- 赵才欣;
2007年第9期,本刊发表了《新课程背景下的校本教研正在回归本位--上海市中小学教研活动现状专题调研》。为了更好地利用和分析这份调研报告,我们邀请了一批专家对此进行讨论,发表自己的看法。
2007年10期 No.210 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 陈珍国;
<正>在上海市"八区联动"校本教研专题调研过去三年以后,今年由《现代教学》杂志、上海市教育科学研究院、浦东新区教育发展研究院和黄浦区教育学院四家合作,再一次就中小学校本教研的现状作了一次调研。结果表明校本教研发生了许多可喜的变化:以往"任务
2007年10期 No.210 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 魏耀发;
<正>在今年第9期中,《现代教学》以《新课程背景下的校本教研正在回归本意》为题介绍了对本市浦东新区、黄浦区共21所中小学关于教研活动的专题调研情况。从调研数据看,教研组活动主要内容由2004年的"任务布置多,深入研讨少"变为了关注教学实际问题,这是很大的改进,令人欣喜。但同时,
2007年10期 No.210 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] - 刘定一;
<正>一、一个学校的教研风气取决于校长的境界整所学校的教研风气决定于校长的境界。我是复兴中学1958届高中毕业生。当时,"三角"课是姚晶校长亲自执教的,在同学们眼里,姚老师纯粹是一位风趣的、有个性的老师而已,从来不把他当威严的校长看待。与现在领导兼课最大的不同是,姚老师不
2007年10期 No.210 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 张人利;
<正>在《现代教学》2007年9月的杂志上刊登了一份上海市中小学教研活动现状的专题凋研《新课程背景下的校本教研正在回归本意》。从调研报告中可以看到,教师们认可的校本教研活动方式与教学实践研究有关,其中听课、评课教研活动颇受教师欢迎。这次的调研结果与2004年上海市"八区联动"校本教研的结果有些不谋而合。当时,参与调研的教师也普遍认为听课、评课是比较有效的受欢迎的教研方式。这两次调研的结果都表明,听课、评课教研活动应该成为校本教研的主流,是教师的最近发展区。
2007年10期 No.210 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] - 钱君端;
<正>读了刊载于《现代教学》今年第9期《新课程背景下的校本教研正在回归本意》的专题调研报告后,我深受启发。作为一名长期在基层学校工作的中学教师及行政管理人员,我根据自身工作经历,在认同调研结果的同时,对若干调研数据作出了自己的解读。
2007年10期 No.210 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
- 张红菊;
<正>"讲话噱头噱脑"是上海话,主要指讲话有趣味,能"摆噱"。我们讲课时,也可"摆一下噱",有意制造趣味,或者引入适量与所学知识有关的、学生感兴趣的课外事例或独到议论,也会大受欢迎。一、"摆噱"的功能1.有利于激发学生的学习兴趣从心理学角度看,人的注意力不可能长时间集中于一点。一般来说,每隔5～7分钟,人的注意力容易分散。如果在思想政治课教学中摆一些必要的"噱头",不仅能活跃政治课堂气氛,使学生"笑口常开",促使学生专心听课,学有所得,也能为调动学生内在的学习动力提供契机。
2007年10期 No.210 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 冯梅兰;
<正>心理主义学派的乔姆斯基认为,语言行为只有用人的天生能力才能解释得通,这就启发我们语言教学的重点应放在学生身上,即发展学生的认识能力,帮助学生逐步完善大脑里的"语言习得机制"。也就是说,教师只有充分调动起学生的学习积极性和主动性,才能取得良好的教学效果。近两年来,我在听力教学中进行了探索和实践。
2007年10期 No.210 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 谷莉;
<正>听与说作为交流的最基本的手段,在实际生活中是融为一体的。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。所以,要提高听力教学的效果,就应将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以听带说,以说促听,最终形成学生的英语交际能力。然而目前我们的听力教学中存在着一种普遍的现象,那就是听说分离。我认为要改变这种状况,在听力教学中就要给学生机会开口,让他们在听懂材料的基础上,围绕听的内容来说。
2007年10期 No.210 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
- 吴玉琦;
<正>智慧是教学的本质和核心,评价教学的优劣最终要考察的是它是否拥有智慧。智慧教学是教师在教学实践中依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成自由和谐境界的一种综合能力。因此,智慧教学必然涉及到教师对课程与教学、教师与学生、教学过程与结果、学科关注与学生关注等关系的认识。
2007年10期 No.210 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] - 金志新;
<正>研究与开发现代学习与教学模式,达到培养和发展人的创新精神与实践能力的目的,符合当今知识经济时代创新的需要。知识创新的素养应包括:知识的构建能力,信息的需求、查找、评估与利用能力等。我们应通过基于真实的情境学习、问题解决的学习,实现现代信息技术的真实与
2007年10期 No.210 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 魏巍;
<正>故事对于孩子来说总是那么神秘,让人猜测,让人玩味,哪怕只是对一个刚听得懂话的孩子。因此,在未成年人思想道德教育过程中,教师可以将不同的故事、小寓言在课间或者谈心的时候用讲述的方式告诉孩子。让学生领悟一个道理比直接灌输一个模式要管用很多,尤其是这个道理是他们自己领悟的。这其实就是一种想象力教学。让学生在听故事、复述故事、讲故事的过
2007年10期 No.210 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] - 沈惠娟;
<正>《上海市中小学生命教育指导纲要》中提到:生命教育要着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础。生命教育既要对学生进行科学知识的传授,又要引导学生贴近生命,体验生活,在生活实践中融知、情、意、行为一体,使学生丰富人生经历,获得生命体验,拥有健康人生。小学品德与社会是直接关注学生的现实生活,反映学生的需要,帮助他们解决社会生活中所遇到的问题的一门课程。因此,借助品德与社会学科对学生进行生命教育,教会学生生存技能,提高学生自我保护意识,有助于培养他们自信、自律、自强的品
2007年10期 No.210 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] - 王乃枢;
<正>《晋书·殷仲文传》载"大司马府中有老槐树,顾之良久而叹曰:‘此树婆娑,无复生意。’"这里所谓"生意"是指"生机""生鲜之气"。语文课尤其要讲这股勃然于体内、飘然于形外的生机和活力。然而,现实中很多激情澎湃、优美生动的课文被枯燥乏味的讲解所取代,学生觉得"没意思",教者也不无怨言。有相当多的教师对文章内容了如指掌,教学目的明确,重点难点突出,但就是课堂缺少一种"生意"。那么对于教者来说,如何摆脱"冷冰冰、干巴巴"的乏味,让语文课堂"生意"起来呢?笔者以为有如下五个途径。
2007年10期 No.210 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 徐国英;
<正>有些低年级学生很怕写话,问他们为什么,最普遍的是不知道写什么,没有写话的愿望,这固然和学生的生活还不够充实有关,但更主要的还是对周围的事物不留心,不注意观察,教师要有意识地指导学生用眼睛去看,用耳朵去听,用自己的脑筋去想。这样,学生就会常常发现新鲜的见闻,得到特殊的感受,就能把这些新意思说给大家听。有了这样的情感愿望,教师再因势利导,提供表达的机会,学生写话的内容就会比较充实、生动,思想感情也就显得真实、丰富。
2007年10期 No.210 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] - 陈红波;
<正>课堂教学效率在学校教育中的关键作用已是不争的事实,在二期课改的新形势下如何提高语文课堂教学效率,也成为众多语文教育工作者共同努力探究的重要课题。人的任何行为都是由自身所持的思想观点而决定的,所以,在日常教学工作中,教师抛弃功利观念,净化自己的教育动机是提高课堂教学效率的根本。作为语文教师,就必须始终把自己定位在"我
2007年10期 No.210 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] - 曹燕;
<正>教师的"教"是为了让学生更好地"学",学生是学习的主人,学生的认知活动并非是主体对客观世界纯粹被动的机械反映,而是一个能动的过程,是主体依据已有的知识和经验,能动地构建起关于客体的认识。因此,在教学中必须让学生真正"动"起来,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性,这样才能使学生真正经历学习的过程,获得智能、身心的和谐发展,全面提高素质。怎样才能让小学生在数学课堂上真正"动"起来,成为学习的主人呢?
2007年10期 No.210 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 王燕;
<正>如今中学生社会实践活动开展得如火如荼,在体现出诸多意义的同时,也普遍存在着一些问题,这些问题来自教师,来自家长,也来自学生。几年的实践摸索让我有了一些心得。一、聘任指导教师,力求实践深入开展社会实践活动能否落到实处、顺利开展的前提是有无教师的深入细致的指导。聘任校内外有能力、有责任心的人做指导教师不仅能保障活动开展,避免实践活动的盲目性,也能最大程度地保护学生不受侵害,而且还可以有效解决"僧多粥少",指导不力的现象出现。那么聘请何人做指导老师效果较好呢?
2007年10期 No.210 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] - 陈秀芳;
<正>词汇是语言的三大基本要素之一,是语言表达意义的主要承担者。要掌握好运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。但在当前的中职英语教学中,教师并不重视词汇教学,而且词汇教学的方法比较陈旧,对学生的词汇学习缺乏指导。另外,中职学生学习英语的能力比较薄弱,方法不正确,而且学习积极性也不高。为了解决这些问题,我采用了以下几种方法,希望能激发学生的学习积极性,培养学生良好的英语学习习惯。
2007年10期 No.210 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] - 林唯;
<正>在学校承担的市级课题"情景引导探究"思想指导下,我们在历史新教材的教学中积极引导学生在情景中学习、质疑、探究,探索在课堂教学中达到目标的最佳途径。以下我们从课堂导入、难点解决、课后思考三个方面谈谈"情景引导"教学策略的探索和运用。
2007年10期 No.210 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 顾月仙;
<正>中学乡土历史活动的探究课程从一期课改到二期课改实施以来,各区县的历史教师就其教学方法做了很多尝试,也取得了一定的成效。但在实际教学过程中,乡土历史的整个理论框架缺乏知识与品德教育的完整性,各区县乡土历史活动探究也自成体系,少有共享,历史文脉延续相对历史教材显得支离破碎。我是一名从教20年
2007年10期 No.210 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] - 沈静;王洁;
<正>如何帮助学生建立正确的生命科学概念,理解生命科学的各种现象和规律,并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社会环境中,他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感、猜测等非理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步认知,有些认知可能是片面的、肤浅的,甚至可能是不科学的。那么,教师要如何帮助学生实现从已有的生活概念到科学概念的转变?针对这个问题,我们生物组教师选择"神经系统是怎样进行调节的"一课内容进行了专题探索。
2007年10期 No.210 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 王佩芳;
<正>长周期探究活动是小学自然学科近年来兴起的一种活动,它一般是指在一周或更长的时间里,学生以问题为导向,内容和形式都十分丰富的探究活动。它的出现是因为自然学科有些教学活动往往受到教学时间、教学计划和教学内容的制约(例如饲养、种植、野外考察、天文观测等),使许多学生感兴趣的事物及问题在有限的课堂教学中无法深入地探究学习。于是,学生长周期探究活动就应运而生。以下是我几年来在引导学生开展长周期探究活动中的一些体会,在此与大家交流,以促进长周期探究活动更好发展。
2007年10期 No.210 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K]