- 赵才欣;
辅导学生学习是教师的天职,也是教学环节中不可或缺的一个组成部分。那么,教学辅导是什么呢?如何改进教学辅导,从而落实新课程提出的理念呢?为了能给上海中小学各学科的教师有一个更为具体的、专业的相关建议,本刊编辑部特别邀请了上海市教育委员会教学研究室的专家们为本刊读者建言献策。
2009年Z2期 No.233No.234 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 470K] - 薛峰;
<正>小学语文学科的教学辅导必须以课程标准为依据,同时又应切实关注学生的实际需求。一、优化目标,突出重点教学目标是实施教学辅导的依据。教师应该根据学生的具体情况和教学内容的特点,充分了解学生学习过程中可能产生的障碍,设计相应的辅导内容,将其作为整个备课方案的一个部分。辅导内容的选择与确定既应针对学生显性的知识,又应关注隐性的情感、态度、习惯的养成。
2009年Z2期 No.233No.234 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 朱浦;
<正>在备课、上课、作业、辅导与评价的教学五环节中,辅导犹如一片绿叶,映衬着其他几个环节。备辅导虽没有显性的衡量指标,但与其他各环节关系密切,其隐性作用和意义重大,它可以使教师在辅导学生的过程中去发现问题、解决问题,从而进一步调整备课、上课、作业和评价的相关策略,促进教学质量的提高。在小学英语教学中,由于教师通常所任教的班级数多,且往往跨年级任教等种种客观原因,造成教师在备课、上课、作业和评价方面
2009年Z2期 No.233No.234 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 汤青;
<正>做好中学英语教学辅导是英语教师教学的基本素养之一,及时、准确、高效的教学辅导与教师对学生学习过程、学习能力的关注程度密切相关,与教师对学生学习内容、学习方法的有效指导密切相关。一、辅导要讲时效英语学科的学习需要在准确、
2009年Z2期 No.233No.234 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 於以传;
<正>学习的重要意义之一是学会学习,而学会学习主要体现在掌握和运用学习方法上。因此,就中学历史学科的学习方法,包括学史方法和史学方法,这不仅是备课、上课和作业的关注点,而且也应当是教学辅导的重点。历史学习的方法,是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行搜集、整理、比较和运
2009年Z2期 No.233No.234 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 徐燕平;
<正>体育与健身教学的辅导,除了与诸学科有共性之外,还有其自身的特点。首先,它以身体练习为主要手段,决定着这种辅导以动态为形;其次,它提供基本的体育与健身知识、技能和方法,决定着这种辅导以直观为主;再次,它需要一定的场地设施和器材,决定着这种辅导以安全为重。因此,在动感的形态中,在确保安全的前提下,直观辅导是最基本、实用和有效的方法。
2009年Z2期 No.233No.234 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 黄华;
<正>中学数学教学辅导是教师在学生学习数学的过程中给予正确的指导和引导,是有计划地帮助学生达到数学学习的目标。数学课堂教学的目的是:学生通过学习,理解、掌握相关的数学知识和内容;通过一定的训练,熟练数学的基本技能;通过思考感悟,发展数学思维,掌握和运用数学的思想方法。但从某种意义上说,数学学习是一种累积的学习,它是由数学学科的性质所决定的。数学的定义、定理、公式、法则等逻辑关系是递
2009年Z2期 No.233No.234 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 陆伯鸿;瞿东;
<正>中学物理教学辅导的主要任务是指导学生理解物理概念、理解或掌握物理规律;学会分析物理问题及应用概念、规律解决物理问题的一般方法和途径;克服在分析、解决物理问题过程中所遇到的思维障碍或困惑等具体问题,激发学生学习物理的兴趣、提高学习物理的能力和信心。
2009年Z2期 No.233No.234 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] - 徐睿;
<正>在上海二期课改推进的过程中,中学化学学科如何根据学科特点、学生情况和课改要求开展教学辅导工作,是广大教师一直思考和关注的问题。现根据目前化学学科在教学辅导方面所积累的经验和普遍存在、亟待解决的问题,提出以下建议。一、合理选择辅导的重点对象和时机在常规教学中,教师面临最
2009年Z2期 No.233No.234 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 黄小燕;
<正>为了推进中小学实施素质教育,上海市开展了研究型课程的探索。虽然目前对研究型课程还没有严格的界定,但是对于这类课程的特征已有一些初步的认识,也有不少学校开展了以小课题研究为主要形式的实验。其中,中小学研究型课程的户外探究课受到广泛关注。在科技文明日益发达的今天,学生离大自然越来越远。他们可能穿上"保护地球"的文化衫,可能坐在电视机前看"酸雨",还可能在教室里做爱惜小草、珍惜水滴的实验,
2009年Z2期 No.233No.234 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
- 张新;
<正>教学五个基本环节中,"辅导"起着重要的桥梁作用,关系着教学目标在全体教学对象身上的全面落实。辅导效果的好坏,影响因素虽然很多,但其中最主要的是能否认识到辅导具有强烈的个性化特点,能否科学、合理地设计辅导的工作目标,在辅导过程中是否以适当的方式进行组织,并运用了恰当的策略。本文就此作些探讨。
2009年Z2期 No.233No.234 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 马志龙;
<正>我校提出"关爱个体,发展生命"的口号,强调要在"班内分层教学"的基础上,关注每一个学生的特点、兴趣、爱好和特长。针对个性化的学生,教师在教育教学中从学生的"一个闪光点"出发,运用课程建设的理论,为"这一个"学生定做一整套教育计划,形成一个"个体课程",从而在个性化教
2009年Z2期 No.233No.234 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 胡培华;吴玮;
<正>个性化辅导是课堂教学的一种补充形式,是教学适应学生个别差异、提高学习成绩的重要手段和方法。从教育教学的科学规律来看,由于学生之间在知识基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着差异,使得每位学生对问题的理解和掌握程度不同,兴奋点、疑难点也各不相同,以致班级授课这一群体教学模式产生个体差异,因而个性化辅导就显得尤为重要。当下,如何进行有效的个性化辅导是每位教师需要认真思考和
2009年Z2期 No.233No.234 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] - 杨治军;
<正>辅导工作始自职业辅导,起源于美国。1898年辅导工作首先出现于慈善机构及职业训练中心,以挽救十九世纪后半叶美国的民间疾苦。1913年,美国国家职业辅导协会(Nati onal Vocational Guidance Association)在密西根成立,辅导的内容已由狭义的职业辅导推广到了教育辅导与人格辅导。1907年,美国密西根中学戴维斯(Jesse B.Davis)校长将辅导当作一种课程,由教师向全班学生讲解,职业辅导于是进入了学校,其目标在于协助学生更了解自己个性,唤醒学生的道德意识,使
2009年Z2期 No.233No.234 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] - 阮瑾怡;
<正>学生的学习过程是一个螺旋式上升的过程,很多时候对所学的知识不是当场就可以完全理解的,需要通过不同程度的反复学习来逐步理解。为了了解学生学习中的问题所在,教师可以采用考试等手段对此进行检测,并指导学生在今后的学习中能够针对这些问题采取有针对性的学习策略以解决问题。但是由于有的教师把考试作为一种"惩罚"手段、
2009年Z2期 No.233No.234 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
- 郭颖慧;
<正>长期以来,如何取得及时全面的反馈信息来提高课堂教学辅导的针对性和有效性一直是困扰教师的难题。在传统的课堂教学过程中,获得课堂教学反馈最常用的方法有察言观色、课堂提问和课堂练习等。通过察言观色来把握学生的学习情况,常常存在模糊性和主观性,带有一定的猜测倾向;课堂提问式反馈又不够全面,不能做到面面俱到;而课堂练习虽然比较全面深入,但教师不能及时批改,隔天再反馈效果又不理想。
2009年Z2期 No.233No.234 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 刘爱英;
<正>一、分析成因,对症下药英语学困生一般可分为两类:第一类是智力确实不太好的学生。这类学生主要因为接受能力差、反应慢,前一节课内容还来不及消化、巩固,新课又要学了,"夹生"地勉强跟着学下去,以致产生恶性循环。第二类是智力尚可的学生,由于种种原因而掉队。所以,我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因,然后根据具体情况把落后的知识点补上去。
2009年Z2期 No.233No.234 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 倪鸿幸;
<正>对人的学习潜能的研究表明:人的一般性学习潜能分为两个方面,一是智慧性潜能,其中包括感知、注意、记忆、思维和想象;另一方面是情感性潜能,其中包括兴趣、动机、情感、意志和性格。而后者对儿童的学习发展起着举足轻重的作用,它往往比智力因素更能决定一个人学习的好坏。通过实践和探索,我尝试通过激发那些学困生的情感性潜能,帮助他们走出困境。
2009年Z2期 No.233No.234 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 张慧红;将翠萍;
<正>在数学学习中,每个班级都不可避免地会出现一些学困生。产生学困生的原因是多方面的,就其自身因素而言也有着多种原因,既有学生自身基础知识、基本技能、个性素质的不同而造成认知能力差异的因素,又有学习态度、学习方法的不当而带来的影响等。作为数学教师,我们应认识到自己在学困生辅导中的重要作用,在日常教学中关注学困生,做到有针对性地、高效率地对其进行辅导。
2009年Z2期 No.233No.234 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 陆伯馨;
<正>我在教学辅导实践中,为了帮助学困生提高学习成绩,主要是从学生的"想学→爱学→能学→会学"这条主线进行循序渐进的探索。一、关心爱护学困生,激起学困生想学的愿望许多学困生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,教师应该
2009年Z2期 No.233No.234 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 陈怡;
<正>一、加强指导和训练,为转化学困生迈出坚实的第一步1.适度降低要求。在具体的课堂教学中,我把学困生放在主体地位,而且引导他们意识到自己的这种主体地位。每节课,我都设计了他们能力所及的问题,让他们来完成,并参与其中,激励他们在同学面前带头认真学习语文,强化学习的主体意识,并根据他们语文学习的习惯和方法提出了具体的要求。
2009年Z2期 No.233No.234 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 赵丽;
<正>众所周知,十指有长有短,学生的学习能力也当然会有强有弱,所以在任何一个班级内由于学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾,总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难,这些学生通称为学困生。学困生的有效辅导工作成为了每位教师工作中必须攻克的一大难题。
2009年Z2期 No.233No.234 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 陈李明;
<正>每所学校都会有一些学困生。学困生不是天生的,也不是一个早晨突然形成的,而是每堂课、每一天比别人差一步积累而成的。关注学生的发展,就要关注学生每一步的发展,这也是保证学生终身发展的需要。提升学生的智慧,就要注意学生每一步的积累;只有教学的每一环节得到保证,教学质量才能得到保证。
2009年Z2期 No.233No.234 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 赵萍;
<正>我校是长宁区一所普通的初级中学,学生学习素养良莠不齐,有为数较多的学生学习能力不强,在数学学习上存在一定的思想障碍、心理障碍和能力障碍,并在各种不良因素影响下,对学习数学失去信心和兴趣。一、数学学困生的类型对于数学学困生,在理论上我们可以分成下列几种类型。
2009年Z2期 No.233No.234 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 姚祖兰;
<正>在多年的教学工作中,我感觉学困生的成因,这样两种情形比较有代表性:一种是家中经济条件好,养尊处优的学生易成为学困生。这些学生从小养尊处优,没有在艰苦的环境中磨炼意志的经历,在学习中遇到困难,容易被吓倒,久而久之,他们怕学、厌学逐渐成为学困生。另一种是性格内向的学生易成为学困生。这些学生由于性格的原因,对于他们学习中存在的困难,不愿问同学,更不敢主动请教教师,不会的知识点越积越多,时间一久便
2009年Z2期 No.233No.234 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 张彦;
<正>一、设计理念"绿色"是生命,是希望。"绿色学校"是注重师生身心和谐发展的学校。在"绿色学校"中,师生的身心是健康的,课堂是充满生命活力的,课程是有利于学生身心发展的。在我校"绿色学校的课程统整研究"课题的引领下,我们正努力将"生命·阳光·活力·成长"的绿色内涵融入学校课程。
2009年Z2期 No.233No.234 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
- 陈伟平;
<正>如何开发学生资源,运用有效的辅导手段,帮助、引导学生发展,是当前教育工作的重点。为了做好这项工作,我校将教师辅导工作设计成一个完整的系统,有效地推动了学生的自主发展。该系统含四个子系统,即学习习惯辅导、学法辅导、作业辅导和个别辅导。
2009年Z2期 No.233No.234 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 黄乃华;许世联;
<正>课外学习辅导管理是学校教学管理的一个重要环节。加强课外学习辅导工作的管理,使之更趋规范化、科学化,能使辅导避免流于形式,取得预期的成效,从而提高学校的教学质量。
2009年Z2期 No.233No.234 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 陆华军;
<正>辅导含有协助、帮助、支持、引导、鼓励、援助的意思,它是一种教育的历程,指受过专业训练的人员,以一般人为对象从事的一种教育性的助人活动。在学校教育教学工作中,由于学生个体之间存在的差异以及受社会等因素的影响,造成部分学生知识脱节、行为偏差。如何改善这部分学生的学习状况,有效矫正偏差行为?教学辅导
2009年Z2期 No.233No.234 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] - 姚勤;
<正>因为受智力和非智力因素的影响,学生存在着一定的差异。有些在学习的接受能力、方法和习惯上存在欠缺的学生,往往会被认定为学困生。基于"不让一个孩子掉队"的教学理念,我校通过"星星班",实现对学困生的个性化辅导。
2009年Z2期 No.233No.234 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 吕朝红;严晓蓉;
<正>在学科学习上存在困难的非弱智学生,一直以来他们都是校园里的弱势群体,需要更多的关注。然而,由于师生间沟通渠道不畅通,或沟通方式有问题,使得不少学困生丧失了自信心,这有碍于这部分学生的学习进步和健康成长。本研究尝试运用交互分析理论这一心理学理论和技术,通过团体心理辅导这一模式,对教师进行沟通方式的辅导,提高教师沟通能力,拉近师
2009年Z2期 No.233No.234 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 颜晓峰;
<正>在实施新课程的背景下,"关注学生、聚焦课堂"已经成为人们的共识。我校在全面实施素质教育,推进上海二期课改的过程中,立足课堂,关注教研,注重对教师队伍的建设,以"教研精细化,课堂有效化"来落实备课、上课、作业、辅导、评价课堂教学五个基本环节,促进学校教学水平的提高,让教师在课程改革的实践中对新课程有新认识、新感悟、新体会,从而提高教师对课程的驾驭能力
2009年Z2期 No.233No.234 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] - 吴蓉瑾;
<正>提高学困生的学习效率是提高整体教学质量的一个重要部分,但真正落实起来却发现学困生的前进是举步维艰的。结合日常学习状况分析,我们发现学困生形成的原因主要有以下几方面:学生自身的原因,一些学生可能对学习不感兴趣,或有畏难情绪;家庭因素,如家庭结构破损,家庭教育过严或过于溺爱;伙伴因素,学生之间学习惰性的感染;学校因素,教师教学方法简单枯燥等。
2009年Z2期 No.233No.234 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] <正>学生是有差异的,而对有差异的学生进行分类辅导是教师对学生负责的体现,是师爱、师能的表现,也是教师在上海二期课改的背景下落实有效教学的一个重要环节。我校教师结合自己的教学实践,提出了尊重差异、分类辅导的观点,其实质就是以学生发展为根本,努力创新教学方法,推进课堂
2009年Z2期 No.233No.234 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] - 方梦非;
<正>"师者,所以传道、授业、解惑也。"作为教师,精心备课和精彩上课都非常重要,但学习必有疑惑,为学生解惑的课外辅导也是教学工作中必不可少的环节。物理作为一门思维性很强的学科,学生在学习中产生的疑惑就更多了,如果没有及时解决,积累下来,不仅影响学生的学习成绩,还会影响他们对物理学科的学习兴趣和信心。
2009年Z2期 No.233No.234 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 张先明;
<正>我校开办十年来,一直非常重视教学辅导。我们认为辅导学生不能是"头痛医头,脚痛医脚",让学生由"不懂"到"懂",由"不会"到"会",仅仅解决知识层面的东西。辅导还应该有更重要的内涵,包括教会学生学习方法,帮助学生养成良好学习习惯,提高学生的学科兴趣和学习积极性,努力改善学生的精神面貌和学习状态,架起师生之间、教师与家长之间沟通
2009年Z2期 No.233No.234 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 乔火荣;
<正>为了能切实解决教师在教学辅导中遇到的问题,满足学生学习辅导的需求,我校以"如何开展有效辅导"为主题,展开了校本调查与实践。以下是我们在调研中得出的一些结论以及实践案例。
2009年Z2期 No.233No.234 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K] - 赵丽;
<正>基本情况:小A是一名一年级男生,自控能力非常差,上课时总是管不住自己,而且还会纠集周边的同学和他一起打闹。课堂作业总是不肯完成,考试时也不肯做题,在试卷上乱涂乱画。辅导措施:①改变形象,树立信心。在同学眼中,小A浑身上下都是缺点。为了改变他在同学中的形象,树立他的信心,我
2009年Z2期 No.233No.234 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K]
- 吴国丽;
建构主义的学习观认为,学生必须主动地参与到整个学习过程中,根据自己先前的经验来建构新知识的意义。学生做作业的过程就是根据自己的经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己认识、理解的深化和发展的过程。学生在作业本上诠释自己对知识的理解,其间必然有正确的与错误的。教师对于学生作业中所发生的错误应当采取更为理解的态度,不应简单地予以否定,而应努力发现其中的缘由,有效地帮助学生纠正,使学生知其然,还要知其所以然。因此,上海市闵行区七宝明强小学以错题为抓手,实施有效辅导的经验值得借鉴。
2009年Z2期 No.233No.234 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K] - 黄琳;
<正>语文学科涉及的知识点比较多,每个能力训练点又因出现在不同的语言环境中而呈现出截然不同的形式,因此,让学生将作业、练习或考查中出现的错误用摘抄、剪贴的方式还不能尽善地达成利用错题本来改进学习方法和提高学习成绩的目的。因此,根据小学中高年级学生语文学习的特点,我在教学实践中尝试进行了错题本——"语文学习宝典"的设计和运用。从学科特点角度出
2009年Z2期 No.233No.234 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 姚宇文;
<正>在学生的学习过程中,做错题目的现象普遍存在。教师对于错题的策略一般总是通过分析讲评后让学生来订正。教师认为学生订正正确了,这些知识点也就被掌握了,但是仔细想想,学生是否真正掌握了这个知识点呢?我们是否能从学生的这些错题资源中"淘淘宝",通过学生的错题现象帮助教师发现教学中的不足以及时调整
2009年Z2期 No.233No.234 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] - 李静;
<正>良好的学习习惯,可以提高学习效率,可以加深学生对知识的掌握,更能树立学生学习的自信心。良好的学习习惯中有些如上课注意倾听、积极举手发言、多思、善问和大胆质疑的习惯等,是可以通过35分钟的课堂教学反馈于我们教师的,但还有一些学习习惯是借助作业反映出来的,如我们常常会发现学生作业中的错误会出现在同样的类型题目中。
2009年Z2期 No.233No.234 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] - 马伟伟;
<正>每到阶段复习的时候,学生们都会拿出以往做过的练习进行复习,在大量的题目中毫无目的地寻找,复习的成效微乎其微。那么学生到底要复习些什么呢?复习就应看曾经做错的题目,将其弄懂弄透,以不再犯同样的错误。因此,准备一本错题本,把错误集中起来,复习的时候只要拿出错题本来看,效果就提高了。
2009年Z2期 No.233No.234 104页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
- 楚娟娟;
<正>[案例] 2008学年五年级期中练习学生学业诊断书(周煜皓)考试得分:73.5分。失分情况:一、听力(11分) 1.听音,选出所听到的单词。(2分) 2.听音,填入所缺字母。(6分,总分8分) 3.根据听到的对话选择正确答案。(2分) 4.根据听到的短文填入所缺单词。(1分)
2009年Z2期 No.233No.234 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 仲跻青;
<正>[案例]六月中旬,天气燥热,到了中午,别说孩子,就连教师们也都打蔫。下午第一节课的铃声响起,昏昏沉沉的我抱起一摞卷子就往教室走去,脑子里都是事——怎么给学生辅导,该讲哪些题?走进教室,学生们坐得比战士还直。奇怪,今天怎么了,学生精神这么好,没有趴着的。我心里觉
2009年Z2期 No.233No.234 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 冯金珏;
<正>[案例]年级组织全体高一学生进行班级拔河比赛。每个班级可选派6名男生、6名女生参加。从动员,到技巧的宣传,一切的准备工作都做得非常充分,和其他班级相比,我们班虽然没什么特别壮的学生,但是大家气势很高,都想争取前三名。比赛采用淘汰制,一局定胜负。裁判在我班队形还未定下的时候就示意可以开始了,结果我班在
2009年Z2期 No.233No.234 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 杨雪华;
<正>随着清脆悦耳的铃声响起,肚子早在唱"空城计"的我也迫不及待地收起最后一句话:"下课!"只见学生们争先恐后地走出教室,推饭盒的,洗汤匙的,排队准备拿饭盒的……一切是那样的井然有序。我赶忙到办公室去拿筷子,也准备饱餐一顿。"杨老师,小章的饭盒倒翻啦。"一个学生匆匆来到办公室。
2009年Z2期 No.233No.234 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] - 储颖;
<正>[案例]"飞龙抢珠"是一种团队合作的游戏。游戏之前,我先把班级分成人数相等的两队(十人左右),各队队员手拉手组成龙体,一端为龙头,另一端为龙尾。游戏开始,由龙头开始带领大家穿插于第二、第三人手臂下面,第二人也跟着穿插,然后依次从第三、第四人,第四、第五人……的手臂下穿过,后
2009年Z2期 No.233No.234 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 陶震英;
<正>[案例] A同学是一个比较调皮的学生,但他思维敏捷,和我关系也不错,有时还能一起开开玩笑。他在班级中其他方面的表现都还可以,就是不愿学习,是个对于学习漠不关心的典型。上课时,其他学生都在认真听讲,或是专心做作业,但坐在最前面的他,却还是会时不时地走神,或是索性"倒"在桌上。对于作业他也是草草了事,成绩自然也是不
2009年Z2期 No.233No.234 131-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 张丹青;
<正>[案例]小胖是我班上的一个学生,他好惹是生非,遇事又爱推卸责任。他那一辩二哭三缄默的套路,凡教过他的教师基本都已领教过。课间,在走廊上碰见刚接受完教育的小胖,他一阵风似地从我面前狂奔而过,追着前面的同学,兴奋地大叫。不久前还哭得无比委屈的脸,一会儿就已云开雾散了,真令人不可思议。我心里不免思忖着:这到底是个什么样的孩子?他这样的坏脾气还能转变得了吗?
2009年Z2期 No.233No.234 133页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 李秀娥;
<正>[案例]他俩是高二分班的时候才认识的。当我第一次看到她的时候,直觉就告诉我这个女孩有点特别。所有的任课教师也都认为她是个很有个性、很倔强的女孩。每天的早读课之前的几分钟,在教学楼的走廊里你总能看到一个头戴鸭舌帽,背着书包,还挂个蓝色水杯的男孩,这就是
2009年Z2期 No.233No.234 134页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 陈富珍;
<正>[案例]"陈老师,这是我在操场上捡到的五元钱。""好,先放这儿吧。"看着眼前这个活泼可爱的孩子,有谁会想到他曾是个让家长束手无策、学生不愿与之交往、性格倔强而内心自卑的学生呢?一个月前的一天下午,突然几个学生跑来对我说:"陈老师,小徐偷了小梁的铅笔,被同桌从他的书包里搜出来了。"一听这话,我的心一沉。我急忙向教室走去,刚一走近,便听到有学生在大声喊:"小徐是小偷……"我心想:糟糕,
2009年Z2期 No.233No.234 135页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 钟华;
<正>[案例]某日下班后一位学生打来电话,泣不成声地告诉我,她被偷了35元钱。我当时一惊。询问丢失钱的时间和地点后,我安慰她这事老师会处理好。当时,我正在切菜,菜刀落下的频率都慢了下来,而脑子却不像刀那样干脆利落。像其他班级一样清查排检,找出"贼手"?严肃教育?请家长?看见明晃晃的刀时,我有点心凉:从未料想我的班级中会出现这样的情况!经常强调的慎独和法制教育到哪去了?平时讲述的做人道理和真善美德到哪去了?生气不是办法,我迅速打开百度,隐约记得曾经在网上看过马兰霞老师处理类似事件的教育案例。
2009年Z2期 No.233No.234 136页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 李淑萍;
<正>[案例]期终考试终于结束了,拿着班级的语文成绩单,我急切地找着她的名字。"是不是在找她?71分,你还真有本事!"对面的教师冲我喊。71分!真是不错!我还记得两年前她刚来班上时的成绩是28分。她是我的学生,一个插班生。二年级下学期她从市区的学校转入我教的班级,我不清楚是什么原因让她中途转学,但看得出她是个胆小的孩子,整天一脸不安,不敢用眼睛正视你,胆怯得连话也不敢
2009年Z2期 No.233No.234 137页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 邱东英;
<正>[案例]家伟是我任教班的一位初中男生,性格倔强,自尊心很强,平时贪玩不爱学习,成绩属于班中倒数。父母的离异对他心理上造成严重影响,使其更不爱学习,脾气也更倔了。面对这样一位学生,我该怎么办?我决定先观察,对其进行充分了解,然后再着手辅导。
2009年Z2期 No.233No.234 138页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 张晓云;
<正>[案例]几年前,我接了一个新班。小雨是班上一个特殊的男孩。在一次日记里,他写道:"每当来一个新老师,我就要掩饰所有的缺点,把最好的一面表现出来,我要博得老师的欢心!"一切如他所愿,教师们越来越喜欢他,不断地称赞其好学和善良。同学们也佩服他,推选他为语文课代表。可是有一天,他的作业本变得字迹潦草、油迹斑斑。作为班主任,我开始寻找原因。我细心观察、耐心询问,了解到原来是孩子的家里出了问题:父母争
2009年Z2期 No.233No.234 139页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 王芳;
<正>[案例]那次主题班会的主题是"学雷锋、树新风",在听完几个优秀生声情并茂的故事演说后,我开始发表自己慷慨激昂的结束语:"亲爱的孩子们,今天,我们一起走近了雷锋叔叔,感受了他的人格魅力。希望我们大家在以后的日子里……""啊……"这时,一声长长的哈欠声打断了我的话。寻声望去,是圆圆。只见他正耷拉着脑袋,无奈地看着我。我气不打一处来,想狠狠地教训这个可恨的做事不
2009年Z2期 No.233No.234 140页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] - 刘彩云;
<正>[案例]开学后不久,学校组织全体高一新生召开校会,请县里专家来作"校园安全"专题知识讲座。在校会上几乎所有的学生都听得非常认真,只有她在座位上不停地玩手机,而且还偶尔与旁边的同学一起发出细微的笑声。我坐在学生的后面,几次通过其他学生提醒她,请她注意会场纪律,不要玩手机。当
2009年Z2期 No.233No.234 141页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 陈莉;
<正>[案例]在一节音乐课上,我和孩子们兴致勃勃地在学习新歌曲《闪亮的小星》。优美而熟悉的歌词,动人而悠扬的音乐,渐渐地把我们带进了一个舒适祥和的意境。到了表演时间,我请学生用自己的表情语言和肢体语言大胆地尝试表演歌曲。一年级的孩子基本是没有羞怯感的,他们尽情地展示着自己的才能,但是我总感觉千篇一律。突然之间,我瞥见一个小小的身影正随着伴奏音乐忘情地舞蹈……时而蹲下身去,时而静止不动,时而缓缓起身,那双小手模仿小星星的动作还真是别有韵味。
2009年Z2期 No.233No.234 142页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 胡媛;
<正>[案例1:非智力型学困生转化个案]小Z从小生活在单亲家庭里,缺少关爱,情绪不太稳定,学习成绩时好时坏,自控能力较差,上课不专心、作业经常不能按时完成,对学习缺乏主动性。记得开学不久后的一个星期一,小Z又没有按时完成作业。当我请他来到办公室时,却分明在他眼中看到了反叛与不屑。此时,我知道春风化雨般的耐心疏导肯定比生硬的批评指责效果更好。
2009年Z2期 No.233No.234 143-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] - 金敏华;
<正>[案例] 4月距离高考还有四十多天,看着高考倒计时天数的一天天减少,师生们都有些焦躁不安。小季是班中几个语文底子还可以的男生之一,但是很怕吃苦,学习热情不足而懒惰有余。在一节语文课上,我在讲解刘大魁的《游万柳堂记》时注意到小季正凝神发呆。于是,我请他起来回答问题,在沉默了几秒钟后,他如实交代:昨天的作业没完成,所以回答不
2009年Z2期 No.233No.234 144页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] - 鲍奇;
<正>[案例]与小李第一次见面时,他父母就恨铁不成钢地数落起孩子的语文基础差,上课开小差,作文像兔子尾巴……当时的小李显得很拘谨,很无助,低着头,红着脸,眼睛直盯着地面。第一次批阅小李的作文,我发现文中的错别字很多,语句不通顺……但他的字却写得很认真。透过字迹和文章中流露出的想法,我看到了他那不甘落后的心。我毫不犹豫地在文首打下了"良"的等第,并写下了评语:"我相信你一定会做得更好!因为你有一颗积极向上的心!因为我会帮助你!"
2009年Z2期 No.233No.234 145页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] - 李霞;
<正>[案例]小陈的接受能力不错,可每次英语考试总是不及格。上课时,他总爱打瞌睡,所以课堂的听课效率很低。课后给他辅导,他也总是一副无精打采的样子。为什么他上课老爱睡觉?晚上他在干什么呢?带着这些疑惑,我向班主任了解了这个孩子的情况。原来他是一个离异家庭的孩子,父母很少管他。所
2009年Z2期 No.233No.234 145页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]