- 邱轶先;
<正>"以我有限的学识和经历所获得的判断,我厌恶‘轰轰烈烈'的教育,那不是教育。一切‘轰轰烈烈'背后都充满了露骨的功利取向,都可能导致对教育的扭曲。"(张文质语)课程改革到来之后,在语文课堂上,讨论、合作、角色扮演等新
2009年11期 No.237 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 邬继军;
<正>最近,听了一位教师的科学课,内容是"物体在水中是沉还是浮"。实验之前,教师首先提出要求:"同学们,老师为大家准备了木块、泡沫、塑料、铁块等材料,请各小组先挑选其中一种,然后在小组内合作完成物体下沉的实验。"
2009年11期 No.237 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 黄兰珍;
<正>地处上海远郊的某中学,在地区经济与文化尚不发达情况下,其教学质量能否跟上中心城区的教学质量?众所周知,视野决定境界,眼界决定境界。曾记得我在思想政治课上讲过的一个故事:海滩上,海浪袭来,小麻雀总能迅速起飞,而海鸥总显得那么笨拙。然而,能飞越大洋的,却只能是海鸥,因为小麻雀的视野,就只有这片海滩,而海鸥的视野,却在大洋
2009年11期 No.237 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
- 蒋志明;
<正>在当今的教育教学实践中,素质教育尽管已经成为广大教育工作者的共识,但是由于各种各样的原因,素质教育在实践过程中往往会走调;一走调,"减负"就会落空。为此,金山区教育局从抓有效教学、学段衔接入手,加强教研员队伍建设,大力提倡素质教育,多层次"减负",全方位增效。
2009年11期 No.237 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 干亚清;
<正>一、注重教师的形象自塑教师的职业要求有教师的形象。我们以教师的礼仪教育、形象设计、专家培训等形式,努力使我校的教师在以下三个方面有突破:首先,我们要求教师的精神气质要好。面对学生容光焕发,精神振作,目光有神,有一股子"精、气、神",从而使学生情绪高涨,求知欲望强烈。其次,我们要求教师的行为举
2009年11期 No.237 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 吴正华;
<正>为了让"减负"增效不成为一句空话,我校在数学组实践"导学单"的教学模式,初步为学生找到了一把开启智慧的金钥匙。一、端正教学思想,寻找"减负"金钥匙我校是一所农村初级中学,教学质量一度处于区内低位状态,教师教得很辛苦,学生也学得很累,
2009年11期 No.237 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 张国勤;
<正>"精谋巧练"是我们改进作业的追求,让学生在做经过精心设计与安排的作业时,达到"能走的走起来""能跑的跑起来""能飞的飞起来",使全体学生都得到相应的发展,让作业成为学生超越自我的一个平台。一、注重作业设计的有效性1.注重作业的趣味性。小学生
2009年11期 No.237 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 朱长明;
<正>中小学学段衔接十分重要,但也容易被忽视。我校是一所九年一贯制学校,有着得天独厚的研究条件。为了探索优质有效的中小学学段衔接工作机制,让小学毕业生较快适应中学学习生活,实现平稳过渡,我校就中小学教学衔接工作进行了研究。经过近几年来的实践,我们取得了以下经验。
2009年11期 No.237 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] <正>好的教研员通过课程指导能够使区内教师减轻工作负担,减少低效劳动,更好地提高课堂教学效率,从而提高区域教育教学水平。不可否认,我们教研员队伍的现状与校长、教师的期盼还存在着一定的距离。因此,我们学院针对教研员实际情况,主要采取了以下五项措施。
2009年11期 No.237 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
- 邵翼如;
每一门学科都有自身的知识体系,但教学的核心问题是对学生学科素养的培养。上海市中学数学特级教师邵翼如及其名师工作室学员对"数学素养"进行了研究,他们针对初中学生的生理、心理、认知的特点,在数学教学中,紧紧把握住人文素养和科学素养在数学知识中的契合点,有效落实三维教学目标,取得了一定的成果。
2009年11期 No.237 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K] - 卢沉;
<正>行为矫正是指通过改变儿童的思维和问题解决过程,纠正由于其认知上的障碍所导致的不适应的行为。根据认知行为矫正原理,在干预过程中,儿童应是一个主动的参与者。反思是指主体自觉地对自身活动进行思考,总结和调节的过程,是主体对自身行为和认知的
2009年11期 No.237 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 刘辰;
<正>数学语言是数学思维的载体,交流是思维活动中重要的环节,因此,许多数学教师开始在采用电化教学、实验操作或情境创设等辅助教学的方式中,有意培养学生"开口说数学"的能力,但学生中"会做不会说"的现象依然普遍存在。由于受到课时、应试等条件的诸多限制,在教学中,原本可
2009年11期 No.237 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 倪泓;
<正>情商又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。研究表明,情商高低是一个人取得成功与否的重要因素。因此,本人尝试在教学中努力培养学生的情商。以下就以本人如何转换班上学困生小L为例。
2009年11期 No.237 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
- 王厥轩;薛婷彦;
<正>课堂教学"三维目标","两纲"教育与各学科的整合,创新精神与实践能力的培养,这三者之间是什么关系?这三者本质上是相辅相承,相融相合,相依相从,浑然一体的。这三者的本质都是引导教师研究学生,关注课堂教学的有效性,倡导教学方法论的研究,突出课堂教学的人文关怀,谋求在情感领域的突破,达到培养学生独立人格与充满自信的目标。
2009年11期 No.237 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] - 何亚男;
<正>教无定法,但是英语教学必须遵循语言学习的规律,符合时代发展的需要。英语教学要着重对于学生的学习兴趣和语言综合运用能力的培养,为学生的终身发展服务。英语教师只有通过学习——实践——反思——研究——再实践,才能逐步形成在符合学生需求同时适合自己的教学风格与特色,才能成为一位"明师"。
2009年11期 No.237 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K] - 李永元;
<正>语文教学立足"语言本位",坚持培养以语言能力提高为基础的语文素养,这在语文学习的基础阶段显得尤为重要。教学中让学生在理解的前提下,揣摩当前的语言"原型",通过某些"共同因素"的联结,进行机动的情境小练笔,去迁移某些需要掌握的技能,以实现知识向技能转化。
2009年11期 No.237 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K]
- 沈红旗;
所谓深度阅读就是给阅读者较多的时间和空间对作品进行深入阅读,从而获得深度情感体验以及深刻人生启迪的阅读过程。语文教学中尤其应该关注深度阅读,使学生在阅读的过程中和作者产生共鸣,获得丰厚的学养。当然这也要求我们的教师在学识、教学策略等方面作好充足的准备。
2009年11期 No.237 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] - 归红敏;
<正>柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇有鲜明个性特点的传记文。执教此文时,我发现适合运用整体式提问法进行教学。通过这种方法可以引导学生整体感知、感悟、理解、研读课文,有效达到"加强综合、简化头绪,突出重点"的教学要求。
2009年11期 No.237 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 何莉;
<正>《鸿门宴》是一篇常教常新的课文。我曾阅读过很多课例,自己也教过好几次,不同的课例有不同的精彩。有的采用人物两两对照的方式,来解读这场政治斗争胜败的原因;有的从项羽的悲剧性格入手,引导学生探讨人物性格与悲剧命运的关系等。在最近的一次教学中,我又有了新的体会。
2009年11期 No.237 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 陈洪团;
<正>对于名家作品,学生常用贴标签方式进行解读。例如学习《石钟山记》,学生马上联系"乌台诗案",说这是苏轼借讥刺李渤的"臆断"来抒发对御史们炮制"乌台诗案"的愤懑不平之情。其实,学生臆断了苏轼和《石钟山记》。如何建构起理性的阅读方法,是教师在教学中应该着力思考的问题。
2009年11期 No.237 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 谢正驰;
<正>《水龙吟·登建康赏心亭》是著名爱国词人辛弃疾的名作之一,读来令人荡气回肠。但对阅历不深的学生而言,辛弃疾起伏跌宕的人生、激情沉郁的情怀,慷慨曲折的笔调,形成了读懂此词的障碍。我尝试以多元多重对话教学来激活学生的想象,消弭障碍,从而和学生一起领略其雄健沉郁的词风。
2009年11期 No.237 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 陶洁;
<正>《梦游天姥吟留别》作为李白的代表作,执教之前,我反复思考:学生读这部作品,会遇到什么困难并渴望得到怎样的收获呢?编者选入此篇,希望学生学到些什么呢?作为教师,我又准备借此向学生传达些什么信息呢?综合以上三点,最终确定了两个教学目标1.巩固文言知识,读通诗文内容,感受诗人丰富的想象
2009年11期 No.237 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
- 张菁;
<正>在《语文课程标准》里,综合学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成,它以全新的课程理念和实施方式,给语文课程改革带来了新的气息,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。下面笔者就语文综合学习教学内容的建构谈谈自己的实践和思考。
2009年11期 No.237 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 吴剑华;
<正>随着时代的飞速发展,口语交际已经成为现代社会最基本的交际技能之一,因而口语交际的训练成为了语文教学义不容辞的职责,这也顺应了素质教育的要求。在多年的语文教学中,笔者不断尝试与探索在小学阶段加强学生的口语交际训练,将口语交际的训练贯穿于语文教学之中。作为小学语文教
2009年11期 No.237 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] - 顾燕青;
<正>新课程标准强调教学过程是师生交往,持续发展的过程;强调构建充满生命的课堂教学体系。教学中,那些生动有效的杂言碎语,可以激发课堂的活力,反之,如果那些杂言碎语呆板无效,那么教学的步骤往往会陷入一种机械化的状态。做语文教师多年,也听了不少的课,经过仔细琢磨,我发现精彩的"课堂碎语"的形成有一定的规律。
2009年11期 No.237 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 储良英;
<正>语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。基于此,我们对教材的把握、处理,应倾其所能进行再度创作,即怎样"以此为例子"培养学生对阅读的兴趣,对优秀文化的热爱,挖掘学生的阅读潜能,发展学生的智力,陶冶学生的情
2009年11期 No.237 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 余勇波;
<正>笔者在教学高二数学《无穷等比数列各项的和》(沪版新教材)时,围绕课前预设的"课堂上如何有效地设问"研究目标,采用问题驱动式的教学方法,进行备课、教学及课后反思。一、准确把握设问时机,注重旧知识与新问题的合理衔接
2009年11期 No.237 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 陆根华;
<正>从多年的教学实践中,我发现不少初中学生的数学阅读能力不强。不少学生根本没有预习课本及阅读数学课外读物的习惯,这导致了他们在数学问题的表述上不确切、不简练,理解上不全面、不透彻。因此,指导学生开展第二课堂的数学学习是十分重要的。从实践
2009年11期 No.237 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 徐蔚;
<正>新课程标准提出:一个问题可以通过不同的思路、方法找到答案;一个算式也可以用不同方式确定结果,每个学生都应当有自己对问题的理解和解题的经验策略,这样才能发展学生的自我数学实践能力与创新精神。然而,目前学生数学思维的程式化的问题仍普遍存在。培养学生思维多样性对于
2009年11期 No.237 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 杨薏洁;
<正>成功的练习能使学生掌握系统的数学基础知识,能训练学生的技能和技巧,是培养学生能力,发展学生智力的重要手段。因此,加强小学数学作业设计的探索与研究显得尤为重要。通过对练习的研究,我发现练习是以学生独立练习为主要内容的,它是新授课的补充和延续。下面就如何在练习设计中做到实与活谈谈我的做法。
2009年11期 No.237 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 杨雪敏;
<正>孩子在早年就会开始显示出某种特殊的智能因素,也就是倾向,即在某一方面的智能比其他孩子发展得更快、更强。这种智能也可称作强项智能。教师在教学中发挥学生的强项智能可以发展学生的个性,促进学生有效学习。
2009年11期 No.237 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 薛晨红;
<正>上海版的牛津教材在每个单元后编排了More Practice的内容,尤其是八九年级的教材后MorePractice的内容以完整的语段呈现。因此,教师基本上把这些语段以阅读课进行教学。长期以来,如何上好More Practice阅读课,对文本的内涵是否要进一步挖掘,还是仅仅停留在阅读技巧的运用上,这个问题始终困扰着教师们。我根据自己的一些教学经验总结了以下几点。
2009年11期 No.237 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 黄瑛;
<正>智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优秀的品质。"教书"与"育人"两者同等重要,忽视其中的任何一部分都是教师的职责缺失。因此,作为英语教师,我们必须清楚地认识到英语是一门思想性很强的学科,除了完成正常的教学任务之外,还要在教学中同时完成这个
2009年11期 No.237 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 张智君;
<正>学校英语角作为一个锻炼学生英语口语的平台,它为学生提高口语水平提供了一个良好平台。在那里的人,都愿意用英语与彼此交流,并在交流的过程中,指正彼此的不当,探讨正确的表达方式,使得语言学习在交流中返璞归真。英语角无论是在提高参加者的口语表达能力还是对其语音语调的提升上都是极其有作为的。
2009年11期 No.237 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 姚爱中;
<正>教学心理学研究表明,适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣,能充分调动学生的主动性、创造性和积极性,启发学生思维的积极性,并有利于把学生的口、耳、眼、脑、手等多种感觉器官调动起来,从而提高课堂教学的效率。在初三第一阶段的复习中,我
2009年11期 No.237 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 王晓燕;
<正>为了在英语阅读教学的过程中顺利清除新词这一学习障碍,并在扫除障碍的过程中提升小学生的英语思维能力、语言运用能力,帮助其养成科学的阅读技能、良好的阅读习惯,我校英语教研组尝试在小学中高年级的阅读教学中培养学生的猜词悟义这一阅读技能。
2009年11期 No.237 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 陈淑芬;
<正>化学首先是一门实验学科,然后才是一门理论学科。现行上科版化学教材在编排过程中就充分体现了以上特点,以"课堂实验""学生实验""探究与实践"为主。但在上科版高一、高二年级共四册的"课堂实验""学生实验"中有不少实验是属于有污染实验。同时,我还
2009年11期 No.237 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 汪军;
<正>"视觉日记"这里特指用绘画、剪贴等视觉艺术形式记录、收集、诠释自己对客观对象的再现和思考的过程。笔者积极开展以"视觉日记"为抓手的课堂教学活动,将"绘画记录——交流扩展——资料筛选——研究提炼——实践运用"的课堂教学模式作为实现美术学科造
2009年11期 No.237 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
- 王凤兰;
<正>所谓利用逆向思维理解概念,就是从概念每个构成词的反面或对立面入手,联想本学科内与之相近或相异的词语或术语,设置问题,引发质疑,通过比较鉴别,加深学生对概念的理解。为了使学生深入理解"实践"的概念,我尝试使用逆向思维法进行概念教学,收到了理想的教学效果。
2009年11期 No.237 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 陈琴;
<正>语文教科书中一篇篇课文就是一个个敞开的文本,字里行间饱含着作者的情感。教师要找准切入点,挖掘教材的情感因素,使学生感悟文本、与文本对话从而情感得以升华。课文中有许多地方是作者精心推敲的,有其特殊的写作意图。教师要善于在学生发言或提
2009年11期 No.237 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 黄萍;
<正>六年级英语第一学期Unit4有一个课时的内容是"differentjobs",需要学生学习一些与职业相关的新单词以及句型Would youlike to be…? Yes,I would.Iwould like to be…because…/No,
2009年11期 No.237 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 周华;
<正>目前,有相当一部分学生在还没有进入高中学习前,就过早地表现出对物理的"恐惧感",其中很大原因来自于学生的道听途说。针对这种现象和局面,物理教师应尽量消除学生这种"先入为主"的恐惧情绪,尽量做到和颜悦色,排除学生紧张、愤怒、低落等不良情绪,以饱满的热情、灵活的教学方式激发学生的参与热情。
2009年11期 No.237 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 杨士军;
<正>美国一位心理学家说过:"幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。"教学中也应有适度的幽默,从而烘托气氛,帮助学生形成高尚情趣、想象丰富、开朗乐观的性格。素质教育提倡创新精神和实践能力的培养,要求发挥学生的主
2009年11期 No.237 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
- 张琛辉;
"按按按"教学平台是上海市嘉定区实验小学创设的一个互动反馈系统。通过这个系统,每个学生都可以用手中的遥控器来选择自己的答案。系统通过接受器和平台软件即时地记录、统计和分析参与结果,并将其显示出来。这种技术的应用不仅让教师即时了解哪些学生答对了,哪些学生答错了,还可以精确地统计出回答的正确率,为教师实施有效教学提供了依据。
2009年11期 No.237 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 倪青;
"按按按"教学平台是上海市嘉定区实验小学创设的一个互动反馈系统。通过这个系统,每个学生都可以用手中的遥控器来选择自己的答案。系统通过接受器和平台软件即时地记录、统计和分析参与结果,并将其显示出来。这种技术的应用不仅让教师即时了解哪些学生答对了,哪些学生答错了,还可以精确地统计出回答的正确率,为教师实施有效教学提供了依据。
2009年11期 No.237 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] - 孙鸿雁;
"按按按"教学平台是上海市嘉定区实验小学创设的一个互动反馈系统。通过这个系统,每个学生都可以用手中的遥控器来选择自己的答案。系统通过接受器和平台软件即时地记录、统计和分析参与结果,并将其显示出来。这种技术的应用不仅让教师即时了解哪些学生答对了,哪些学生答错了,还可以精确地统计出回答的正确率,为教师实施有效教学提供了依据。
2009年11期 No.237 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] - 谢飞;
"按按按"教学平台是上海市嘉定区实验小学创设的一个互动反馈系统。通过这个系统,每个学生都可以用手中的遥控器来选择自己的答案。系统通过接受器和平台软件即时地记录、统计和分析参与结果,并将其显示出来。这种技术的应用不仅让教师即时了解哪些学生答对了,哪些学生答错了,还可以精确地统计出回答的正确率,为教师实施有效教学提供了依据。
2009年11期 No.237 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 葛莹;
"按按按"教学平台是上海市嘉定区实验小学创设的一个互动反馈系统。通过这个系统,每个学生都可以用手中的遥控器来选择自己的答案。系统通过接受器和平台软件即时地记录、统计和分析参与结果,并将其显示出来。这种技术的应用不仅让教师即时了解哪些学生答对了,哪些学生答错了,还可以精确地统计出回答的正确率,为教师实施有效教学提供了依据。
2009年11期 No.237 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]