- 唐海宝;
<正>□确立"创新实践活动日"与设立三大主题基地□优化评价方式,培育健康科学的质量文化□找准突破重点,倡导百花齐放的校园创意行动学生的课业负担为何总是减不下来?素质教育的推进为何总是举步维艰?我们的回答是:因为我们始终不敢破釜沉舟地真正还素质教育以时间和空间。对此,我
2009年03期 No.228 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 周孝放;
<正>曾经有这样一句话来形象地描述向明中学学生自主学习的状况:"下午三点半后,背着书包行走在淮海路上的一定是向明中学的学生——这是卢湾区的一道风景线。"向明中学自上世纪80年代明确以创造教育为理念的办学方针之后,为学生创造了充分的学习条件,留下了更多的时间和空间,使他们能在放学之后,发展每个人的个性特长,做自己喜欢的事,充实渴望知识的头脑。
2009年03期 No.228 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 陈屹;
<正>我校作为上海二期课改研究基地,自2004年起积极参与了上海二期课改实践。在深入推进课改的实践过程中,我校以"三化",即细化课程标准、优化课堂教学、强化训练系统为抓手,促进教师的专业发展,提高教学的有效性,从而把素质教育落到实处。
2009年03期 No.228 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 何莉;
<正>当我们以新课程理念来反思平常的课堂教学细节时,或许会发现,在我们自认为"应该"和"正常"的细小之处,常常隐藏着非教育和反教育的现象。而这些细枝末节却无形地造成了学生的心理负担。一滴水能折射太阳的光芒。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。教师不经意的一个眼神、一个手势,甚至是一个站位,都会影响学生。这些细节不容我们忽视。
2009年03期 No.228 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 吴蓉瑾;
<正>有人说,快乐=想要/需要,分母为"需要",分子为"想要"。如果分子主动需求的要求越多、越大,那么人们所获得的快乐体验就越多。如果能让学生保持一种积极的学习状态、快乐的学习情绪、勤奋的学习态度,那么他们就会慢慢从会学返回到爱学的位置上,形成良性循环。为了能使学生们在学习过程中快乐地成长,真正乐学、爱学,我校采用了"有效学习三十六计"的教学策略。
2009年03期 No.228 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 夏向东;
<正>教研工作的重点在于指导,对新课程实施过程中教师专业发展和教学有效性的指导;教研工作的宗旨在于服务,为教师教学、学生学习和教育行政领导的管理和决策服务。我区教研工作侧重于专业研究、能力指导和实践服务,通过不断改进教研工作,积极探索有效教研的指导与服务的运行机制,培育骨干、智慧型教师,努力实现优质的课堂教学和有效的学生创新实践活动,以满足学生的全面素质提升的要求。
2009年03期 No.228 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
- 吴金瑜;
理解教育,八年前发端于上海市金山区平乐中学。五年理解教育的实践,让一所相对薄弱的初级中学成长为在国内有一定影响力的金山区高质量的品牌学校,其成果获上海市第八届教育科研成果二等奖。三年前,这种教育思想进入上海市金山区亭林中学,并与亭林中学实际情况相结合,在教育实践中,形成了高中学段理解教育的实践模式,同样收获不小。
2009年03期 No.228 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 孙颖芳;
<正>教室里一片寂静,作为班主任的我在布置任务。"我们的书柜已经小有规模,请没带书的同学抓紧时间哦。"话音刚落,一个强硬的声音响起:"老师,你要求我们带图书来,你怎么不拿点书来啊?"学生小飞的语气非常强硬,教室陷入了死一般的寂静。我黯然神伤。这让我想起了几天前的早晨,我兴致勃勃地来到学校准备早些上早
2009年03期 No.228 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 房玲;
<正>没做班主任的时候,我有过许多的设想,但每一个设想完后都没忘记告诉自己一定要板起脸来。因为过去一年的教学经历早已告诉了我,和颜悦色的态度不是任何人都"买账"的,有些学生总是以此推断某某老师"好说话",作业迟些时候交,甚至不交;上课有时信
2009年03期 No.228 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 孙卫娟;
<正>记得在一次语文课上,我发现一个学生竟然在做数学作业,当时很气愤,大声呵斥他站起来,可是这位学生却表现出了反抗的情绪,说;"怎么啦,我又没有影响别人。"我知道这位学生个性很倔强,当时我如果不退步的话,结果会很难堪。我便说:"对不起,可能是我打扰你了,我们继续上课。"
2009年03期 No.228 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 徐燕凤;
<正>又到了给学生写评语的时候了,写下小强的名字,我脑海中跃现的是这样的一幕幕场景:场景一:某日,小强迟到,我数落了他几句,他极其不耐烦,不友善,走进教室,把门踢得巨响。场景二:课堂上小强讲话,我委婉地指出;之后提问叫到他的名字,他竟然无动于衷。
2009年03期 No.228 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
- 朱萍;童俊文;顾春慧;
<正>静安小学是一所公办的寄宿制小学,自1999年成立至今,经过近十年的不懈努力,已初步构建起了教育、教学、教养三线并重的全天候运作机制。学校从无到有,从小到大,虽说缺乏现成的办学管理经验可以借鉴,缺少具有寄宿制教育经验的教师和管理者,但我们树立起了这样的一个信念,那就是通过对新办学体制的探索,让我们
2009年03期 No.228 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 王辰骊;
<正>二年级学生小元在入学的初期情绪非常不稳定,每个星期一经常是在家长的"软磨硬泡"之下哭哭啼啼被送进学校的。之后,小元并没有因为被送进学校就停止了哭泣,反而更是歇斯底里地大声哭闹,这不仅影响了小元自己,还影响了学校的教学秩序。于是,我们在该情况发生之后介入,与小元的父母进行沟通,期待通过家校合作帮助孩子成长。
2009年03期 No.228 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 李杰;
<正>一、耳濡目染,在辛苦付出中锤炼师德建校之初,我们可以说是摸着石头过河,要想把一所普通小学改建为全区唯一的寄宿制小学,眼前的考验可谓是一个接着一个。作为一个寄宿制学校的教师,他不仅是孩子们学习中的教师,也要成为孩子们生活中的父母和游戏中的伙伴。从那时起,我也开始为自己树立职业目标,那就是做一个优秀的寄宿制学校教师,得到每个学生和家长的认可。学校的日常工作真可谓辛苦
2009年03期 No.228 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 陈岭;
<正>寄宿制学校的学生每周七天有五天在校学习、生活。这在客观上限制了家长和孩子的交流沟通的时间,限制了有效地进行亲子沟通。但是,从学生成长和发展的角度而言,仅依靠学校教育"单脚行走"是不行的,唯有让家长也成为教育队伍中的重要力量,即"双脚行走",才能更好地塑造学生的人格,为学生的良好发展服务。
2009年03期 No.228 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
- 周增为;
随着上海二期课改的逐步推进,时政课正逐渐引起我们的重视和关注,成为思想政治学科教学的重要组成部分。本次我们的"聚焦"栏目围绕"时政教育"在课堂教学中如何有效开展的问题,从如何正确认识时政教育、如何开展时政演讲、如何灵活利用时政资源等几个方面,从理论到实践,多角度地呈现了上海市周增为政治名师培养基地对此进行研究与实践的一些理性思考和经验总结。
2009年03期 No.228 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] - 张燕;
<正>在上海二期课改精神的指导下,在教学的探索和实践的基础上,笔者所在的复兴高级中学的政治学科组,尝试开发、利用课前演讲这种课程资源,并在逐步探索适合高中各阶段时政课的课前演讲模式。我将以自己在教学实践中的感悟,浅谈利用课前演讲,增强时政课的实效性。
2009年03期 No.228 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] - 程明青;
<正>中国有句老话说得好:授人以鱼,不如授之以渔。而怎样教学生学会学习,即培养学生的自主学习能力,就成为我们整个教育教学始终要思考的中心问题。经过多年的研究与试验,我发现巧用课前十分钟时政交流活动,是一条有效培养学生自主学习能力的途径。
2009年03期 No.228 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 黄定超;
<正>如何积极探索,提高时事政治教学的实效性,培养学生关注世界、关注社会、关注现实的能力,是思想政治课上海二期课改的一个重要课题。针对学校实际,我在教学中采用了一系列的对策,并在实践中进行了探索。
2009年03期 No.228 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 张董平;
<正>时政资源在时政课中有其内在要求和应有之义。时政课与时事政策教育相互补充,与相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。那么,在新课程实施过程中,如何有效地运用时政资源,为时政课教学服务呢?笔者结合本校的实践和自己的探索,谈谈时政课教学中时政资源运用的方法。
2009年03期 No.228 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
- 周鹏胜;
<正>语文教学与信息技术整合能较大地提高教学效率,有利于学生主动学习、自主发现;有利于学生形成自主、合作、探究的学习方式有助于学生对课文内容的感悟、体验。下面以本人执教的初中语文《死海不死》一课为例来谈多媒体教学的时效性。
2009年03期 No.228 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 严志英;
<正>阅读教学在语文教学中占有极其重要的地位,发挥着非常重要的作用,但是,日常的语文阅读教学却并不尽如人意:有些常态课要么支离破碎,学生难以整体理解,要么走老套路,按部就班、程式化地教学,学生缺乏兴趣,很快产生厌烦情绪,这都在很大程度上影响了阅读教学的效果。究其原因,多
2009年03期 No.228 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] - 羌玉麒;
<正>《厉归真画虎》是一篇情节性强、颇具哲理的故事。学生容易读懂文本,但对故事的含义不易体会。教学中,教师先和学生一起理清文章脉络,再以一个中心问题为切入口,让学生从文中找出答案——用文中的语句说明"笼中之虎"与"山中之虎"的区别在哪里。在进行一系列的操作和指导后,教师利用随堂的语句和知识点引发想象,将生成一批较有童趣的短文。
2009年03期 No.228 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] - 王康;
<正>传统的数学教学强调演绎推理的作用,忽视了对学生进行合情推理的训练和培养,从而使学生错误地认为数学就是一门纯粹的演绎科学,从而产生畏难情绪。究其原因,主要是教师没有为学生探求知识创设合适的情景,让学生通过观察、实验、归纳等数学
2009年03期 No.228 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 全捷;
<正>所谓发散性思维,就是一种不落俗套、追求变异,从多方面寻求问题答案的思维过程。发散性思维着眼于探索未知事物,它鼓励人们大胆猜想,追求事物的新关系,寻求问题的新答案。如何在数学教学中培养学生的发散性思维?以下是我采用的几种方法。
2009年03期 No.228 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] - 胡琦;
<正>小学阶段的图形教学在以往的教学中是以教师直叙的方法直接告知学生。在上海一期课改中,教师已经关注到这一问题,在教学中开始注重教学的趣味性与知识的推导过程。到了上海二期课改,教师则更关注学生获取知识的过程与方法,以让每一位学生在亲身体验后进行感悟,在实践操作后获得知识作为根本目标,在经历实践、体验、感悟的过程中帮助学生建立数学思想。为此,我以《圆的
2009年03期 No.228 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 钟青;
<正>数与计算是日常生活中应用最多的数学知识。计算能力是小学生必须形成的基本技能。不同计算内容的计算方法有各自的特点,而小学生不同学习阶段的思维发展水平以及不同个体知识积累和数学活动经验的差异,也必然导致计算方法探索过程的多样性。因此,教学中,教师要遵循小学生的认识规律,分析教材里不同计算方法的呈现特点,结合学生的实际,采用恰当的教学策略。
2009年03期 No.228 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 杨宇;
<正>"轴对称图形"是上海小学数学二年级第二学期的教学内容。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。因此,笔者遵循"激—探—导—放"原则,将观察、演示、操作、交流等方法有机地贯穿于教学各环节中;同时借助生活中实例,使学生在感性认识的基础上,建立轴对称及相关概念;
2009年03期 No.228 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 张亚萍;
<正>求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力,是学生主动参与自主学习的前提。求知欲的强弱决定了学生参与意识的高低。因此,在教学中可通过创设各种真实情境,优化处理教材,激发学生强烈的求知欲,使学生以最佳的心理状态主动参与自主学习。
2009年03期 No.228 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 杨伟东;
<正>随着数学课程改革的推进,教师越来越强调对学法的指导,以培养学生学习数学的兴趣,从而提高学生自主分析问题和解决问题的能力。但从目前的情况来看,不仅一般的学生缺乏应有的数学能力,即使是成绩较好的学生也存在较大的缺陷。有些学生虽然学了解方程、方程组,但仍不能正确列出方程、方程组。许多学
2009年03期 No.228 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] - 邬学涛;
<正>"情智相长"是指在教学过程中,情可生智,智能富情。前者主要表现在愉悦的心情可以促进记忆与思维活动,而后者则体现为勤用脑者多愉悦。在现实教学中,浓厚的学习兴趣驱使学生刻苦钻研。与此相反,厌学者,学而浅尝辄止。因此,教学要注意感情先行,以情诱智,启智育情。教师特别要避免重智轻情的现象,即不关心学生在课堂上的感受、不体贴弱生、不从学生合理的需要出发组织教学,而只关注解
2009年03期 No.228 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] - 张智君;
<正>课堂教学是一个师生互动、生生互动的过程。因此,学生难免会发生错误。从某种意义上说,教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点,在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其他学科的课堂教学,而很多学生会因为怕出错或是害羞而少发言甚至不肯发言,所以教师首先要让学生正确地对待自己和同学所犯的错
2009年03期 No.228 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] - 管文琴;
<正>小学作为英语学习的启蒙阶段应以培养学生标准的语音、语调为基础,重视朗读和背诵训练,培养学生养成良好的发音习惯。可在日常英语教学中,我们发现部分学生对英语朗读不感兴趣,往往出现不愿读、不敢读和不会读的现象,而即便开口朗读英语课文,也是声音很轻,口齿不清,轻重音不分,破句连篇。因此,小学生英语朗读训练亟待重视和加强。
2009年03期 No.228 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] - 颜奋雷;
<正>鼓励教学就是教师着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生对获得成功的渴望,从而最大限度地调动学生的积极性。在美术教学中"鼓励教学"更容易激发学生的学习兴趣,增强信心,从而使学生的美术水平有所提高。以下是我在实施"鼓励教学"方法过程中的几点体会。
2009年03期 No.228 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
- 祁艳梅;孙洪伟;
<正>课改实施以来,我们曾一度倾心于对词语的感悟,而忽视了对其内涵的解读,于是有人指出问题所在:片面注重感悟,忽视了语言的训练和推敲。但在不自觉中,我们又开始倾向于追求词语的工具性。其实,只有抓住词语本身,深入挖掘,把握工具性和人文性的统一,才是我们恒久不变的追求。有一位薛老师在处理生词
2009年03期 No.228 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 卢孟君;
<正>随着信息技术在语文教学实践中的广泛应用,博客作文也应运而生。博客的开放性使学生习作的阅读对象扩展到他们的同学、家长以及其他素不相识的网民。习作评价也突破了主体、时间和空间的限制.所有看到文章的人都可以随时随地运用博客回复功能各抒己见。而对于博客作文进行回复评论的
2009年03期 No.228 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] - 王艳;
<正>许多教师执教课文时为了体现学生学习的自主性,喜欢让学生自己选择喜欢的方式来进行学习和探究,但这种自主学习往往缺乏教师的指导,因此经常流于形式。让学生选择自己喜欢的方式自主学习本来是无可厚非的,但是这种没有教师指导的自主学习,一堂课
2009年03期 No.228 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 陈黎佳;
<正>常规的英语课堂教学主要围绕教材的知识来展开,学生接受到的是一系列正规的系统的英语知识结构体系,但如果教师在教学中只是一味按照教材内容上课,学生将学得死板,学得累,学得没有兴趣。因此,我在平时的课堂教学中额外增加了一部分——英语歌曲欣赏。那么,英语歌曲欣赏只是听听一些美妙英语歌曲而已吗?回
2009年03期 No.228 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] - 姜企华;
<正>小组讨论是指学生在教师的指导下,就某一问题各抒己见,经过讨论、交流、争辩得出结论,这是我们在心理课课堂中经常使用的一种教学方式。但有些时候,我能感觉到学生在讨论时天马行空,不着边际:有时候又觉得他们无话可说,讨论仅仅是在敷衍我。只有让学生迫切要发表自己内心的想法和感受,讨论效果与教学目标的达成度才比较高。由此,我对如何组织
2009年03期 No.228 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]