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<正>有两种教师最容易出现职业倦怠:一是什么都得到的人,二是什么都得不到的人。这里的"得到"更多是指教师在现实方面的物质利益,比如职称、职位、待遇以及可以换取这些东西的证书、称号等。现实中,的确有不少教师名利双收后,便有了刀枪入库、马放南山的想法,懈怠、颓废和迷茫成了生活的主色调。还有一些教师,由于自身的特长难以与教育行政的路子接轨,或是因为各种原因难以
<正>今年"五四"青年节和"六一"儿童节前夕,习近平总书记亲临北京大学、北京市海淀区民族小学,了解青少年学生核心价值观培育的情况。总书记在座谈会上发表重要讲话,提出了青少年学生应加强道德修养、注重道德实践,以中华传统文化涵养社会主义核心价值观的殷切期望。总书记这一重要讲话为学校深入开展社会主义核心价值观教育指明了
<正>一、提出问题2014年1月15日上海市杨浦高级中学教代会最后一天无记名投票表决"杨浦高级中学绩效工资分配办法"的方案,结果因未能达到应得的票数,方案未获通过。面对这一"尴尬"结果,以什么样的态度和方式对待它,这直接考验学校领导对待群众切身利益和学校利益矛盾的信念和能力。学校领导开始自我反思:这一方案是否表达了群众的想
<正>习近平总书记在党的群众路线教育实践活动总结大会上阐述教育实践活动新经验时,特别强调这样两句话:"正人必先正己,正己才能正人","知屋漏者在宇下,知政失者在草野"。回想近一年的教育实践活动,"领导干部正作风、为民务实清廉"成为我校教育实践活动的价值导向。学校党政领导班子努力以师生的呼声作为活动切入的风向标,
<正>群众路线,就是一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去,把党的正确主张变为群众的自觉行动。群众路线是我们党最根本的工作路线,在任何时候、任何情况下,我们都必须坚持党的群众路线,坚持全心全意为人民服务的宗旨,把实现人民群众的利益作为一切工作的出发点和归宿。对学校党支部而言,服务群众就是服务师生。围绕学校发展目标,坚持党的群众路线,建设服务
<正>从党中央在全党深入开展以为民、务实、清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动以来,上海市蓬莱路第二小学党支部根据教育党工委的部署,高度重视、精心组织,凝聚和带领干部和广大党员积极投入教育实践活动,确保活动内容环环相扣、行动层层递进。在整个活动中,我们最大的收获就是将党的群众路线教育实践活动与学生的发展、教师的发展、学校的发展紧密结合起来,使教
<正>党的十八大提出了"以服务群众、做群众工作为主要任务,加强基层服务型党组织建设"的要求,如何积极贯彻、努力落实党中央的要求,以服务型党组织建设引领基层党建工作,实现基层党组织建设工作思路的创新和方式方法的转型,这是摆在基层党支部面前的一个时代命题。上海市杨浦区平凉路第三小学党支部按照党的群众路线教育实践活动
<正>长期以来,教育频频被人诟病。教育到底多了什么,少了什么?教育的本质和本然究竟应该是什么?教育的生命活力和前景到底在哪里?这些看似简单的问题却一直困扰着我们。在笔者看来,当下制约教育发展的突出问题是教育教学缺少对生命的尊重与关怀,缺少一种能推动学生生机盎然地去学习的生命活力和张力。教育要回归它应然的本位,就要用生命教育理论来归正教育方向,使教育教学焕发出生命的活力。生命教育理论是由被誉为"美国生命教育之父"的美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首先倡导
<正>编者按:历史学科作为传统教化学科,蕴含着丰富的责任感、意志力教育资源。教育家杜威认为,"历史学科是塑造人的道德品质的最优学科","人类的所有道德规范都能从历史中找到典范";哲学家雅斯贝尔斯更是强调,"教育要培育一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分"。先哲所说的"道德"和"精神"即以下文章所提及的责任
<正>责任感是人最基本的品质,责任感教育也是中学德育的重要内容。历史学科作为一门人文学科,它以人类自身为研究对象,关注人的精神世界,以人自身的发展和完善为目标。德国哲学家亚斯贝尔斯说:"教育要培育一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。"美国教育家杜威也认为,历史学科是塑造人的道德品质的最优学科,人类的所有道德规范都能够从历史中找到典范。历史几乎包含了人的行为和思想的各个方面。人类历史为我
<正>古往今来,坚强的意志力都是人们取得成功的重要因素,历史教材中蕴含着丰富的教育资源,如何立足于历史课堂,充分利用历史名人在这方面的榜样示范作用,对学生进行意志力教育,是历史教师应积极探索与实践的课题。一、在中学历史课中开展名人意志力教育的意义意志力是心理学概念,是指人们自觉确定目的,
<正>德国学者克林伯格认为:"在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。"课堂对话已成为当代教师追求的一种教学状态,有效"对话"让学生的个性得到张扬,让学生的心智得到启发,让师生的关系更加融洽。但在实际的思想政治课教学中,往往会出现无效对话、虚假对话和泛对话现象,使课堂失去了应有的教学效果。
<正>思想政治课是集理论教育、社会认识和公民意识教育于一体的综合性课程,相对于一般学科,不仅具有更为宽泛的学科背景,而且具有更为重要的德育功能。正因为思想政治学科这一课程性质,要求其在教学中更加注重师生心灵沟通和情感呼应,更需要营造温暖的课堂,促进学生对政治思想理论的理解与认同。如何使思想政治课堂充满人文情怀,让人感觉温暖如春呢?
<正>班主任工作室为班主任带来了什么?能不能为班主任的专业成长提供正能量?答案是肯定的。班主任在工作室学习的经历,可以用三个词概括,即:视野,视角,视觉。一、视野视野,就是把班主任从做不完的工作和解决不完的问题中解放出来,让班主任有时间抬起头看看教育,看看社会,看看前景。这样他/她会发觉,他正在做的事情就不再是平常的工作,而是对教育
<正>不一样的家长会,心与心的交融,收获的是别样的感动。回想起今天家长会上那一幕幕感人的场景,此时我还处于激动的情绪之中!风雨兼程的初二时光初二一开始的时候,同学们听我整天叨叨"初一不分上下,初二两级分化"的说法后,都比较积极向上,状态特别好。可是,一段时间过去了,学生们的老问题逐渐暴露,新问题也层出不穷。磕磕碰碰地过完初二上半学期,最令老师们头疼的初二下学期来了。
<正>眼界就是人的见识,包括自己所掌握的各种信息。眼界以内就是人认识事物的整个系统,人们思考问题和处理问题都无法跳脱这个范围。眼界越开阔,掌握的知识和信息就越多,对事物的分析判断就越全面。班主任需要有开阔的眼界,需要有宽阔、深入和全面的见识,以应对日益复杂的工作。一、宽阔越是见多识广,临事越能得心应手。班主任要面对不同身份、不同心态、不同素养的人,要在不同
<正>个案咨询手记:学会交往是青少年发展重要的内容之一,良好的人际关系可以帮助青少年提升自信心,有助于他们获得成功。然而,部分青少年人际关系不良,他们既无法与父母沟通,也难以融入到同伴之中,感觉不被同伴重视,在群体中没地位,严重的会引发情绪、行为上的问题。以下案例中的小艾同学就是
<正>自2007年大学毕业走上讲台那刻开始,我就希望自己能成为一名优秀的、受人尊敬的教师,也时刻憧憬着自己有朝一日桃李满天下。但从教五年后,作为一名高中专职心理教师的我却开始迷茫起来。五年,我没有真正意义上自己的学生;五年,我与家长接触的机会少之又少;五年,自己的专业成长也没有大的突破。我的出路在哪里?是继续"独坐小楼"潜心研究心理咨询技术,做一个"心理
<正>美国著名的作家、诗人、飞行员理查德·巴赫写的《海鸥乔纳森》一书,几十年来带给阅读者许许多多的启示,给许许多多的理想执著者以勇气和力量,不少人在阐发他们的感悟与思考:关于信念,关于热爱,关于超越,关于独特……笔者甚至把它提炼成六大主题:信念成就飞翔;不离不弃终成大器;特立独行是真修行;个性就是人本身;寻找自我,成就大我;超越才能成就卓越。在多次的品读之余,总是不由自主地与教育教学联系起来,其中,读出了教师专业成长的意蕴。
<正>学期结束的最后一次行政例会,我邀请校园传媒学院的几名学生用30分钟的时间给所有的中层干部做了一个报告。这一举动令大家非常意外。校园传媒学院是一个学生组织,从成立到学期结束,不到两个月的时间,却取得了可喜的成绩。我依稀记得,三个月之前高中学生电视台前台长来找我,给了我一份校园传媒学院的策划书,打算和北京十一学校联合成立学生校园传媒学院,为校园
<正>新学年开始了。早晨,校园内一派生机勃勃的景象。走进办公室,台上一本《Q.F.L.值周评价总记录》吸引了我。打开一看,令我欣喜的是,上学期最终值周命名的是五(4)中队,孩子们表现不错。虽是毕业班,但他们却能借这最后一周"值周"之荣光,达到善始善终的完美结果。
<正>"好人"不是天生的,是需要外在教养和内在修炼的。上海市商贸旅游学校把培养"有能力的好人"作为育人目标,体现着海派文化的特征。学校把"好人"作为目标,让学生具有职业道德、社会公德、家庭美德、文明行为习惯和法律素质,成为诚信、敬业、有责任感的"好人"。评选"商旅好人"是学校坚持多年的校园文化特色活动,不仅针对全体学生,也针对全体教职工。
<正>我参加县语文优质课比赛,比赛地点设在一个比较偏僻的乡镇。按照主办方的安排,我将借用学校三年级一班的学生上课,并且可以提前半天熟悉学生。走进教室的时候,里面乱哄哄的,一位年轻的女老师正在清点人数。学生们看到我,安静了不少,用好奇的目光打量着我,有几个活泼些的,还对我挥手微笑。多可爱的学生!我会心一笑,挥手回应那几个学生。
<正>刚走进教室,"快嘴"小元喊道:"老师,刚才小超跑进花坛践踏花草,被大队部值勤的同学抓住,扣了班级量化分2分。"听到这里,我真是气不打一处来。不久前,我才引导着大家认识了保护花草的重要意义,编制了爱护花草的广告语,申明了学校对践踏花草的惩戒措施。本以为我这样三令五申,同学们当能引以为戒,以班级荣誉为重。没想到……
<正>下午最后一节自修课上,初二(8)班的生活委员丁琳忙着收班级饭费,但收完清点时却发现少了100元。问了同学,都说没有看到;几位班干部帮着到处找也没有找到。丁琳回想收款时的情形,实在想不出哪个环节出了疏漏。今天已是学校规定的各班上交饭费的截止日期了,再不交到总务处,班级就会被点名批评。丁琳急得满头大汗。这时,
<正>"倔强"的黄头发小乔仅仅是因为染黄颜色的头发而产生各种问题吗?答案显然是否定的。一头黄发只是小乔突出、外显的负面标记,仅仅是一些事件的导火线而已。细细读来,倔强、任性、懒惰、娇气、情绪化、学习动机弱、抗挫力不强等缺点都在小乔同学身上有所表现。显然,她是一个令教师头痛
<正>倔强的"黄头发"处于典型的青春叛逆期,逆反就像一颗种子,在她的内心深处蠢蠢欲动。她轻狂叛逆,黄头发、戒指和种种不符合学生身份的装扮是她自认为的成熟体现。她特立独行,不易服从。军训时,嫌弃新发的校服不合身,别的女孩都凑合穿了,她坚持穿自己的牛仔裤,这些正是青春期孩子"好面子、标新立异"的行为表现。
<正>高中学生染发已不算新鲜事物,但案例中的小乔同学似更有些"作"。染黄发,戴戒指、拒穿校服,反映其行为规范意识的淡薄;引发冲突、叫嚷转学,怨天尤人等过激情绪,说明其存在一定的环境适应性障碍,而这一切又源于其家庭教育的严重缺位。小乔同学的染发事件发生在初中向高中的过渡期,处于学校教育的真空期。此时的家庭教育尤
<正>像小乔这样的学生,许多学校都会有,他们特立独行,无视规范纪律,极力保持内心的"法则",不适应新环境,生活中稍有不如意就反抗或逃避,我们常常称之为"非常生"。对于这样的"非常生",班主任或任课老师大多会"另眼相看",要么是针锋相对,从严管理,要么是听之任之,放弃管理。其实,这样的学生,需要老师付出更多的时间和精力,也更挑战老师的教育智慧和教育底线。
<正>美国心理学家埃里克森将人的心理发展分成八个阶段。高中生正处在其中最为重要也最为复杂的阶段,这个时期的基本任务是发展自我同一感,即通过青少年自己的探索与成人的指引,个体最终能够获得关于"自己是谁、自己应该具备什么样的形象、自己在社会中应占居什么样的地位、将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人"等
<正>每个人的行为,都是一定心理需求的外在反映,不了解你所关注的个体的心理状况和实际需求盲目实施教育,就好比医生没有确定病情而胡乱用药一样,无效甚至很危险。高一新生,处于初高中的衔接和跨越阶段,自主意识的不断萌生与情绪的不稳定性、情感的依赖性同时并存,使得他们会通过更为冲动和激烈的行为来表达自我内心需求。这也给班主任提出一个严峻的课题:如何深入了解学生深层次的心理需求,提高德育工作的有效性,采取多
<正>小乔是一个有个性的高中学生。家访后,除了染发问题,班主任对她的总体印象还不错。但从军训开始,小乔的个性与学校生活不断发生矛盾和冲突,这让班主任有点束手无策。我们有必要分析一下小乔的个性及李老师的相关教育。一、小乔个性的心理特征和德性分析所谓"个性",其实是不同个体在社会化过程中显示出来的一种差别。现代意义的"教育",就是
<正>上海市大同初级中学是上海市科技特色学校、上海市头脑奥林匹克特色学校、上海市学习科学研究所实验基地、上海市后"茶馆式"教学研究所基地学校、上海市安全文明学校等。学校在"为学生的未来发展做准备"的办学理念指引下,以"崇真、求是、创新"为校训,以科技教育为特色,以培养"具有一