- 陈骁;
<正>在全员培训进入第二阶段,开展“观课、评课”模块学习、交流之时,本刊记者专访了上海市教委副主任李骏修,请他谈谈对这一阶段工作的设想——通过这862节课的选拔、观课、评课形成一种氛围《现代教学》：最近,在上海教育界大家都在谈“862资源”,“862”究竟是什么,从您的角度能否做一点解释?李骏修：“862资源”实际上是我们搭建的两个平台：青年教师教学基本功观摩活动和课改探索实
2007年Z1期 No.201,No.202 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K] - 顾泠沅;
经历了半个世纪的摸索,人们终于回归到一个共识：基础教育改革最终发生在课堂。课堂是个小社会,课堂里的各种现象如同社会一样复杂。因此,对课堂教学的评价当然不是一件轻而易举的事。
2007年Z1期 No.201,No.202 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] - 赵才欣;
对课堂教学的评价,是评价者从教学的价值观或价值信念出发,对课堂教学行为和效果的一种价值判断。所以,我们现在讨论对课堂教学的观察与评价问题,其实就是以某种价值思想为基点,对课堂的教与学的有效性的讨论。作为基准点的价值思想,在今天就是指新课程理念,即基于促进学生素质发展,而以教师专业的发展作为回应,使课堂的有效教学具有坚实根基。
2007年Z1期 No.201,No.202 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K] - 张人利;
目前,中小学的教师都在观看862节课,我和我的同伴也在观看。对这些课的评课我想发表一些我们自己的看法。我和大家共同探讨的题目是：教学有效性判断是评课的基本依据。我想从以下几个方面与大家一起探讨。
2007年Z1期 No.201,No.202 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] - 于漪;
如今,中小幼教师全员培训的方式之一是观课、评课,这是聚焦课堂教学,培养教师队伍的一种有效方式。通过视频网络,每名教师既是观者,又是评者,只要认真对待,处理得当,必能从中受到启迪,获得提高。
2007年Z1期 No.201,No.202 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] - 杨聪聪;
<正>课堂教学是自16世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制起,经历赫尔巴特以“教师、书本、课堂”为中心及杜威以“学生、经验、活动”为中心的争论,经由凯洛夫逐步发展和完善起来的。我国于19世纪末20世纪初引进这种教学形式,它对我国教育事业的发展和课堂教学质量的提高都作出了巨大贡献。课堂教学评价是伴随着课堂教
2007年Z1期 No.201,No.202 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
2006年11月23日,上海市名师培养基地管理组与本刊就“如何观课、评课”这一话题在上海市进才中学联合举行会议,上海市教委副主任李骏修出席并作了讲话,出席这次会议的还有上海市各名师培养基地主持人。各位专家就“评课是评价还是评议”“学科特征与评课标准”“评课标准是否必须全面”等问题进行了深入的探讨。
2007年Z1期 No.201,No.202 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] - 马志龙;
评课究竟评什么?怎么评?这是一个仁者见仁,智者见智的话题。看似小小的几十分钟的一节课,其实质是一项相当复杂的系统工程,它包含的信息、发生的变化实在是五彩缤纷,错综复杂。不同的教师根据各自的理解,从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述,甚至会使你莫衷一是。为此,本刊分为几个问题进行讨论评课到底有没有标准?观课、评课前要作好哪些准备?如何确定评课的形式?评课要关注哪些要素?评课的基本原则是什么?观课、评课时有哪些注意点?如何做好观课、评课的记录?同时,我们邀请专家、资深教师、校长、青年教师等一起来对它们进行探讨,希望能得出一些可操作的观课、评课思路和方法,为教师们的观课、评课提供借鉴。
2007年Z1期 No.201,No.202 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K] - 吕波;陆新全;
<正>课前,熟悉讲课者所使用的教材以及课标要求吕波：862节课已经上传到了网上,它的优势就是我们可以根据自己的需要来有选择地观课。我们在观课前要仔细钻研教材,了解此课的教学目标,教学重点、难点以及相关内容。假如有时间最好是自己设计一个教案,这样便于比较,可以使你在观课中找到异同。同时你也要明
2007年Z1期 No.201,No.202 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 龚建荣;孙赤婴;
<正>根据评课目的定评课形式龚建荣：评课是课堂教学的一个重要组成部分,随着上海二期课程改革的推进、教学理念的更新,评课的形式、评课的标准也随之在不断变化。目前评课的形式很多,比如有同课异构式评课、对话式评课、互动式评课、诊断式评课、跟进式评课、直接式评课等。对不同风格的课进行比较研
2007年Z1期 No.201,No.202 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 高建中;任其斌;严晓宏;马志龙;
<正>评课堂教学目标的设定及达成高建中：教学目标的设定除了考虑对课程标准的理解,对教材的把握,以及对教学策略的运用之外,应充分考虑到对学情的了解,以增强教学的针对性。1．评教学目标的设定一看制订的教学目标是否落实了“三维”教学目标,是否考虑到三者的有机整合和体现学科特点。二看制订的教学目标是否具
2007年Z1期 No.201,No.202 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] - 高建中;马九克;任其斌;胡佳;
<正>评课应以“以学生的发展为本”为首要原则高建中：要确定评课的原则,那就要对一堂课的本质进行理解。为此,我先谈谈对课堂教学的一些认识：命题一：学生是学习的主人,课堂教学的目的是让学生学会学习。命题二：学生的学,会自发产生吗?根据我的经验,自发产生学习的学生是有的,但非常之少,而绝大多数学生的学是不会自发产
2007年Z1期 No.201,No.202 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] - 吕波;陆新全;
<正>观课要善于透过现象抓住本质陆新全：外行看热闹,内行看门道。有些课表面上很热闹,但仔细分析,不少形式是“花架子”,师生讨论始终浮于表面,不得要领,浪费大量宝贵时间。有一种情况,“很好,你真棒,你真聪明,你真了不起”,甚至“你是瓦特,你是爱因斯坦”等教师激励性评价充斥课堂。如果学生的回答确实有创新
2007年Z1期 No.201,No.202 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 吕波;陆新全;
<正>设计表格,关注预设与生成吕波：要认真地记录,在记录的同时观察学生的情况,可以把你自己的感悟、想法、不同意见、欣赏之处等写在本子上。因为是录像课,我们可以反复地观看,
2007年Z1期 No.201,No.202 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
上海市师资培训中心作为市级的教师培训机构,在上海市教育工作者全员培训中起到了管理、引领的作用,为本次全员培训规范、有序、务实地进行提供了保障。为此,本刊特将他们对此项工作的阶段性回顾刊载于此。
2007年Z1期 No.201,No.202 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 332K] - 宋林飞;潘裕民;李红;姚治功;平智炜;姚秋平;陈晞;汤立宏;
2006年下半年,上海市教委推出了862节录像观摩课,供上海市的教师观、评。这些课无论对于教师培训,还是对于校本研修、教研组建设,都是宝贵的资源。如何围绕这862节课开展各项教研活动?如何借助这862节课提高教师的教学水平和专业能力?这是目前区域、学校、教师都非常关心并着力探索的工作。本期,我们收集了一批比较成功的用好862节课的经验,并将其整理为：区县经验、学校经验和学校教研组经验,以方便读者阅读、参考。
2007年Z1期 No.201,No.202 33-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K] - 马园根;张滨烈;秦红;夏登峰;
<正>问题1：如何制定观、评课的整体要求和任务?解答1：课例计划的制定分为三个层面。恒丰中学以上海市教委下发的862节录像课中的部分课例为素材,以课例研究的方式,开展“三段式循环教研模式”的研究,以下是我们制定课例研究计划的过程：一是由教学管理负责人(分管副校长和教导主任)制定2006学年第一学期的学校层面课例研究计划。在学校的计划中,要求先对各个学科5节课共计70节课进行观摩和评课活动,然后进行教研组层面的课例研究,同时计划对研究的资源和设备提供
2007年Z1期 No.201,No.202 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K] - 施爱萍;余盼;夏登峰;
<正>问题1：如何开展教研组的合作研修?解答1：发挥强势学科的优势,区域内合作教研。封浜小学的英语教研组的教研能力比较强,为了发挥学校英语强势学科的辐射作用,由江桥小学、绿地小学、真新小学、民办展飞小学和我校共同构建了一个区域性推进校本研修的封浜片校本研修联动工程。作为封浜区域内五校的英语学科“领头
2007年Z1期 No.201,No.202 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] <正>此处,我们摘编了三则较典型的教研组观、评课活动案例,供参考。教师是教研的主人,学校的管理者能做的,就是多听听教师们的心声,然后努力地为教师的专业成长服务。在宝山区第一中心小学,生成性教研的实践伴随着教师的专业成长蓬勃开展,一个个真实生动的教研故事就这样发生了。
2007年Z1期 No.201,No.202 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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<正>在这一部分,本刊邀请上海市教委教研室的教研员们来为教师出谋划策,先从宏观的角度上提供一些评课的要领,再从各个学科入手,提出一些相对具体的可操作的建议。概要说明本标准主要围绕：教学目标制订,教学内容处理,教学过程、学习方式的完善和教学评价等指标,着眼于对上海“二期课改”理念的贯彻、对《学科课程标准》要求的落实、课堂教学质量与效益的提高。本标准主要是通式参考标准,不同学习领域各学科开展课堂教
2007年Z1期 No.201,No.202 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K] - 黄华;
<正>观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一,也是校本研修的主要形式之一。此次对录像课例的观、评,目的是通过集体、个体的评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点,自我反思课堂教学设计和实施,进而改进和完善自己的课堂教学,促进学生的数学学习能力,使上海市的数学教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。为有效地开展此项活动,特提出以下几方面评课的要点与建议：
2007年Z1期 No.201,No.202 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 汤青;
<正>在传统的课堂教学评价中,大多数教师往往注重记录教师教学过程中的一举一动,一言一行,注重教师在课堂上的发挥。在新课程理念下,在课堂教学中,我们更应关注学生在教师的引导下,在课堂上各方面的发展。因此,听课时应注重观察学生在课堂上的具体表现,通过学生学习方法的变化了解教师教学理念的变化。另外,听课是一个学习和思考的过程,我们要边听课边思考：如果这节课由我来
2007年Z1期 No.201,No.202 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K] - 王月萍;
<正>作为音乐教师,怎样用好“862资源”,尤其是怎样对这些课例进行观察与评价?我认为需要关注如下几个方面：一、从教师音乐学科的基本功和专业能力上进行点评一位音乐学科的教师要胜任新的中小学音乐课程教学,确实面临许多新挑战,其中学科基本功的新要求是非常重要的一个方面。根据教育部对音乐教师提出的符合
2007年Z1期 No.201,No.202 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
- 上海市刘定一跨学科名师培养基地主持人及全体学员;
862节课是为开展上海市教育工作者全员培训所拍摄的“青年教师教学基本功观摩课”“课改探索实践课”,每个学科每个学段各19节。这些课集中反映了上海中小学教师对上海二期课改的理解和实践,是开展2007年教师教育工作的重要资源。本期我们以“案例”的形式呈现了上海市部分名师培养基地和部分学校学科教研组以862节课为对象的观课、评课实践,希望能借此进一步推进862节课这一资源的有效应用。如需观看862节课的教学录像,请登录http：//218．78．215．171/training,上海读者请自行登陆,上海以外省市读者若要了解或观看862节课,请与本刊编辑部联系,获取用户名、密码,联系电话：021-62110285,E-mail：xiandaijiaoxue @163．com。
2007年Z1期 No.201,No.202 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K] - 上海市胡仲威名师培养基地主持人及部分学员;
<正>推荐理由：本次评课以“教学目标的制订与落实”为主线,作了全面深入的探讨。评课目标课堂教学目标的制订与落实的有效性问题的探讨评课实录夏长来：我们一起反复观看了张艳老师执教的“因式分解”一课,下面我们一起就这节课作分析与点评。我们都知道,有效的教学应该是学生在教师的引导下,围绕教学目标所进行的积极主动的学习知识、发展能力、完善人格的过程。教学目标是教学活动的出发
2007年Z1期 No.201,No.202 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] - 上海市卢湾区张主方中学物理名师高级研修班主持人及全体学员;
<正>推荐理由：每位基地学员进行了自成一体的综合评课,基地主持人则用评课观察的方式强调了评课时需要关注的几个重点。评课目标本次评课探讨的主题有两个,一是如何落实学生在课堂上的主体地位,教师在课堂上如何成为学生意义建构的促进者。二是探究式学习与接受式学习如何有机整合,最大限度地提升教学效果。
2007年Z1期 No.201,No.202 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] - 上海市程元英生物名师培养基地主持人及全体学员;
<正>推荐理由：每位基地学员从不同的切入点进行评课,基地主持人以评课观察的方式指出评课中还需注意的几个问题。评课目标通过观课评课,探讨在上海二期课改背景下该如何上好生命科学新课程。具体有以下几个评课角度：①这堂课的教学三维目标制订是否恰当,能否体现二期课改的理念?②这堂的教学策略是否得当,是否体现了生命科学的学科特色,有何优点和缺点?③这堂课的教学效果如何,是否达到了预期目标,学生是否得到最大程度的发展?④这堂课教学中的关键事件有哪些值得学习或商榷之处?
2007年Z1期 No.201,No.202 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K] - 上海市张家素美术名师培养基地主持人及全体学员;
<正>推荐理由：本次评课提出了如何在公开课中保持教学常态这一问题,值得所有开过、未开过、即将要开公开课的教师思考。评课目标教学常态课是按正常的教学进度,保持教师一贯的教学风格和学生平常的学习状态的随堂课。教学常态课不过多修饰,不矫揉造作,没有特意加工表演的痕迹,因而更能体现执教者的教学理念、教学智慧和教学水准。本次对美术常态课的点评和研究就更具有针对性和实用性。通过对孙家祥老师这堂美术常态课的点评解析,更加明确美术教师自我完善教学能力的目标和方向。
2007年Z1期 No.201,No.202 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K] - 上海市何亚男英语名师培养基地主持人及部分学员;朱成;张育青;郑秀红;万瞩;
<正>推荐理由：评课人在观看教学录像后评课,评课过程中又能就评课的内容直接与执教教师沟通,执教教师在评课结束时进行相应的教学改进。这种评课方式对校本研修是一个很好的示范。评课目标为了进一步提高英语教师的课堂教学设计能力、反思能力以及教学评价能力,基地的学员观看了上海市课改探索实践课中由青浦高级中学陆跃勤老师所上的高一年级《Surprises at the studio》的教学录像,并展开了认真的研讨。由于执教者陆跃勤老师也是基地的成员,我们可以与她面对面地对这节课进行全面的剖析及反思。
2007年Z1期 No.201,No.202 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] - 上海市徐根荣小学语文名师培养基地主持人及全体学员;
<正>推荐理由：每位基地学员以自己研究的专长为切入口进行深入评课,基地主持人则明确指出小学语文评课标准中最主要的一条标准。评课实录评教学目标的制订与实施储竞：我觉得张老师具有良好的教学基本功,教态自然亲切,语言规范流畅,板书工整而且速度较快。整堂课书声琅琅、议论纷纷,体现了语文课程的性质,应该称得上是一节姓“语”的语文课。我觉得要上好一堂语文课,教师首先要做的功课是认真研读
2007年Z1期 No.201,No.202 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K] - 上海市程红兵语文名师培养基地主持人及全体学员;
<正>推荐理由：评课对象为传统的教师主讲课型,二期课改背景下探讨这种课型的形态和价值颇有意义。评课目标研究语文教学中“教师讲授法”的当下存在及其价值。评课实录评教学目标张强、林艳华：作为一堂探索课,郑老师的勇气与才识无疑是这堂课的亮点,如果没有对中国书法的真切体会,如果没有对“晋唐宋元”法书的热爱,是不敢选择《百代法书》作为展示课的。从教学目标上说,教师的阐述
2007年Z1期 No.201,No.202 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K] - 步根海;
除了以研讨的形式评课之外,教师还常要撰写自成一体的评课文章。在此,我们呈现一篇由语文教学专家步根海撰写的评课文章,作个示范。
2007年Z1期 No.201,No.202 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
- 钱勇伟;余澜;王琴;关蔚波;陈燕;王战国;蔡琳梅;励琼;王丽艳;杨斌豪;董玮;陆庆艳;
<正>推荐理由：本次评课围绕课堂教学的整体性这一在语文学科表现得尤为突出的主题进行了全面而深入的探讨,可以算作是一次体现语文味的评课。评课目标探索课堂教学整体性问题,采用直接评课的方式。评课实录评教学目标处理上的整体性钱勇伟：甘老师这节课的整体性体现在教学过程紧紧围绕教学目标。目标一是通过对课文的解读和理解,由坟墓外在的朴素美引导学生了解托尔斯泰的崇高人格和内在美。教学环节的设计
2007年Z1期 No.201,No.202 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 331K] - 朱桂娟;陈崎通;钟霞;雷振泉;高胤;陈浙豫;王召强;
<正>推荐理由：本次评课针对文言文这一特殊的教学内容进行了全面而深入的探讨,针对性很强。评课目标一、以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的课例为研究载体,探索文言文教学的价值所在,准确理解文言文中教与学的关系,努力探索构建“文言和谐”之路。二、通过校本研修,加强组内教师之间的沟通交流,激发大家对文言文教学的思考,以提高语文组教师文言文教学水平,进一步推动教师的专业化发展。
2007年Z1期 No.201,No.202 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] - 黄家红;施颖;罗祥;陈春艳;严晓君;邓璐;董佳;丁明泉;
<正>推荐理由：本次评课围绕语文课堂教学中的师生有效互动这一关键教育事件,进行了全面而深入的探讨。评课目标本次评课主要采用聚焦关键教育事件的方法,着重研讨语文课堂教学中的师生有效互动问题。黄家红：刚才在观课后初步议论、寻找本课中的关键教育事件时,大家都锁定在本课教学“师生有效互动”这一点上。那么,我们今天的教学研讨,就请大家运用关键教育事件的研究方法,围绕“语文教学如何开展师生有效互动”的主题,各抒己见。
2007年Z1期 No.201,No.202 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] - 邵学文;林杰;张曹萍;黄智鑫;唐晓华;
<正>推荐理由：本次评课有两个关注点,一是培训七一中学化学教师的评课能力,二是指向化学概念课的教学实践。评课目标本次评课活动采用直接评课方式。选择化学概念教学中的典型课例“物质的量浓度”展开评课,一方面通过课例分析对七一中学高中化学教师的评课能力开展培训,结合静安区化学学科评课要点,在自身观课的基础上,共同研讨并明确两个问题：如何评价化学课堂教学?怎样的化学课是好课?另一方面选择化学基本概念的教学这一化学课堂教学的难点,研讨如何使学生在化学基本概念的学习中,既能生动自主地学习,又能深入理解核心概念。
2007年Z1期 No.201,No.202 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K] - 陆翠玉;陈华芬;欧新荣;龚轶斌;
<正>推荐理由：评课教师在观课评课的基础上,设计符合自己学校和学生实际的新教案并付诸实施。评课目标丁飞老师执教的初三化学《燃烧与灭火》一课,在初中化学观摩课的19个视频录像中截止到2006年12月点播次数是最高的,达三百多次。从网上评课的内容反馈来看,这节课得到了充分的肯定和认可。备课组决定通过学习这节课,对下周外校教师来校观摩准备一堂教学展示课。希望在学习丁老师这节课的基础上,结合自己学校学生的特点进行教学上的再创造。
2007年Z1期 No.201,No.202 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] -
<正>推荐理由：本次评课从六个基本要素进行了全面的评价,并且提出了相应的教学改进建议。评课目标此次评课采用直接评课的方式,对陈冬花老师执教的《滑轮》一课从教学目标的制订、教学内容的处理、教学过程的设计、学习方式的完善、教学评价的实施和教学效果六方面进行评课,并在评课活动结束后,给出一份改进后的教学设计。
2007年Z1期 No.201,No.202 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K] - 周月军;严林祥;姜华;吴广伦;乔春平;包克林;
<正>推荐理由：本次评课紧扣教学内容,具体而细致。评课观察中则提出要尝试评课的另一种方式——专题式评课。评课目标历史学科在上海二期课改中突出以人为本的文明历程,以真为前提的学习途径,以思为重点的目标体系,以实为特征的教育功能。因此,我们确定本次评课的中心是：如何从文明史角度架构本课教学内容；如何在教学中真正体现学生主体地位；如何架设历史与现实的桥梁,在探究、体验中提升学生人格。采用直接评课和行动研究相结合的方式进行。
2007年Z1期 No.201,No.202 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K] - 王伟丽;徐淑萍;杨瑞英;周艳;吴春英;蔡秋萍;叶林锋;丁元;叶枫;李钧;赵婷;姚锐;
<正>推荐理由：本次评课在多角度评课、某一角度深入评课的基础上,强调了评课的真、准、信、结、议。评课目标根据各自承担的不同观察点的观课任务,交流观课的体会,并在此基础上达成一定的共识,提高评课教师的教学能力和评课能力,以促进教师的专业成长。
2007年Z1期 No.201,No.202 118-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K] - 施炜;曹卫昌;周欣;汤敏琍;李志勇;黄建忠;
<正>推荐理由：本次评课涉及多个基本要素,特别是有选择性地在教师主导与学生主体的关系这一项上进行了深入的探讨,同时指向评课教师自身的教学实践。评课目标通过观课、评课,主要探讨课堂教学中如何处理教师主导与学生主体之间的关系。
2007年Z1期 No.201,No.202 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K] - 钱湛恩;
评课一般是对某一节特定的课进行评课。上海市奉贤区教师进修学院钱湛恩老师则采取了另外一种方式来评课提炼出小学数学教学中的若干关节点问题,截取若干教师在同一教学关节点上的教学片断,进行有针对性的分析并给出具体的建议。这样的评课方式也有其特殊的作用。
2007年Z1期 No.201,No.202 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K]
- 徐亚康;
<正>伴随着课程改革的启动,不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。但无论是何种评课方式,其评课思路大致相同：评课者根据自己对课程改革的理解,先肯定教师的成功之处,再指出不足之处,然后提出改进的目标和希望。我们姑且将这种评课方法称作“正评法”。
2007年Z1期 No.201,No.202 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 谭轶斌;
<正>精彩的评课能令听者如醍醐灌顶,终身受益。反之,要么使听者一头雾水,要么使教者失去信心。本文拟从评课的目的、内容、方法、视角、原则、态度、身份、语言、对象、场合十个角度提出十大忌讳。一忌羚羊挂角羚羊夜眠,以角悬树,足不着地,无迹可寻。但是评课必须实实在在,无论是先肯定优点再指出缺
2007年Z1期 No.201,No.202 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 蔡胜铁;
<正>钟启泉先生指出：课堂教学总是某种文化,学生都在进行着某种“文化适应”,其本质就是价值观念、思维方式对学生的影响。余文森先生也曾指出：教学价值观直接影响教师对课堂教学内容和过程的取舍,思维方式对课堂教学方式和教学效果具有直接的制约。在新课程背景下,我们期望
2007年Z1期 No.201,No.202 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 王荣生;
<正>一度被认为是最无专业性的语文教学,其实隐含着高度的专业要求。但长期以来,语文教学研究没有根植于语文教学内容,语文课的观课评教变成了似乎人人能做、人人能说的事情,缺少起码的专业准入要求。一个教物理的校长,可以对语文教师“教什么”的专业工作评头论足,而且具有专业的“权威性”；而一个教语文
2007年Z1期 No.201,No.202 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 苏志民;
<正>叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在五个方面。这值得我们借鉴。一有意义。在一节课中,学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情
2007年Z1期 No.201,No.202 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 肖中;
<正>著名特级教师李镇西在《李镇西与语文民主教育》一书中谈到公开课时,表示自己很不愿上,并说这一态度和他经历过的两次公开课密切相关：1985年执教的《我的老师》和1998年执教的《在马克思墓前的讲话》。《我的老师》在评课中获得了听课教师“语言干净而富有感染力”“学生的思维非常活跃”“真正做到了以学生为主体”“真是
2007年Z1期 No.201,No.202 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 冯翠珍;
<正>一般而言,我们以为按字、词、句、段、篇逐步解说课文,然后综合各段再分析文章的主题,学生便已掌握阅读技巧的窍门,甚至懂得学习迁移。但是事与愿违,学生只能理解老师曾教授的课文,对于不曾教授的篇章,他们总是不懂分析。这就是说,学生只是掌握指定篇章的知识而已,他们的理解能力尚未得以提升。相
2007年Z1期 No.201,No.202 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - I an Lee;王艳莉;
<正>英孚教育外籍语言教学专家Ian Lee对教学活动涉及的九个因素采用五步法来进行考察,以此来检核教学活动的合理性和有效性。这为我们的评课带来了另一个思考的角度。Tessa Woodward在《培训方法》(Ways of Training)一书中谈到,教师的任何一项教学活动都涉及到九个因素,即组织形式(Organization,包括教室布置、学生是独立活动还是分组活动、桌
2007年Z1期 No.201,No.202 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 陈大伟;
<正>“评课,究竟谁说了算”是不少教师会提到的问题。其实,要讨论“谁说了算”,首先应该明确什么是“算”?怎么才“算”?我认为,中小学教师参与听课评课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为,
2007年Z1期 No.201,No.202 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] 下载本期数据