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<正>"中国教育是计划经济的最后一个堡垒。"几乎每年都有人借此表达对教育的不满,呼吁教育的改革开放。其实,这些年来,在基础教育阶段一直涌动着自下而上与自上而下的改革热情,山东潍坊、山西晋中、浙江上虞、四川阆中等不少地方的教育品质,已有令人欣喜的改善,可以说,这个堡垒正从内部松动。三中全会《决定》释放的
<正>创新是不断推进人类文明和社会进步的原动力。人类拥有了创新精神,就仿佛掌握了普罗米修斯手中的生命之火,点燃了人类的智慧之光,推动社会形态不断进步。创新,就要站在一个更高的层面上审视历史与现实,进行理性分析和解剖,以期发现问题、解决问题,进而创造新的事物,来推动社会发展。创新的充分必要条件是创造者必须具备思想、人格和精神的独立性。创新精神充分地体现了继承性与革命性、批判性与建设性的高度统一。
<正>"读书是一种生活对另一种生活的向往,每一位作家都在你的世界里推开一扇不同风景的窗。"这是《新周刊》副主编蒋方舟对读书的认识,细细品来,浅显却见哲理。一本好书不仅会影响读者的思想,还会在潜移默化中培育读者的综合素养。青少年学生正处于对人生充满憧憬的知识渴求期,读书(特别是课外自主阅读)更应该成为他们快乐生活的一部分。但是,现在的青少年学生自主阅读的情况如何呢?我们的教育能做些什么呢?
<正>"我有我的尺度,我要按照这个尺度来衡量自己的教育技巧。我每天都提醒自己:如果你的大多数学生都不要读,你就是个坏教师;如果你的大多数学生都酷爱读,你就是个好教师;如果你班上的所有的孩子都爱读,并且都嗜读成癖,那你不仅是个好教师,而且还是一个好的教育者。"——[前苏联]阿莫纳什维利
<正>华中科技大学校长李培根在给毕业生的毕业致辞中说:"不要忘了,读书致远。尽管你们已经读过很多书,读书却是一辈子的事,阅读会给你智慧与精神,给你到远方的方向与方法。"确实,对于一个人来说,活到老,学到老,永远葆有学习的热情是十分要紧的。在每个人的青春时代,在懵懂的学习时代,尊谁为师,与谁为友,意义十分重大。在这个阶段,人的心智最为活泼,接受信息的能力和愿望都十分强烈,可思想却又宛若天地之初,混沌一片,尚未
<正>一、阅读能力是青少年学生文化素养生成的重要基础1.阅读危机的挑战与应对汉朝刘向说:"书犹药也,善读之可以医愚。"歌德说:"经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。"刘向的"善读"和歌德的"用两只眼睛"都是说阅读要讲究方法,涉及阅读能力问题。青少年时期是读书时间最充裕的时期,但是读什么书、怎么读书却是大有讲究,因为随着经济社会和科学技术的发展,网络技术的迅猛发展,青少年可以读的东西越
<正>阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程,是现代文明社会人们不可或缺的智能活动,是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性等。近年来,上海市教委基础教育质量监测中心对上海市中小学生进行了学业质量绿色指标的测试,
<正>近日读到上海市尚文中学六年级学生写就的小调查《初中学生课外阅读情况调查》,从中了解到学生对课外阅读的真实想法,也感受到他们内心的一种期盼。我以为,对于读书的重要性,怎么强调都不为过。就目前总体情况而言,我们很有必要大力倡导全民读书,作为中小学生,更应该成为读书先锋,积极创建书香校园、书香中队、书香班级和书香家庭,让书卷气影响社会、家庭与学校,为中国梦的实现助力。我从尚文中学的小调查中引出以下一些思考。
<正>校园文化建设的本质应该是促使学生"自主发展",要将"说教"与感悟内化相结合,将理论学习与身体力行相结合,将严于律己与宽以待人相结合,将宣传倡导与制度要求相结合。文化和理念是抽象的,同时又是具体与现实的。积极健康向上的校园文化,将使物质的校园充满了灵性,服务于育人。
<正>"成长自觉"对于人的发展具有深刻意义:它是生命个体获得成长快乐与和谐发展的必要前提,是生命个体释放潜能与个性发展的最佳境界。行为是人与环境相互作用的函数,而环境的核心元素在于人际关系。"激发成长自觉"需要一块沃土。在氛围建设中融入"中和位育"思想,这始终是学校的发展之本。
<正>一、开展责任教育的时代背景和构架空间1.纵向层面习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话时强调,宣传思想部门承担着十分重要的职责,必须守土有责、守土负责、守土尽责。总书记从纵向把责任细化为有责、负责、尽责三个递进的层面,从认知上知道责任所在到践行上承担责任之事,再到精神状态上超越责任本身的勇于承担、自觉承担。同样,作为育人重地的中小学和肩负党
<正>如今,世界已成了一个"地球村",教育全球化已成为不可逆转的趋势。不少国家都在相互比较和交流中互相学习和借鉴,希望让青少年通过学校课程的学习适应未来社会的需求和挑战,提升国家的软实力。但发展中国家在乘势而起的国际化进程中又暗暗产生了"自己不见了"的忧虑。为此,上海市世界外国语小学构建起了"指向师生发展的中外融合的课程体系"。我们以国际化为手段,以本土化为目的,融合多国的教育优势,解构引进的课程,
<正>班主任的专业自觉、专业自信,最终目的是要实现专业自强。专业自强是由班主任工作的性质特点和班主任工作的现实状况决定的。根据教师专业发展的三种取向,班主任专业自强的基本路径是加强理论学习、注重实践反思、开展教育科研、倡导团队协作。
<正>班主任专业发展,客观上需要得到区域与学校专业环境的支持,主观上需要班主任有自我专业发展的内驱力,这是一个相互促进、动态发展的过程。如何通过改善班主任专业发展环境、保障班主任专业发展自主、搭建班主任专业发展平台,不断支持与促进班主任实现自我需求的专业发展,这是我们区域推进班主任专业发展中所面临的需要深入研究与解决的重要课题。
<正>班级管理是学校管理的组成部分,在学校教育中占有极为重要的地位。笔者对传统的班级管理中存在的问题进行思考,并结合学生的个性发展特点,尝试把班务日记制度运用于班级管理实践之中,探索一种让学生自主管理班级的方式。班务日记制度是一种在班主任的指导下,由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。通过实际运用发现,班务日记制度使班级管理更科学更合理,对于优化
<正>当前,强制性是学生管理中相当普遍的特征,它通过粗暴而细致的要求与固定标签的提供两种方式迫使学生接受制度的约束。其带来的不良影响是:学生主体性的缺失、伪善人格的形成以及一些学生的过早"失败"。在解决这些问题上,具备服务性的学生管理制度具有积极的作用。这是因为,服务性所提供的是一种自由的制度平台与多种选择机会,而非简单的强制。由此可见,服务性是当前学生管理制度亟需具备的一种属性。
<正>《中华人民共和国国旗法》第十三条规定:"全日制中学小学,除假期外,每周举行一次升旗仪式。"随着雄壮嘹亮的国歌声,五星红旗冉冉升起,每个人都会情不自禁地肃然起敬、心潮澎拜。这是每逢周一各中小学校都要举行的升旗仪式,然后是国旗下讲话。作为一项传统的教育活动,国旗下讲话在学校教育中有着重要的地位。虽然国旗下讲话的时间只有短短的十来分钟,却是学校德育工作的重要
<正>一位校长曾意味深长地提到一个令他记忆深刻的学生,她是校内模联社团成员,社团活动一度挤占了她很多精力,但是一系列模联活动不仅培养了她坚强不放弃的意志品质,同时极大提升了她融入社会的能力。正是这个热衷于模联活动的学生,高中毕业时拿到了耶鲁大学的入学通知书。我常常在思考:德育工作如何不做"绣花枕头",如何具有操作性,如何才能惠及每一个学生?同时,如何调动起教师的积极性,让其在德育工作中真正以孩子的身心健康为教育的第一出发点呢?正是基于上述思考,笔者提出了区域德研机构的"绿色作
<正>行为规范是由一定的社会组织根据一定社会生活方式、价值观提出并要求其成员共同遵守的行为标准和要求。中小学生行为规范主要包括以学习习惯、生活习惯等为主要内容的个人行为习惯,以及以交往礼仪、校园集体规范和社会公共规范为主要内容的公共道德行为规范。行为规范教育是学校德育的基础性工作,也是学校一切教育工作的基础。学校虽然普遍重视行为规范教育(以下简称"行规教育")的课程建设,但往往实际效果与投入存在
<正>一、一则新闻引发的思考2013年5月19日《现代快报》刊登的《求职"蜀道"找份工作有多难》一文,报道2013年是建国以来大学毕业生最多的一年,也是"最难就业年"。除了全国毕业生数量增加、招聘岗位数骤减、部分行业起薪下调等因素外,大学毕业生就业与劳动力市场的供需错位、大学生自身定位失衡等矛盾,共同促成"最难就业年"的诞生。大学生自身定位失衡等问题,反映了学生群体普遍缺乏职业规划教育与指导,而中小学更是缺
<正>社会距离是一个内涵丰富、高度抽象的概念,它不仅仅具有一个维度或意义。郭星华等人将社会距离分解成三个层面,即向往程度、排斥预期和整体感觉。~([1])本文使用的社会距离主要是用于描述社会中个人之间情感亲密度、关系紧密度的概念,倾向于测量主观社会距离。以流动儿童为主体视角研究社会距离的构成,一方面符合流动儿童社会距离的基本分析框架,另一方面也符合流动儿童自我归类和城市融入的主要过程。本文采用因子分析的方
<正>道德是高度情境化的东西,把它从各种生活的体验中、各科知识的蕴藏中抽离出来,依靠单独的政治课、班会课等课程,配备专职的德育教师,设立专门的机构(如政教处、学生处等)实施,结果把德育变成了某一门课程、某一个教师、某一个机构在某一规定时间内需要完成的任务。这样的教育,主观目的性太强,人为设计的痕迹比较明显,学生们往往有防范抵触的心理,效果并不理想。从南京市对中小学德育需求的调查报告中发现:学科教学的德育作用远远低于人们的预期;寓
<正>在新课程改革背景下,高中历史课堂教学依然存在着简单化、教条化的倾向,导致学生和教师的发展受到限制,高中历史教学陷入无形的危机之中。还原历史复杂性应是消解危机的内在理路。新课程改革虽然已经走过了十个春秋,然而当前的高中历史课堂教学并不尽如人意,依然存在着简单化、教条化的倾向。一些教师在课堂教学
<正>板书通常可以分为提要式、表格式和结构式三类。结构式板书是体现问题的组成和内在联系的板书形式,又称脉络式板书。既有的研究成果认为,历史教师利用结构式板书,可以引导学生从整体出发把握教材,注意到历史知识的整体性、连贯性、逻辑性和动态的因果关系,引导学生遵守系统认知的规律,可以达到一"点"突破、全"篇"皆通的效果,层层递进、环环相扣,由浅入深,引发学生
<正>随着新课改理念的不断深入,教师开始有意识地从教研组或学科组的议课评课中,慢慢走向了课堂的"自我观察"、"自我监控"的"自为"阶段,努力追求课堂教学效益的"最大化"。但是,从笔者了解的具体情况来看,许多方面不尽如人意,让人存有不少忧虑。一、对教师自我监控的追问:为什么要监控、怎样监控以及怎样处理监控结果追问一:为什么监控——监"无标",控"迷茫"。
<正>一、理想信念教育连接历史、当下和未来理想是对未来的美好构想,是指向未来的,但是对未来的理想则是植根于现实,而现实是从历史中走出来的,因此成功的理想信念教育是贯穿历史、当下和未来的统一体,离开任何一方面,理想信念教育都是不完整的。今天我们的共同理想是实现"中国梦","中国梦"是近代以来中华民族执着的梦想,不了解历史就无法了解"中国梦"所承载的中华民
<正>教学的核心是发展思维,政治教师要善于协调好教材思维、教师思维和学生思维三方的关系,吃透教材思维,彰显教师思维,形成科学、明晰的教学思路,努力以暴露学生思维过程为中心来组织教学,让思维之花盛开于政治课堂,使课堂充满生机与活力。众所周知,课堂教学活动主要由三个因素组成:教材、教师和学生。与此相对应,在教学中存在三种思维活动:教材编者思维、教师思维和学生思维,它们既彼此独立,又相互联系。教材编者思维是依
<正>在小学的心理健康教育中,作为主要教育形式的心理活动课,往往除了选择一些团体心理游戏之外,对其他载体的开发利用做得还比较粗浅,在小学心理课堂上,往往是堆砌团体游戏,导致学生体验感悟不够,活动形式较为单一。如何通过进一步丰富教学载体来提升小学心理课堂的感染力和教育的有效性?儿童绘本无疑为心理活动课提供了丰富而充实的素材。一、绘本作为系统性心理健康教育素材的可行性分析对于绘本,我们首先应该有一些概括的认识。
<正>寻常的咨询电话不寻常的自我觉察一天晚上十点多,我突然接到一个高三男生的电话,他的声音里有一份焦躁,叙事的过程中话语不断颠倒重复。他说自己的性格是热情的,属于狮子座,但这样的性格在人际关系中很容易受伤害,"看见自己爽的同学就容易成朋友,看见不爽的就成敌人,结果几年下来,朋友越来越少,敌人越来越多,班级里几乎所有的同学都成了自己的敌人。我和我的朋友与众多的敌人斗得不亦乐乎,有时甚至大打出手。刚开始老师还站在我这边,到后来连
<正>夜深人静。白天喧嚣的城市,仿佛进入了梦乡。灯下,那一叠叠学生家长撰写的"参与学习活动"的"随感录",又一次映入我的眼帘。我边翻边看,一张张熟悉的面孔,仿佛在与我倾心交谈,在同我进行"心灵沟通"。让家长走进课堂,参与学习活动,这是七宝外国语小学构建家校协同教育"学习共同体"的一项重要举措。这项活动,我们每学期都要举行一次。在半天的学习过程中,家长们既当孩子的同学,又做老师的同事。在孩子学习的过程中,家长的
<正>早就十分仰慕苏州中学,终于有机会前去访问。此行的目标是考察苏州中学与英国德威学校合作的国际课程项目,一直很推崇国际教育的张昕校长热情接待了我们。张校长亲自带着我们参观校园,校园很美,建筑物的外表看起来古朴典雅,那些砖楼、石碑、池塘、亭阁、小山、老树,无一不在诉说学校的悠远历史。张校长带我们参观教学楼、图书馆、艺术中心、学生宿舍、餐厅、校史馆等一些他直接参与规划、设计、装修乃至命名的校园建
<正>上海市风华初级中学在德育工作中十分重视男女生心理健康状况的差异化培养。在学校教育中,我们发现男女生在学业水平、遵守纪律、参与班级管理的积极性等方面存在着差异。我们正视男女生差异的客观性,审视学业上的困难,创造适合男女生发展的学习环境。于是,我们将"主题活动单"运用到对男女生的学校差异培养方面。一、"主题活动单"的主要架构"主题活动单"主要由以下四方面的内容组成:其一,"主题活动单"包含了课程或活动的基本信息:活动主题、活动时间、活动地点以及指导老师。其
<正>"微型班会"是当前中小学班主任工作中的热门话题,它源自班主任对自身教育教学工作的发现,是促进学生全面发展的重要载体。"微型班会"是指班主任从事件的细节出发,抓住每一个教育契机,及时召开班会,这样往往能取得较好的教育效果。我们不能简单地把"微型班会"教育的有效性理解为"花最少的时间,让学生像是一个模子里刻出来的对象"。教育的对象是学生,关注的是个体道德和品格的健全与发展,教育的有效性不
<正>说到梦,不免想起"中国梦"。梦是极为个体化的一种存在,但"中国梦"就把这种个体化的希望与憧憬转变为一种集体化的吁求指向。为什么在这个时候需要这样的集体梦?中国人并不是没有梦,但这是一个千百年来世代流传的"家国梦"。"四十年来家国,三千里地山河",从战国时代投汨罗江而死的屈原,到北宋"进亦忧,退亦忧"的范仲淹,从晚清从容蹈海的邹容,再到无数革命志士,这个梦一直做到今天,既没有一分的衰减,也没有太多的改变。可是,崇尚个人
<正>曾经,我很喜欢湖南卫视《背后的故事》这一档节目。每次看完访谈,我都觉得策划者别具匠心,能将节目办得这样有品味、不做作、不张扬,真是不简单。读懂每一个"背后的故事"后,我就会情不自禁地感到:眼睛看到的是有限的,耳朵听到的不一定是真的,只有用心去体味,才能真正有所发现。这学期,在遇到转学生小昊后,我重新审视了自己的教育方式,由衷地感慨:教育学生,更要关
<正>最近,与沪上知名音乐策划人、记者吴申老师相约交流,吴老师说到他曾有一个想法,就是把一些比较优秀的音乐教师整合起来,以团队的方式去进行一些艺术公益活动,但在实际操作时却遇到不少困扰,一些老师对参与这样的活动并不热衷。吴老师问我这是什么原因?我说:"或许是因为他们的人生已经失去热情!"这个观点让吴老师忽有所思。回家后细细想来,当时这脱口而出的一句话却值得思考。是啊,我们的人生怎么能没有热情?
<正>目前,家长会呈现出五大怪状:一是漫无目的,缺少必要准备。有些班主任认为,与家长之间互通学生情况即可,根本不需要做什么准备。所以,很多时候我们的家长会开得很随意,家长会上班主任想起什么讲什么,这就导致家长在家长会上并没有听到有关孩子教育有价值的内容。所以一些家长拒绝参会。二是形式呆板。不少家长会先由学校领导讲话,接着各班班主任介绍学生在校学习、行为表现情况,并对学生家长提出一些要求。偶尔邀请个
<正>班长小袁同学是一个从南汇农村考入我校就读的学生,初中毕业时他的个人履历在"所获荣誉"一栏相当突出和抢眼,个人荣誉几乎涵盖德、智、体全方位。高分进入高中之后,不仅成绩优秀,而且个人能力相当强,在班级中也十分受欢迎,因此很顺利地当选为为班长。同时,通过竞选他还成为
<正>近一段时间,看新闻看得我心惊肉跳。灵璧县某中学一教师诱奸一名不满14周岁的女学生,海南万宁一校长带着女生开房,安徽潜山一校长12年性侵9女童……看过报道之后,震惊愤慨于这些人行为的同时,我和同事们萌生一个共同的疑问,学生自我保护的意识为啥这么低呢?有人说这样的老师毕竟是极少数,离我们的生活比较远,但另一
<正>期末,戴老师新接了一个初二的班级。暑假里,她到成绩不太理想的小李家家访时,发现小李正在厨房做午饭,动作麻利、娴熟,期间还逗着身后的弟弟玩儿。在与其父亲的交谈中,戴老师发现,小李生活在一个不太富裕的离异家庭。父亲再婚并又生了一个弟弟。由于父亲和继母在外忙于生计,小李承担了大部分家务和照顾弟弟的责任。所以小李很独立,自理能力很强。但因为家庭和成绩的关系,小李多少有些自卑。在了解了小李的情况后,戴老师若有所思:前
<正>在近年来的儿童性侵害案件中,犯罪人利用儿童的特殊心理,或诱惑,或恐吓,继而实施各种侵害;有些受害者被害后,或根本不知道这是犯罪行为,或惊恐过度而不敢告发,促使犯罪人更加嚣张;有些儿童对性过于好奇却没有得到正确的引导,才会主动侵犯他人……归根结底,只有及时进行有效的"预防性侵教育",才能有效避免儿童性侵害现象的发生。这是关系到儿童健康成长的大事,这副重担势必落在学校教育的肩上,也自然是班级教育活动中不可回避、
<正>儿童性侵犯,一般是指用欺哄、武力、讨好、教唆或物质诱惑及其他方式把儿童引向性接触,以求满足侵犯者性需求的行为。性侵犯的对象不仅仅是女生,也包括男生。校园性侵害是指发生在校园或校园外的针对14周岁以下的未成年学生所实施的性侵害。性侵,受伤害的不止一人对校园性侵害案件的被伤害者而言,这样的伤
<正>"性侵",是一个让人感觉很寒冷的话题。想着可爱的孩子,在懵懂无知的年龄,却要承受不该承受的身心摧残,该是何等的可悲与可愤啊!而社会对此的关注度如何呢?在中国知网上,2013年,篇名含"性侵"的文章数量激增,这说明社会对该类事件的持续关注,同时也从一个侧面说明孩子受到性侵这一事实的严重存在。所以,对于孩子们来说,预防性侵真的是人生的必修课啊!社会、学校、家庭和孩子自身都应在预防性侵方面有所作为,以
<正>近年来,媒体不时报道未成年人遭受"性侵"的事件,有些还涉及校长、教师,更令人担忧的是,孩子自我保护意识和能力匮乏,不能正确认识自己的隐私部位,遇到性侵害时茫然不知所措,甚至不知道这是危害自己的行为。作为家长和教师,在自我保护上,该如何引导孩子做自己身体的主人呢?上海理工大学附属小学面对这个以往被忽视的教育内容,进一步思考"安全"的内涵不仅仅是设施设备、防灾防暴上的,更是生命关爱、身心健康
<正>近年来,未成年人受到性侵犯的新闻屡见报端,甚至是校园——这一片净土也被污染了。如何帮助孩子预防隐藏在自己身边的无形危险,如何直面侵犯事件已经成为整个社会绕不开的话题。"知‘性'的孩子更健康。"谁是儿童性别教育的引导者呢?实践证明:父母是每个儿童接受性别教育的最好启蒙者。但同发达国家相比,我国的家长自身对性知识的了解比较贫乏,很难向儿童讲解有关性知识。于是,作为教师的我们便自然而然地承担起了这个
<正>当校园性侵成为了2013年热词的时候,作为教育工作者,我们的心情是沉重的。我们为教师队伍中出现这样的败类而愤怒,更为孩子身心受到伤害而痛心。《中华人民共和国未成年人保护法》指出:"保障未成年人的合法权益;尊重未成年人的人格尊严……是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。"诸多校园性侵事件被媒体曝光后,各级教育行政部门和地
<正>作为班级的管理者和指导者,班主任常常要对班级的教育、活动做出决定。初二班主任戴老师在劳动委员的人选上做了一回决定,似乎并不成功。她选择了会做家务、勤劳肯干、有责任心的小李当劳动委员。但新官上任才三天,大多数同学不认可,小李哭着提出辞职。班主任的决策用意不错——用人之长,但却没有确立学生立场,导致如此窘局。一般而言,学生立场可以从两个层面理解:一是学生当前的行为方式、动机、兴趣和价值观等。
<正>看了戴老师的案例,我虽深深认同班主任戴老师"不拘一格量才用人"的理念,但却认为出现小李同学在工作中"不能让人信服"的结果有其必然性。首先,从班干部的任免方式上看,戴老师采用了比较简单的"权威任免"方式。虽然班主任在任免班干部前作了相应的思考,也是基于原劳动委员小何同学能力欠缺且主观上不想继续任职,而小李同学独立生活能力和劳动能力较强这一实际情况才
<正>对于新接手的一个班级,尤其是初二这样一个基本价值形态已经成型的班级,我想这位班主任首先要考虑的是班级价值观的引导。如果一个班级是以成绩来谈论学生的高下,那么这无异于历史的倒退。多元化的时代,我们更应注重学生良好品质的养成,比如责任心、诚信、毅力等,这些可贵的品质能帮助学生一生的发展,为其终生幸福奠基。班干部是一个班级的骨干群体,对其要求自然会高于
<正>本案例中,戴老师所反映的问题在现实的班级管理中绝非个别现象。他所面临的教育难题和困惑,并不是一朝一夕形成的,而是该班级长期以来师生价值观念以及学习生活行为在班干部任用这一问题上的综合反映,一定程度上折射出班级的文化建设问题。所谓班级文化,简而言之,即在一个以班级为组织的师生共同体中,长期以来在共同的学习、活动和生活中所形成的倾向性的价值认同、集体舆论、行为准则和人际环境等构成的复合体。班级文
<正>看了戴老师的案例,面对其疑难,我并不感到意外,也不认为这是什么棘手和难处理的问题。班干部因种种原因提出辞职的事,相信很多班主任都经历过,只要我们冷静对待、理性分析、正确引导,坚持并变通工作方法,问题就会迎刃而解。戴老师要发挥教育智慧的作用,对自己的做法"着好色",对小李同学提出辞职的原因"把好脉",对其继续担任班干部"上好弦",为班级学生舆论"定好调",为班干部工作"奏好曲"。而这一切都
<正>韩愈在《马说》中有言:"世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。"伯乐便被后人指为能发现、推荐、培养和使用人才的人。我们每一个人都期待自己能够遇到生命中的伯乐,赏识自己,鞭策自己,发展自己。"量才用人"案例中的戴老师对于学生小李而言称得上是一位"伯乐",他对小李的优缺点了如指掌,不拘一格量才用人。故事照理应该有一个完美而惊喜的结局。然而,事情的
<正>上海市闵行区教师进修学院梅陇实验学校的前身是成立于1996年的上海市高兴实验学校,2002年4月正式属地化归属闵行区,成为一所由闵行区教育局和梅陇镇政府双管的九年一贯制学校。2008年12月,在梅陇镇政府的委托下,学校由闵行区教育学院承办。学校坚持"为学生创造幸福有为的人生奠基"的办学思想,坚持"以人为本,和谐发展;夯实基础,奠基未来"的办学理