现代教学

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卷首

  • “减负增效”与教师的文化自觉

    倪闽景;

    <正>课程改革的深入推进,呼唤教师的文化自觉。课程改革的核心是育人为本,当学生完全淹没在做不完的作业和无穷无尽的测验考试当中时,我们的教育也许已经偏离了育人这个目标。现在,全社会都在反思我们的教育目标和教育行为,我们教师更要用专业的精神来思考"减负增效"这个问题。之所以要呼唤教师的文化自觉,就是要教师"不拘泥于行政命令,不受制于潜在规则,不屈从于世俗观念"(上海市教育委员会副主任尹后庆在上海市实验性示范性高中校长会议上的讲话)。

    2009年04期 No.229 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]

教学杂谈

  • 用特长作一个主要手段

    方有林;李杏保;

    <正>吕叔湘、周有光等大家在回忆江苏省常州高级中学时,曾经描述过当时的教学活动:上午上四节课,下午也上课,上类似于现在的选修课。学生根据自己的兴趣选课,不考试的。因为是兴趣所至,所以大家都学得很好,没有考试的必要。在这种情况下,学生既有学校统一的"规定动作",又有适合

    2009年04期 No.229 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 学生的观察力哪里去了

    张先成;

    <正>一天中午,我在学校里整修花木,我正用镢刨一棵死去的马尾松。这时我最熟悉的两个五年级的学生走过来,问我:"老师,你想给树浇水吗?"凭职业习惯,我立刻意识到学生问我这个问题事先没进行仔细观察,或者观察了没进行思考(因为当时已是4月份,植物已长得相当茂盛,而这棵马尾松因生病早已落光了叶子,干枯许久了,与周围的花木相比,显得尤为

    2009年04期 No.229 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  • 如何应对学生“懂了”

    钟发全;

    <正>教,本是不懂才教。学生已经"懂了",又该如何教呢?观察中发现,不少教师对"懂了"缺乏实质性了解,因学生"懂了"却反而显得束手无策,可以说是教也艰难,不教更艰难。只有少数教师能承受住学生"懂了"时的课堂冲击,而这样的教师多是富有教学经验的优秀教师或名师。

    2009年04期 No.229 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]

本刊专稿_["减负增效"经验系列报道二]

  • 闸北区:让学校教育遵循学生的身心发展规律

    <正>减轻过重的课业负担是学生和家长的心愿,提高教学质量更是全社会的期望。"减负增效"是对立统一的矛盾体,不减轻过重的教和学的负担,不提高教学的有效性,就不可能有研究教学规律、提高教学质量的时空,也不可能被社会所接受。

    2009年04期 No.229 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  • 用中国元素重新解构课堂

    刘京海;

    <正>目前,教育的"减负增效"问题成为全社会和教育者本身关注的热点。作为生源相对薄弱的我们学校对此有哪些思考和做法?我简单地谈以下两个方面。

    2009年04期 No.229 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 模范引领 落实“减负增效”

    朱建平;

    <正>作为一所招收家境贫寒学生的免费学校,我们倡导"让每个学生都成为模范公民"的办学理念,坚持素质教育,关注学生的全面发展,扎实、规范地推进区内"减负增效"的各项措施,学校教育质量保持高位稳定,"精品、优质"学校的内涵不断提升。

    2009年04期 No.229 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 合力突围 让师生触摸幸福

    <正>现今各种辅导类、练习类书籍铺天盖地,然而能真正完全适合我们学生的则几乎没有。于是,我们开始探寻一条既能取代各种辅导类练习题,使学生摆脱"题海"困扰,又能适合我们学生的学习,提高学科练习的效益,并最终能切实减轻学生过重课业负担的新路。

    2009年04期 No.229 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 发挥骨干研习作用 改进学科练习设计

    孙玮敏;

    <正>尹后庆同志曾经谈到:课业负担问题在家长一代一代的抱怨中,至今没能解决。而教师在教学实施过程中对作业效度的轻视几乎是个"致命伤"。那么,学生的课业负担到底是什么?教师的"致命伤"又是怎么造成的?两者有没有必然的联系呢?

    2009年04期 No.229 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 要关注学生的学习情感

    <正>无数经验告诉我们,孩子只有在快乐的状态下学习才是最有效的。而今在新课程的背景下,在研究如何"减负增效"时,我们发现自己过于关注教师的怎么教,而忽略了在学习过程中最重要的因素——我们学习对象的积极情感因素。试想如果学生是处在一种消极、应付的学习状态,那他们的学习负担一定是重的。

    2009年04期 No.229 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]

专题

  • “留白”让教学更有效

    顾文秀;

    上海市闵行区实验小学是一所创始于1905年的百年老校,也是上海一期课改与二期课改基地校,全国"新基础教育"研究基地校。多年的教育改革,明晰了学校"启蒙养正,自主合作"的核心办学理念,同时促进了课堂教学的深度变革。其中,课堂教学中的"留白"艺术是学校教师在改革中集体创造并认同的智慧结晶,也是学校围绕"提高课堂教学有效性"开展研究性实践的课堂教学策略之一。

    2009年04期 No.229 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K]
  • 把握最佳时机留白 突破教学难点

    沈艺;

    <正>在课堂教学中,教师应该善于在突出重点和突破难点时"留白"。教师在教学重点或难点处可以把握教学的最佳时机,给学生问题却引而不发,或者制造学生的新旧知识的认知冲突,留给学生思考和探讨的时间,使课堂气氛呈现"愤悱"状态,调动学生强烈探索的情绪。这时再由教师讲解,就很容易解决教学重点与难点问题了。

    2009年04期 No.229 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  • 在“留白”处写出精彩

    姚凤;

    <正>一、"留白"于构思处:创建学生体悟生活的思维空间作为一位语文教师,我在作文教学中最感困难的就是如何开启学生的思维,如何引导学生在看到一个命题时及时构思恰当的素材来表达主题。教师往往在命题出现之际,迫不及待地审题、构思、动笔,结果也往往是无功而返。教师为何不在命题呈现之后,留给学生充分的思考时间,

    2009年04期 No.229 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 把握时机 创设学生自主思维的空间

    张悦;

    <正>以《除数是小数的除法》一课为例,这节课的学科育人价值,不能仅仅停留于学生掌握计算方法这个层面,而要让学生充分历经"将未知转化为已知的数学思想",即除数是小数的除法可以转化为已经学习过的除数是整数的除法;并在解决实际问题的过程中,让学生根据具体情境选择合理解决方法的能力,使其发现数学学科的魅力。

    2009年04期 No.229 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]

改革与实践

共和国教育人物谱_上海名师_教学思想和教学特色

  • 让课堂充满生命活力

    于漪;李立基;

    <正>●课堂教学不是简单的知识传授、机械训练,而是师生互动,思想碰撞,心灵交流,师生共同成长的生命历程。●课要上得一清如水,切不可"糊",一堂课教什么,怎么教,为什么这样教,心中须一清二楚。●课要上得情趣横溢,切不可干瘪无味,冷若冰霜。●课要上得能者为师,切不可教师"一言堂",课堂上只有教师一人是"发光体"。

    2009年04期 No.229 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]
  • 从教学全局观出发 落实“细、实、活、深、严”

    袁瑢;

    <正>语文教学要有全局观,教学需落实"细、实、活、深、严"。●细——所谓细,就是既备课,又备人。●实——所谓实,就是教学目的要明确,具体,落到实处。●活——所谓活,就是在教学过程中重视启发引导,重视发展学生的思维。●深——所谓深,就是对教材要钻得深,挖掘得深。●严——所谓严,就是对学生的基本功和良好的学习习惯严格训练、严格要求。

    2009年04期 No.229 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]

共和国教育人物谱_上海名师_教学案例

  • 《变色龙》板书及教后反思

    于漪;

    <正>教后反思设计板书主要考虑用两条线来表示多变的现象与不变的本质。多变的现象用波浪形的曲线来表示,不变的本质用直线来表示,

    2009年04期 No.229 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  • 《我的爸爸》备课案例

    袁瑢;

    <正>《我的爸爸》这篇课文,是革命先烈李大钊的女儿李星华写的。课文主要写了两件事:一是李大钊教育子女要认真学习,"小孩子做什么事情都不能三心二意,要学就学个踏实,要玩就玩个痛快";二是李大钊教孩子唱《国际歌》,教育子女懂得革命道理。

    2009年04期 No.229 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]

名师启示录

  • 爱语文,才能教好语文

    柳泽泉;

    <正>1968年秋天,我走出上海师范学院的大门,踏上了中学语文教学的讲台,如流水一般,不经意间41年过去了。当了41年的语文教师,与学生一道在语文世界里体味文学之美,感受沧桑人世,我有很多感触,也有不少经验教训可总结。但我今天只想谈一点,即你只有爱语文,才能教好语文。

    2009年04期 No.229 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 377K]

教师教育

  • 依托高校资源 构建教师教育新模式

    向玉青;

    上海市杨浦区云集了复旦大学、同济大学、上海财经大学等17所全日制高等院校,拥有丰富的人才资源。在利用社会资源开展教师培训中,杨浦区充分挖掘高校资源,取得了一定的实效。他们与高校联合开办教师培训课程,校长、教师的高级研修班等,使区内及兄弟区的教师、教研员等学有所获。本刊将杨浦师训经验和学员体会刊登于此,以供读者借鉴。

    2009年04期 No.229 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K]

教师教育_学习体会

  • 感受名校精神 领略名师风范

    王凤春;

    <正>有幸参加了复旦大学网络学院和杨浦区、宝山区合作举办的数学高级研修班,我特别珍惜这次难得的学习机会。"走进复旦门,都是复旦人",秉承复旦"刻苦、严谨、求实、创新"的学风,我全身心地投入到了课程学习中,充分汲取名校的营养。

    2009年04期 No.229 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 一个学习交流的平台

    贾晓岚;

    <正>在物理高级研修班学习的一年,虽然累,但专家、教授们的博学、睿智和幽默,与学员之间的合作、交流和探讨,轻松愉快的学习氛围,都给我留下了非常深刻的印象,而这样的一段学习经历必定会成为我们每个学员的宝贵财富。

    2009年04期 No.229 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
  • 培训充实了我的学科本体知识

    胡达元;

    <正>我们离开大学的学习生活大约已有二十多年了,年轻一些的学员也有十多年了,就物理学科的本体知识而言,有些已经遗忘了,对物理学科的前沿研究情况,更是不

    2009年04期 No.229 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  • “走出去”不能代替“请进来”

    尹宝岩;

    <正>来参加培训的学员都是学校的中坚力量,一般都有多年的高中教学经历,有比较丰富的教学经验,这些人一般不缺少经验,也不缺少理念,但由于长期忙于教学工作,对本学科除了高中教学以外的专业知识大多已经淡忘了,对本学科的新成果或前沿领域也都已不

    2009年04期 No.229 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]

学科教学_观点

  • 课堂教学需在“约定”中进行

    陈晓红;

    <正>在上海二期课改新一轮推进工作中,教师和学生都将成为课改的最重要的因素。如何在有限的课堂教学时间里,更好地完成这一庞大而全面的教学体系的建立工作,笔者认为,师生双方在一段时间内形成的教与学的"约

    2009年04期 No.229 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]

学科教学_聚焦

  • 以速写提升专业水平和美术教学有效性

    张家素;薛婷彦;

    2009年3月16日,"瞿剑宛速写作品暨教学研讨活动"在上海师范大学隆重开幕。在速写作品的展览会上,参观的来宾无不对瞿剑宛老师栩栩如生的速写作品称赞。瞿剑宛成长的案例,或者说瞿剑宛现象的出现,不能不引起我们深刻的反思:在信息技术快速发展的今天,画家还要不要到生活中去用速写收集创作素材,体验和感受生活?在多媒体教学风靡的时代,美术教师还要不要强化速写基本功,凭借"一支粉笔,一块黑板"的所谓"裸课"去感动学生?速写在新课程背景下的美术教师专业化成长中究竟意义何在?美术教师如何利用速写这个平台,提升学生发现美、感受美、表现美和创造美的能力?这些问题引发了上海美术名师培养基地的专家和学员的关注,现将他们在这次研讨活动中的发言整理成文,以期引起我们广大中小学美术教师的思考和探索。

    2009年04期 No.229 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 513K]
  • 速写与中小学美术课程开发

    陈路;

    <正>速写作为中小学美术课程开发的一项内容,其意义与价值值得我们去探寻。首先,速写教学引领学生走进生活,发现生活之美。面对司空见惯的平凡生活,速写教学能够引导学生敏锐地从平凡中发现美,在速写活动中逐步提高观察能力。

    2009年04期 No.229 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 速写——当下美术课所需要的“粗茶淡饭”

    王彩萍;

    <正>最近在光新街道的一所九年一贯制学校听了一堂美术课。这所学校环境不是很好,学校生源也不足。而执教这堂课的孙老师原本是中学语文教师,将近退休,但在画画方面有一技之长,上学期学校缺美术教师,由他顶上。

    2009年04期 No.229 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 由“裸课”谈美术教师的“硬功夫”

    张芸语;

    <正>2007年,江苏省无锡市第五届全国中小学美术教师现场观摩教学活动结束,在"中国美术教育在线"论坛上出现了一个新词汇——"裸课"。它是由中国儿童中心的龙念南老师和首都师范大学的尹少淳教授专题撰文提出的。当时,这个新词一经产生就引发了大家的认同和热议。

    2009年04期 No.229 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 速写教学带领学生走近生活

    秦涛;

    <正>在教学多媒体迅速发展的今天,美术课堂教学中的写生或速写已经变成了另一种现象。我曾观摩过这样的写生课,教师把写生的图片制作在ppt课件中,用投影呈现在学生眼前,请学生进行选择并绘画。对此,我找不到对应的术语,只好选择一个比较直白的词语"画照片"来表述它。

    2009年04期 No.229 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 以速写激发学生的作画兴趣

    陆欢;

    <正>速写是教师启发学生用自己的眼睛去观察世界发现美,用自己的心灵去感悟生活感受美,用自己的手去描绘事物表现美、创造美。在写生与想象画结合的过程中,自然激发起儿童的绘画激情与想象。直觉思维、理性思维、创造思维在此寻找其结合与平衡点,画面也由

    2009年04期 No.229 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 速写示范绽放美术教学课堂魅力

    许令令;

    <正>如今,许多教师过分依赖多媒体进行教学,课堂中该示范的也不示范,学生缺乏专业技能技巧的指导,影响了技能目标的达成度,美术教师也渐渐出现了不动笔光动嘴、光按鼠标就上课的现象。

    2009年04期 No.229 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 美术高考指导中的速写教学提升学生的审美追求

    戈宏晔;

    <正>面对着迫于高三升学压力而不得不选择美术的一届又一届学生,看着他们拿起画笔无奈的眼神和绘画时毫无积极性的学习态度,让原本充满激情和乐趣的速写教学顿时变得索然无趣,如何改变这样的现状?我尝试着利用速写教学培养学生的审美追求,初见成效。

    2009年04期 No.229 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  • 以线条速写开启儿童国画教学之门

    汤伟;

    <正>中国美术史上,不少国画家以速写起家,汲取中外技巧并运用于传统国画笔墨中,创造出独特风格。同样,速写对儿童国画教学也有着积极意义。

    2009年04期 No.229 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
  • 小学美术速写课堂教学内容与形式的选择

    李颖;

    <正>在日常的课堂教学实践中,我们摸索出适合小学课堂教学的速写教学内容与方法。1.速写教学内容的选择要反映学生的生活世界小学速写教学内容的选择要反映学生的生活世界,教师应引导

    2009年04期 No.229 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]

学科教学_学与教的模式十二讲

学科教学_学科评价

  • 近年英语高考阅读测试的研究与启示

    张琼;

    <正>近年来,上海英语高考卷不断改革创新,向着交际性测试的目标不断迈进,尤其是阅读部分的命题进行了许多有益的尝试,对教学起着举足轻重的导向作用。本文以近五年来的高考阅读测试为个案,具体探讨了如何运用交际性测试理论指导阅读测试的基本原则,及其对教学导向的深刻影响。

    2009年04期 No.229 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K]

学科教学_教学评论

  • 浅谈有效教学的测度点

    孙琪斌;俞春燕;

    <正>当前,从教育主管部门到基层学校,从专家、学者到站在讲台上亲身实践的教学者,都已经认识到提高教学有效性的重要性与必要性。可是,怎样的课堂才是有效的?如何观察测量一堂课的有效性?很多时候,我们都还没有形成共识。

    2009年04期 No.229 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]

学科教学_名师论教

  • 任意角三角比的教学思考

    康士凯;

    <正>如何着力数学思维品质的培养,是数学教学须臾不可忽视的。现以最普通的概念任意角三角比为例进行探讨。一、正确解读任意三角比定义无论在中学阶段还是今后进一步学习,概念的拓展都是数学学习中学生遇到的有意义的课题。如果

    2009年04期 No.229 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]

学科教学_教师论坛

  • 语文教学应为学生开启人文精神之窗

    郑苑;

    <正>作为一个新时代的语文教师,他不仅要看清某个不当现象存在的社会原因,还要"敢担当"。试想学生听惯了千篇一律地打着"人文精神"旗号,以"思想政治教育"为核心的语文课:或者面对轰轰烈烈的素质教育,还依然把"应试教育"做得踏踏实实的语文

    2009年04期 No.229 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 激活认知热情 提高课堂实效

    蒋晓芳;

    <正>培养学生的学习兴趣,提高学生认知水平,是提高语文教学质量的有效方法。我们要为学生创设一些特定的教学氛围,激起他们的学习热情,让他们在优化的情境中主动参与,体验成功的快乐,从而进一步激发他们强烈的求知欲望,促进他们主动学习,让学生真正走进课文,走进文本。对此,我初步找到了一些切实可行的方法。

    2009年04期 No.229 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  • 浅谈语文教学中学生发散性思维的培养

    马宇萍;

    <正>发散性思维是创造性思维的重要成分和创造力的主要因素。在语文教学中,我充分利用课文中的字、词、句等来培养学生的发散性思维。

    2009年04期 No.229 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  • 在语文课堂中切实加强语言文字的训练

    张龙珍;

    <正>在课堂教学中,最主要的语文实践无疑就是在教学过程中对语言文字的训练,有效的语言文字训练能促成小学生语言能力和思维能力的发展。

    2009年04期 No.229 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  • 让低年级学生爱做语文作业

    刘倩;

    <正>要让学生在兴趣中学语文、爱语文,教师对于巩固语文学习不可缺少的手段之一的语文作业,也必须下一番工夫。低年级学生活泼好动、耐心较差,要让他们爱做语文作业,不产生厌烦情绪,需要教师的不断探索实践,以下是我的一些策略。

    2009年04期 No.229 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 小学生数学语言阅读能力低下的教学对策

    吴晓燕;

    <正>新数学课程标准强调:"要注重学生诸多能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力培养。"如何实现这一课程培养要求是小学数学教师值得研究的课题。

    2009年04期 No.229 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  • 有效开展数学探究教学的策略

    蒋寿桐;杜素芹;

    <正>新课程标准指出:教师应引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生自己形成对数学知识的理解和有效的学习策略。

    2009年04期 No.229 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 关注习得 强化学得——努力建设良好的学校英语教学环境

    朱莲萍;

    <正>英语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点,所以必须优化英语课程的实施过程,重视营造良好的英语学习环境,处理好学得与习得的关系,以"习"促"学",拓展学习时空,从而有效提高英语教学效率。

    2009年04期 No.229 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
  • 让学生“不二过”

    王琦;

    <正>孔子有三千弟子,但他最喜爱的只有颜回。他认为颜回身上有种很重要的品质,那就是"不二过",即第二次不犯同样的错误。学生在学习的过程中犯各种各样的错误是很正常的,但是在初中英语的教学中一直困扰不少教师的问题是很多语言点学生一错再错。那么,怎样帮助学生降低犯错的次数,努力做到"不二过"呢?在这个方面,我作了一些反思和尝试。

    2009年04期 No.229 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  • 让英语课堂“活”起来

    张小璇;

    <正>要学好外语,当然要非下苦功不可,但也并非一味地苦学。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学生的学习兴趣是成功的前提,学生是学习的主体,很难设想,缺乏学生学习兴趣的一个教学过程能顺利实施。没有兴趣,就没有

    2009年04期 No.229 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  • 创设真实语境 提供语言实践机会

    唐晓园;

    <正>在传统的英语教学中,英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养,导致了"聋哑"英语的产生。随着课改的进行,英语教学越来越注重培养

    2009年04期 No.229 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
  • 浅谈如何有效开展英语语法教学

    许颖;

    <正>随着上海二期课改的全面铺开,英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,教师必须思考如何落实课程标准的教学理念,创造性地使用教材,真正培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中,语法的特殊性赋予其应有的重要性和课堂教学的特殊性。以下是我的一些教学策略。

    2009年04期 No.229 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
  • 提高物理作业有效性的几个策略

    徐云娴;

    <正>新课程标准强调教学的有效性,其核心理念是"一切为了学生的发展",所以,通过教师一段时间的教学后,学生有无进步和发展是教学有没有效益的重要指标。如何确保和提高教学的有效性?教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:要对教学的无效、低效行为进行梳理;采取有针对性的措施。

    2009年04期 No.229 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
  • 培养小学低年级学生劳动习惯

    任丽丽;

    <正>小学生劳动教育是实施素质教育的重要一环,加强劳动教育可培养小学生的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯,也能培养小学生的自我服务能力和社会适应能力。但当前有相当一部分的家长甚至教师忽视了小学生的劳动教育,不重视培养他们的劳动习惯。

    2009年04期 No.229 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]

学校管理

  • 义务教育学校实施绩效工资的思考

    赵新亮;

    <正>2008年12月21日,国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议,审议并原则上通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》(以下简称《意见》),决定从2009年1月1日起,在全国范围内的义务教育学校实施绩效工资。义务教育学校实施绩效工资,是贯彻落实义务教育法,深化事业单位

    2009年04期 No.229 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
  • 运用成长档案袋促进教师专业发展

    邬晓玲;

    <正>在上海二期课改火热推进的今天,如何找到促进教师发展的突破口和切入点?我校实施了学校"成长档案袋"这一举措。面对"成长档案袋",教师们有了一个与学校教学管理部门更好的交流通道,他们还经常把"档案袋"拿出来反思,研讨其中的记录。这么一来,

    2009年04期 No.229 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]

来稿摘编

  • 语文课应以学生为主体

    刘欣荣;

    <正>每个人都有自己关于语文的理解,而我以为:语文教学的过程,就好比一次旅行。学习的内容,就是要游览的景点;语文教师的作用,大体相当于导游;而学生,则是游客。

    2009年04期 No.229 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  • 运用辅助手段不能违背语文阅读教学规律

    陈祥云;李金慧;

    <正>观摩一位教师执教《三袋麦子》一课,我们感触很深。执教者先带领学生通读文本解决生字词,接下来引导学生理解文本内容。当学生对文本仅仅有了粗浅感悟的时候,执教者就急不可耐地安排学生表演课本剧。但对于学生在表演

    2009年04期 No.229 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  • 让学生的灵感在操作中闪现

    黄琴华;

    <正>数学操作活动是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的实践活动。组织学生动手操作,可以提高大脑皮层的兴奋度,有利于激起大脑中探究区域的活跃,促进学生探究能力的发展,促进思维的飞跃。在《间接比较》一课教学中,

    2009年04期 No.229 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  • 以数学日记提升数学教学有效性

    李黑妞;

    <正>数学教学要体现生活性,需要教师注重利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去,着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的终身学习和可持

    2009年04期 No.229 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  • 浅谈哲理故事在哲学课堂上的运用

    陈炳东;

    <正>哲学是对世界观的抽象概括和总结,对于社会阅历尚浅的学生而言,其内容就显得较为抽象、枯燥。但是,如果我们在教学过程中,把一些抽象的理论通过恰当的哲理小故事具体化、通俗化,学生就

    2009年04期 No.229 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]

教育信息化

  • 在信息科技学科教学中培养学生的思维能力

    倪冬彬;

    <正>随着上海二期课改的不断深入,在信息科技学科教学中,教师们越来越关注学生思维能力的培养,诸如"批判性思维""创造性思维"等词汇被频繁地使用。如何将思维能力培养真正落实在教学实践中?因此,我们需要对本学科实施思维能力培养的目标和策略进行深入思考,以保证在实施思维能力培养的过程中做到有的放矢、有据可依,从而取得较好的教学效果。

    2009年04期 No.229 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K]

域外

  • 英国教师专业化发展带来的启示

    马玮;

    <正>2006年,英国学校培训和发展机构向英国国家秘书处提交了《英国教师专业标准》。该标准就之前的教师标准做了一些改动,尤其是在教师专业发展的道路上,做了更明确的规定,增加了高级技能教师(Advanced Skills Teacher)标准,这对我国教师的专业发展具有一定的借鉴和启示作用。

    2009年04期 No.229 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]

品读精粹

  • 教育——财富蕴藏其中——解读国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告

    杨江丁;

    <正>[本书简介]《教育——财富蕴藏其中》是联合国教科文组织发布的极其重要的教育文献。这个文献是由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该委员会是根据1991年联合国教科文组织大会上关于"请总干事选定一个国际委员会来思考21世纪的教育与学习"的决议,于1993年初正式成立的。该报告着眼于未来教育,并从各国的实际出发,视野广阔、深刻,又具可行性。尤为重要的是该报告提出了许多具有突破性的教育思想,对教

    2009年04期 No.229 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]

教师推荐

  • 读卢梭的《爱弥儿》有感

    陈斯佳;

    <正>卢梭提出的自然教育的核心是强调对儿童进行教育时必须遵循自然,顺应人的自然本性,反对不顾儿童的特点,按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的教育,干涉或限制儿童的自然发展。他认为教育的来源有三个方面,即

    2009年04期 No.229 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]

编读往来