- 尹后庆;
<正>PISA2012的测试成绩于2013年12月公布,继PISA2009之后,上海学生的成绩再次夺冠。这一方面体现了上海基础教育课程改革的成效,另一方面也使我们了解了国际先进的评价理念、技术和方法。对于PISA中表现出的国际先进评价理念、技术和方法,一线教师要如何学习和吸收,进而改变自己的教学呢?本期,我们特别邀请了上海市教委巡视员尹后庆和PISA2012各领域测试项目负责人来解读PISA对上海基础教育的影响,以及PISA对上海课程教学改革所带来的变化。
2014年05期 No.295 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] - 刘达;黄家礼;
<正>PISA2012(国际学生评估项目)中,上海学生再传捷报。PISA2012的主测领域是数学,上海学生的数学表现平均成绩为613分,在65个国家(地区)中位列第一,86.8%的学生达到或超过OECD的平均成绩494分,优势显著。学生所取得的成绩固然可喜,因为它能映射出上海中小学数学教学在课程建设质量、学科教学质量和专业教师质量等方面均具有较高的水平。当然,我们也要在"高位"保持理性思考,至少PISA为我们提供
2014年05期 No.295 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K] - 邹一斌;
<正>PISA2012的上海测试结果已经发布,作为阅读领域测试项目负责人,在此,我对阅读部分作出综述及相关分析。一、测试概况1.测试数据PISA2009和PISA2012的上海学生阅读平均成绩分别为556分和570分,成绩提高明显。两次测试分别领先排名第二的分数为17分和25分。按照OECD相关专家研究,以2009年为基准,估算出1年的学校教育所带来的分数差异大约相当于PISA阅读量表上的39分,以此推算上海学生的整体阅读水平的领先
2014年05期 No.295 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] - 陈蕾;
<正>PISA2012侧重于数学素养的测试,而在三年后的PISA2015中,测试的重点将是科学素养。目前,已有超过70个经济体报名参加PISA2015。届时,学生的表现会怎样?细观2015科学素养评估框架,较之PISA2006,结合PISA2012,有如下值得关注之处。一、侧重于科学素养评估意味着什么侧重于科学素养评估,意味着PISA2015科学素
2014年05期 No.295 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 2466K]
- 曹培英;
<正>每个学生都是不同的个体。作为教师,如何在教学中尊重学生差异,发挥学生个性?近期,上海市静安区把关注学生需求、促进学生个性化发展作为新一轮教育改革的核心,并承担了教育部重点课题"走向个性化——发达城区教育内涵提升的实证研究"。他们从学材、学情分析入手,关注学生的需求,实施"精准针对个体差异的个性化教学",通过个性化作业减轻学生学业负担,为学生个性化发展提供更多的时间和空间。对此,本刊将作连续报道。本期,我们主要介绍静安区在教学前端分析与设计——学情分析与教学设计方面的研究与实践。下期,我们将关注他们在学生个性化作业设计方面的研究与实践。
2014年05期 No.295 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] - 蔡莉娜;
<正>课堂教学设计的前端分析实际上是常态工作,彰显着教师的教学水平和能力。教学设计前端分析是教师上好课的开始,也是基础,其重要性不言而喻。然而就是这样一项常规工作,在实际执行过程中,普遍存在着一些问题:例如,学材分析把握不住重点,更有甚者不知怎样进行分析,或干脆不进行分析;在进行学情分析时,常常来自教师的主观臆断,缺乏与学生之间的沟通,还常简单地把学习者认知基础单纯地理解为知识点的罗列,没有具体分析每一类学生在面临新的学习内容时已经具备怎样的知识基础或可能会有什么困惑,更没有有效的教学对策。这些行为都造成了教学盲目而低效,影响了教与学的效果。教与学的过程是一个动态的发展变化的过程。在这个过程中,我们只有研究学材与学生,才能真正做到因材施教,使学生逐步走向个性化。为此我区针
2014年05期 No.295 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 沈倩;
<正>在"十二五"期间,我区再次承担了教育部和上海市的两个重点课题,其核心理念都是"个性化教学"。其中,"在班级授课制前提下,精准针对个体差异的个别化教学研究"成为静安教育走向"个性化"的重要支撑。去年初,我区在部分学科学段率先推进了"教学设计前端分析案例征集"项目。这次征集的案例要求含有学材分析、学情分析和教学对策三部分。其中,学情分析不仅要涉及教学内容学习的知识技能基础、过程方法基础和情感态度价值观基础,还要涵盖学生的一般年龄特征(认知特点)与个别差异(学习经验、生活经验、学习风格)。
2014年05期 No.295 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 杨威;
<正>音乐学科的精准针对学生个体差异的教学前端分析案例研究,是基于班级授课制的基本教学组织形式,以研究典型的教学案例为载体,以学生个体差异为切入点,以教学前端分析为重点的教学改进研究。一、主要概念的界定教学前端:在能够顺利按要求完成新的教学内容的学习之前,学生所必须具备或者掌握的态度、知识、技能和方法,以及学生在这些方面的实际情况。对于某些教学难点的内容,其两者存在着比较明显的差异,且学生个体之间也存在比较明显的差异。精准针对学生的个体差异:鉴于目前班级授课制
2014年05期 No.295 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
- 严林芳;
<正>课堂教学的目标要预设,但绝对不能全部预设,因为我们面对的是正在成长且富有灵性的生命个体,而不是等待灌输知识的容器,纪老师的这节课给我们展示了一个课堂生成的好范例。纪老师这节课的精彩首先在于重视生命的教育,正是这种理念使得她在意外发生时能不拘泥于已设的目标,抓住这稍纵即逝的机遇,实现语文教学的情
2014年05期 No.295 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 冯渊;
<正>纪老师在此次事件中表示:孩子们的心灵本应是最为纯粹和善良的,然后在此基础上推演其教化之道,这里面或许有教育领域需要澄清的一个善意的误会。我们喜欢将孩子比喻成花朵、未来,但这仅仅是基于美好愿望的一个比喻而已,它并不是教育的原点。孩子其实未必纯洁,也未必善良。教育原理告诉我们,孩子的特质一部分基于遗传,一部分依赖于环境,更多的受制于教育。稍微懂一点儿童心理学的人都知道,孩子的世界时时刻刻受到大人特别是接触最多的亲人的影响,包括价值观、行为习惯等。如果我们假设孩子是纯洁且善良的,就不免对孩子的现实表现感到失望。如果在此基础上野蛮地批评他们,收效甚微。所幸纪老师采取了循循善诱的方法,使他们顺
2014年05期 No.295 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] - 武健;
<正>在此次事件中,学生的讨论呈现出了三个不同的认识层面:法律约束、道德约束和自我需求。法律约束的认识层面只是限制了错误的行为,无法纠正人的错误认识;道德约束的认识层面已经认识到行为的错误,那也只是立足于自我的认识;而自我需求的认识层面是立足于整个社会、整个自然界,认识到世界是由万物构成,作为人类,动物与植物对我们的价值,远远高于金钱。学生的这三个层面的认识递进,体现出了纪老师教学的艺术与功底。纪老师没有用空洞说教与训斥压制
2014年05期 No.295 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
- 刘超;
<正>在小学数学课堂中,生动的教学情境、幽默的数学语言以及有趣的数学活动可以提高学生的思维品质,激发学生的探索欲望,让学生产生积极、愉悦的感觉,从而创设和谐师生关系,提高课堂教学效率。如在教学"除法的应用"时,难点就是对有余数的除法应用问题结果要正确判断"进一"或"去尾"。第一个问题是"4人坐1张长椅,47人至少需要几张长椅"。学生看完题目,笔算后得到了不同的结果:有的是"47÷4=11(张)……3(人),也就是11张长椅",有的是"47÷4=11(张)……3(人),认为
2014年05期 No.295 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 杨敏;
<正>"你要读懂世界。""世界是变化的,所以你要学会改变。"这是在加拿大皇家大学培训期间,Stan Garrod教授上课时经常挂在嘴边的两句话。几天后,他在讲"knowledge"和"learning"的区别时,又再次重复了这两句话。他告诉我们,"look in self"和"1ook out at world"两者相交会产生"wisdom"。言及于此,他郑重其事地说:"作为教师,你们千万别忘了外面的世界。"接着,他宣布下半节课他要把课堂搬到古堡的花园里去上。于是,我们这些成年人兴致勃勃地走向皇家大学古堡旁的花园。还没有走近古堡,我们一群人的目光已经被眼前的场景给惊呆了:如金子般的阳光透过茂密而巨大的树冠洒在绿茵茵的大草坪上,使原
2014年05期 No.295 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] - 何泗忠;
<正>前段日子,我到一所学校连续听了三名女教师上的三节语文课,内容都是毕淑敏的散文《我很重要》,按理说,三节课应该是"八仙过海,各显神通",但给我的感觉却好像是只听了一节课。为什么?因为三节语文课毫无个性,不仅课堂结构、教学流程雷同,连三名女教师的语音语调、讲课细节都雷同。听完课后,在与这几位教师的交流中得知,她们拜的是同一个师傅,并且坚持集体备课,每次上课的教案都是由师傅提供。向师傅学习,无可厚非,但课堂教学岂能是简单的"复制"和"粘贴"?这样的教学,与素质教育、与创新教育背道而驰,这不是集体备课,而是"集体背
2014年05期 No.295 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
- 庄珠凤;
<正>高中语文教学需要通过阅读和写作培养学生的科学素养。英国的詹姆斯·布雷顿、美国的梅耶等教育家提倡写作是一种学习方法,教师应将这种理念渗透到各门学科中,培养学生各方面的素养。阅读和写作是培养学生科学素养的有效途径。一、通过阅读教学,掌握科学知识科学知识的掌握是科学素养的基本体现,上海高中《语文》教材(六册)中有一百三十多篇课文,其中不乏科学知识的直接体现,几乎每一册中都有说明
2014年05期 No.295 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] - 季冬宝;
<正>一些语文教师习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,忽略了小学生在日常语文学习中所接触的最宝贵的习作资源——课文。阅读的目的之一是为了更好地写作表达,写作是阅读知识的巩固和发展。转变阅读与写作脱节的现状,提倡"随文抒写",把读和写相结合,这将有利于学生作文水平的快速提高。一、优化课堂设计,开发课本写作资源课文给学生留下广阔的思维拓展空间,能激发学生的写作兴趣和创作热情。教师可以精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象,及时地让学生进行模仿和创造性练笔。1.从优美词句入手在阅读教学中,教师往往重视品词析句,但有时
2014年05期 No.295 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] - 朱宏瑾;
<正>2013年8月,上海市教委颁布《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》,决定"自2013学年起,在全市重点推进小学一、二年级基于课程标准的教学与评价工作"。这表明,评价仍是教育改革中的重要一环,评价应对学生的学习起到促进作用,使其关注到自己的成长。为此,本学期我们在区教研员高永娟老师的引领指导下,进行了基于课程标准的过程性评价的探索,下面从三方面来介绍。
2014年05期 No.295 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 陈莉萍;
<正>"概括课文主要内容"这八个字几乎在每堂语文课上都会被教师使用。虽然教师们很注重培养学生这方面的能力,但是到了五年级,学生的这种能力依然还未养成。这主要是因为五年级学生还是以形象思维为主。因此,阅读篇章一定要让学生搞清楚课文表达了什么,怎样来表达的,才能教学生真正学会概括课文的主要内容。一、悉心指导,重方法传授
2014年05期 No.295 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] - 徐彦琳;
<正>新课程标准强调:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现并发展学生多方面的潜能,了解学生多方面的需求,帮助学生认识自我、建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。鉴于此,数学教师应重视对学生数学学习过程的评价大于对其结果的看重,尽可能充实评价的内容,不要只看分数,从多元主体角度对学
2014年05期 No.295 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] - 江寒香;
<正>链式教学设计,就是根据课程标准,遵循学生的身心特点和技能形成的一般规律,以发展学生的能力为目标,以主题为线索,对教学内容及各种课程资源进行开发整合,对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种教学构想。它能够赋予一个完整的学习情境或一个完整的学习概念,便于学生完整地理解学习内容和建构知识与技能。在新课程背景下,教师要对整个数学课程有一个整体的认识和把握,而认真、科学地解读教材,系统有效地进行链式教学设计,这是十分重要的。只有这样才能更好地帮助学生
2014年05期 No.295 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K] - 马婷君;
<正>新课程标准把德育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学也必须重视德育。因此,小学数学教师的主要任务除了传授数学知识,培养学生的逻辑思维能力和运算能力以外,还要根据小学数学学科的特点,对学生进行有效的思想品德教育,真正实现传道与授业的统一。下面我结合教学实践,谈谈一些具体做法。一、合作学习,培养学生的合作意识
2014年05期 No.295 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 刘颖华;
<正>度量和加法对于刚接触数学学习的小学生来说是个难点,我在教学中从以下两个方面进行教学。一、常识感悟,建立度量概念1.常识激趣在教学中,教师先让学生了解长度单位的起源,然后介绍中国古代度量文化,让学生了解"尺""厘米"与"米"的来源,认识国际范围内统一单位的重要性,让学生知道"公制"单位的作用是为了避免不同地域之间度量长度换算的麻烦,进而教师继续介绍各式各
2014年05期 No.295 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] - 殷龚璀;
<正>"兴趣是学生最好的老师",一旦小学生对数学产生了浓厚兴趣,就会产生强烈的求知欲望,学习时就会怀有一份特殊情感,学起来乐此不疲,课堂教学效率也随之提高。激发学生学习兴趣的要素有许多,我认为以下几个方面是不可或缺的。一、在创设情境中激发由于小学生的逻辑思维能力比较差,对许多抽象的数学知识,时常感到学习困难,甚至厌烦。在教学
2014年05期 No.295 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 陈玉兰;
<正>最近,我校进行了一次数学的小课题活动,上课内容是三年级下半学期几何小实践《周长》,在短短两个多星期里,我从第一次自己根据教材内容备课,实践后自我反思,集体备课找出不合理的地方改进,到进行第二轮的实践,再寻找问题,并且突破重点和难点,再到第三轮实践中呈现一堂比较完善的教学课堂,深刻体会到了以学定教的重要性。
2014年05期 No.295 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] - 李强;
<正>词汇搭配错误可以说是英语学习者在语言输出时常犯的错误之一。如何用词块教学法提高初中学生写作能力,增强其词块意识,引导学生将语篇写作能力上升到一个新的层次,改善书面表达的流畅性和地道感,从而提高写作能力,这是英语教师需要不断探索的。一、词块与词块教学法的概念词块(chunk)的概念最早是由贝克尔(Becker,1975)提出的,他发现语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位,而是以那些固定或半固定模式化的板块结构为单位,认为词块是集功能和形式于一体,兼具词汇和语法特征的语言组块。刘易斯(Lewis,1993)将这种词汇组合称之为"词汇组块"(Lexical Chunk),他认为语言不是由传统的语法与词汇组成,而是由多词的预制词块
2014年05期 No.295 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 张洪玉;
<正>在学生的英语阅读过程中,背景知识起非常重要的作用。阅读理解语境下的背景知识是指为了顺利而有效地完成阅读活动而要求读者与作者共同具有的那部分和阅读文本相关的知识。本文从英语阅读教学的实践出发,对背景知识的学习策略进行探讨。一、用提问激活背景知识,促进整体感知1.通过提问激活背景知识对于学生较熟悉的知识,教师可以通过提问来
2014年05期 No.295 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 徐志音;
<正>随着多媒体技术在教学上的广泛应用,教师越来越多地通过投影来代替手写板书,最常用的黑板被忽视。其实板书如同微型教案,是教师一项重要的基本功。板书设计需要教师在教学过程中运用文字、符号、绘图、列表等手段,提炼精华,提高教学质量。一、基于话题与内容的板书设计在小学英语课堂中,围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。教师应在具体的语言情境中引入新的语言,使学生在话题的讨论过程
2014年05期 No.295 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
- 姚文;
<正>上海市浦东新区园西小学重视培养学生的体育素养,在减负增效和阳光体育思想的倡导下,该校一直重点讨论和研究如何更好地开展体育教学工作。为了切实有效地提高学生对体育的兴趣和教师对体育的重视,首先,该校以校长带头上体育课为切入点,利用校长的引领示范作用,引导全校师生重视体育。该校校长姚星钢一学期上四十几节体
2014年05期 No.295 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 3108K] -
<正>上海市嘉定区实验小学以"协同教育"思想为指导,以"创造适合孩子快乐学习的数字生活"为办学理念,以"构建教育技术与学科整合为核心,基于网络的社会、家庭、学校协作办学为手段的数字化校园"为办学目标,努力打造数字化学习环境,构建数字化学习课程,培育聪明、有情趣的学生。该校课程文化的核心价值观是创造适合学生快乐学习的数字生活;培养具有鲜明教学风格的个性化教师;打造具有合作
2014年05期 No.295 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K] - 陈文;
<正>上海市南汇中学重视开展天文科技教育,让梦中的天空和宇宙成为学生可以触摸、探索的领地。南汇中学以基础设施为起点让学生感受体验天文学的魅力,以课程建设为依托让学生学习和思考天文学知识,以探究活动为核心让学生自主探究天文学的问题,为学生提供了一个学习现代天文科技的平台,促进学生从体验感受现代科技开始,走向对知识与方法的学习思考,并逐渐发展为对开放性课题的自主探究。通过十多年的努力,南汇中学的科技教育坚定
2014年05期 No.295 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2699K] - 方文;
<正>2013年11月12日,坐落于田林东路的徐汇区土山湾美术馆内,以"童心看世界,童画绘梦想"为主题的上海市徐汇区爱菊小学学生绘画作品展拉开了序幕。爱菊小学是上海市第一所正式挂牌的艺术小学。建校二十年来,该校始终秉承"基础扎实,科艺双优,人文见长,全面发展"的办学理念,以艺术教育陶冶学生心灵。该校建有六个学生艺术社团,"金画笔书画团"是
2014年05期 No.295 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 2260K] 下载本期数据