- 程福财;
<正>近三年来,上海流动儿童犯罪的数量在所有未成年人犯罪中占八成左右,与城市本地儿童相比,流动儿童违法犯罪问题严重得多。这种相对突出的反社会性行为,显然无法用诸如青春期叛逆之类的一般性青少年犯罪理论来解释。值得德育工作者思考的问题是:是什么因素使得流动儿童更容易越出思想道德的一般性规范,走上违法犯罪的道路?应该如何理解这些因素的存在及其作用?在预防和应对流动儿童犯罪、促进其思想道德健康发展方面,
2014年Z4期 No.306,No.307 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] <正>目前进城务工人员随迁子女的家庭状况是:家长文化水平低,他们起早摸黑忙于打工维持生活;不少家庭还有三四个孩子,有的学生放学回家没有充足的时间做作业,有的甚至还需要照顾弟弟妹妹。而在家校合作方面存在三方面的现实问题:家长没时间合作;家长没能力合作;家庭教育与学校教育内容脱节,难以形成教育合力。面对这样的家庭群体,学校怎么办?如何使学校教育中的正能量延伸到家庭教育中,使家长们能与学校同心同德,融入于学校教育和孩子们成长的过程之中,这是学校发展中一个不可忽视的重要问题。教师作为专业工作者,与其抱怨家长,或期待
2014年Z4期 No.306,No.307 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 668K] - 桂燕;刘咏梅;刘志梅;
<正>上海市闵行区华星小学是一所民办随迁子女小学,学生普遍比较胆怯,羞于展示自我。怎样让学生更好地融入城市生活,增强学生的自信心,使学生的认识能力和行为习惯有效融合,从2011年开始,学校根据本校学生特点,尝试开展了"大家说"活动,让学生全员参与各种不同话题的讨论,畅所欲言。经过三年的实践与探索,这一实践活动收到了良好的教育效果,使学校德育工作呈现出新的面貌。一、"大家说"的主要特点及其功能定位
2014年Z4期 No.306,No.307 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K] - 陶笃文;
<正>绝大多数进城务工人员随迁子女来自偏远的农村和贫困地区,往往没有养成良好的生活习惯和文明礼仪,因此,随迁子女学校的德育就要从行为规范教育入手,从如何做文明人开始。我们把教育的起点设计在遵守上海市市民"七不规范"基础上,从三个维度抓起:其一,学校规范引领,细化"如何做一个文明的人"的行为要求。当进城务工人员随迁子女进入上海这座国际化大都市时,他们的行为习惯必须要适应这座城市的基本要求。上海市民"七不规范"是上世纪80年代初由上海市文明办制定的市民基本行为守则,施行已有30多年了,但并没有过时。我们首先让学
2014年Z4期 No.306,No.307 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 442K] - 盛天和;汪一欣;
<正>改革开放30多年,上海的城市建设和经济得到飞速提升和发展。与此同时,城市的人口结构也发生了巨大变化。截至2013年末,上海市常住人口总数已达2415.15万人,其中外来常住人口990.0l万人,仅与2012年相比就增加了近30万。他们是上海城市发展的建设者,高速增长的数字除了对上海的产业结构、国民经济、公共服务、城市管理等方面提出了挑战,更给现代化、国际化进程中的上海城市管理和文明建设、市民素质的提升等带来了重大挑战。教育首当其冲。据统计显示,2013学年度上海市现有义务教育阶段进城务工人
2014年Z4期 No.306,No.307 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
- 孔祥渊;
<正>学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也。大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从游既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。——梅贻琦当前,全员德育引起了社会的广泛关注,人们从理论到实践都进行了积极的研究与探索。为了有效开展全员德育,部分学校要求每一位教师都参与到学生的道德教育活动中,甚至规定了具体任务。毋庸置疑,让每一位教师参与德育工作,这在一定程度上拓展了德育工作的时空,对于学生的道德培养具有积极意义,但如果我们对其理解不足
2014年Z4期 No.306,No.307 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] - 张来春;
<正>在价值观教育的形式上,可以通过专门的课程和教学进行,也可以在学校内外的教育教学活动中渗透一定的价值观教育,其途径和方法是多种多样的,包括课程教学、校园生活、社会实践中的讲解灌输、示范引领、纪律奖惩、经典阅读、讨论碰撞等。在这些途径和方法中,我们既要继承某些优秀传统,又要摒弃其中一些落后的东西;既要突出教师的权威和作用,又要反对教师的"独裁"。同时我们还要摒弃价值中立的做法,明确将公认的主流价值观"灌输"给学生;要反对价值观教育的形式主义,强调对主流价值
2014年Z4期 No.306,No.307 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 243K] - 李飞;
<正>知而不行、知而错行、知而难行与知而逆行是当代中学生道德教育面临的主要困境。德育目标的抽象、德育内容与现实的脱离、德育评价的教育功能缺失是中学生"知行脱节"的主要内因。为确保德育实效,学校德育应加强顶层设计,改善德育环境,把握德育目标可能性与现实性的平衡,结合学科特点,凸显隐性德育,变革德育评价,重视德育实践。一、知行脱节:中学生道德教育的现实困境
2014年Z4期 No.306,No.307 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 335K]
- 高永平;
<正>班主任的人文修养是指班主任在日常生活和教育活动中所体现的人文知识、人格心理、教育能力等方面的综合素养,是班主任履行建班育人职责的基本前提和重要因素。学校教育的有序进行以及学生德性成长和全面发展的客观需要,赋予班主任提高人文修养的时代重任。班主任的人文修养既具有全体教师的共同特点,又有其特有的个性要求。因此,提高班主任的人文修养,离不开班主任的自我完善。一、丰富人文知识,积淀人文底蕴班主任作为学生成长的引领者、指导者和助推
2014年Z4期 No.306,No.307 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K] - 徐孟军;
<正>我们可能经常会听到学生抱怨:某某班主任讲的话太绝对了,令人难以接受;某某班主任讲的话太刺人了,一点都不给人面子;某某班主任讲的话太自负了,眼里根本没有其他人……如此看来,说话留有余地在师生交往中是一件重要的事情,不能轻视。一一些班主任与学生谈话时,不大注意方式方法,自以为真理在握,摆出一副师道尊严的样子,求一时之痛快,说话劈头盖脸、盛气凌人、不留余地,不顾及学生的面子、尊严和感受,说出一些令学生
2014年Z4期 No.306,No.307 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] - 刘世斌;
<正>班主任开展班级管理工作,了解学生的思想动态,处理学生存在的问题,对学生进行全面教育,最常使用的方法就是谈话。班主任在平时的班级管理工作中,总会发现一部分令人头痛的学生。他们学习态度不端正、纪律涣散、经常惹是生非,通常被称为"后进生"。能否做好后进生的教育转化工作,是班主任顺利开展班级工作、形成良好班风、建设优秀班集体的关键。古人云:"一言可兴邦,一言可误国。"更有"一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师"之说。从中可以看出语言的力
2014年Z4期 No.306,No.307 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K]
- 郑丽芬;
无论走到哪里,都忘不了我是谁,我从哪里来,要到哪里去。历史是流动的乡愁,乡愁是凝固的历史。青少年学生大多不知乡愁为何物,这也难怪,思乡之情本来不属于涉世未深者。但我们还是可以从引导入手,在课上,通过各种途径与方法,帮助学生认识海派文化,体悟海派精神;在课下,组织城市徒步活动,促使学生在亲历中感受乡情、滋长爱心。只愿我们的学生今后能像记得历史一样,记得乡愁。
2014年Z4期 No.306,No.307 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K] - 王骁;唐晓鹏;
<正>逛上海——开心,读上海——开悟。由华东师范大学第二附属中学史地两科教师共同组织的学生"三五成群逛上海"系列活动,是学科德育的一次有益尝试,也是资优生德育的一次积极探索,通过这一寓教于乐的城市实践活动,教师唤起了学生情感的力量,在他们心中播下了爱祖国、爱家乡的种子。一、"逛上海"的缘起2011年12月,华东师范大学第二附属中学2014届的3班、5班联合进行了一次社会实践活
2014年Z4期 No.306,No.307 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1599K] - 林唯;
<正>随着现代信息技术的普及与发展,信息化教育平台日益受到广大教育工作者的青睐。上海市闵行中学作为"首批数字化校园实验学校",已将信息技术大量应用于日常教学过程中,并将"毕博课程平台"作为学校教学主要的信息化工具。在这样一个信息化环境下,历史学科教学如何立足"毕博平台",借助其优势,提升学生合作与共享的意识,达成认知性与合作性的统一,是教师应积极探索研究的课题。一、关于"毕博课程平台"
2014年Z4期 No.306,No.307 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K] - 傅瑜;
<正>建立一个多元兼容、和谐有序的社会既是人类发展的需要,也是人类奋斗的理想目标。21世纪全球化浪潮的到来,宣告了"共生"时代的来临,共生教育的重要性也随之凸显出来。历史教学的一个重要功能就是"知古鉴今",即利用所学的历史知识认识当代的社会问题。初中阶段是一个人世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期,在初中历史教学中开展共生教育,培养学生与自然、社会及他人的共生意识,既是必要的,也是可行的。一、共生教育的基本理念
2014年Z4期 No.306,No.307 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 731K] - 徐晓红;
<正>教学评价是教学中的一个重要环节。在新课程改革背景下,教学评价以学生发展为本,重视学生发展而淡化甄别与选拔,重视综合评价且关注评价指标的多元化,强调质性评价和运用多样化评价方法,强调参与互动、自评与他评相结合而实现评价主体的多元化,注重过程评价、终结性评价与形成性评价相结合,从而促进学生发展和教师成长,有利于建立和谐的师生关系并达到以学论教的效果。劳动技术课程具有实践性、综合性、创造性的特点,它主要是通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动,让学生
2014年Z4期 No.306,No.307 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 888K]
- 陈虹;
<正>曾经看到班华教授发表在《思想理论教育》2013年4下的《以儿童的方式实施积极教育》一文,感触颇深,尤其赞同文中关于积极语言的论述。班华教授认为,"积极语言有利于激发学生的主动性和积极性,调动学生学习的热情、兴趣和动机,使学生更有创造力和坚持性,更加友爱热情,更加宽容自律,更容易做到言行一致,对未来更有希望和信心"。积极语言是引发个体积极情绪、发现个体优点及潜能、关注使人生美好的有利条件、促进个体美德及积极品质形成、有利于建构积极人际关系的语
2014年Z4期 No.306,No.307 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] - 颜苏勤;
<正>个案干预手记:青春期孩子在成长过程中会遇到各种各样的挫折。在受挫时,若得不到家长和老师的理解与关心,往往就会产生强烈的"挫败感",甚至自暴自弃。本文讲述了一个受到挫折的学生,如何通过心理辅导,改变自己应对问题的态度和行为,从愤怒、消极抵抗转变为坦然、积极应对的过程。从积极心理学的视角看,问题本身不是问题,如何应对问题才
2014年Z4期 No.306,No.307 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] - 章学云;
<正>绘本作为一种新兴的儿童文学形式,越来越受到家长和孩子的关注和喜爱。研究绘本的文章在20世纪90年代初开始出现,近年来逐渐增多。这些文章主要是从宏观角度去审视、描述、评价和强调绘本的特点及价值,以期达到推广的目的。关于绘本对于心理辅导的意义及功能,目前鲜有论述,这方面的实证性研究,更是接近空白。实践证明,丰富多彩的绘本中蕴含大量教育资源,可以用作心理辅导的材料。当然,简单地看看绘本或说说故事是不够的,是难以将绘本的功能
2014年Z4期 No.306,No.307 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] - 杨秀君;
<正>一、问题的提出挫折承受力是当下倍受关注的热点问题。在校园内外,学生、教师或一般人群由于不能承受学习、工作、人际交往等方面挫折而错失良机,甚至自暴自弃的案例层出不穷。《思想理论教育》杂志曾刊登过一则案例《不拘一格量才用人有错吗?》,讲述的是在班级管理中,班主任考虑到小李同学勤劳肯干、有责任心的特点,不顾其成绩不太理想且稍有自卑的问题,量才用人,安排其任职劳动委员,结果却因班级同学不服气而遭遇挫折:小李同学为此哭泣并逃避劳动委员的职务;班主任自己
2014年Z4期 No.306,No.307 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K]
- 朱仲敏;
<正>当前中小学教育中"重课内轻课外"的现象还客观存在,学生课外活动的时间与空间受到挤压,主体作用被忽视,学生的权利还有待进一步保障。在现代学校教育中,学生在课外活动中的主体作用必须以享有三种权利为基础:一是享有平等参与权。这要求课外活动要促进和引导学生全员参与。二是享有自由选择权。这要求课外活动要分层分类,激发学生选择的兴趣;课外活动要丰富多样,为学生提供选择空间。三是享有自主
2014年Z4期 No.306,No.307 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K] - 张志伟;
<正>当前,面对部分传统德育活动仍偏重形式教育、外铄教育、权威教育,忽视青少年自身的需求、理解和感悟的现实情境,如何拓展和创新德育活动,把中小学生对思想、政治、道德等方面的认识投射到日常生活和社会实践中,让德育活动更加符合青少年学生的认知规律,使德育活动更具成效,已然成为广大德育实践工作者和研究者亟需深入思考的问题。一、从现实关节点出发:青少年德育活动创新设计的必要性
2014年Z4期 No.306,No.307 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K] - 何林;
<正>【设计背景】习近平总书记指出:"实现中华民族伟大复兴的中国梦,凝聚了几代中国人的夙愿,是每一个中华儿女的共同期盼。"全国各族人民响应习近平总书记的号召,为实现中国梦而努力奋斗。教育部和省市教委均发出相关文件,要求学校积极开展"中国梦,我的梦"主题教育活动,加强理想教育,鼓励学生从现在做起,从小事做起。小学生,需要有梦,需要有一个努力的目标和方向,将个人的梦想与自己的学习生活、国家的梦
2014年Z4期 No.306,No.307 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K]
- 马强;
<正>在上海市第二中学的校园内,活跃着一支由业界精英组成的校友讲师团,他们都毕业于市二中学,为了一个共同的目标聚在了一起:提携学弟学妹,培育下一代成长。无论是商界老总,还是政界要员、学界博导、媒体主编、主任医师、退休教师……他们都以校友和志愿者身份义务地为学校开设讲座,并以能为母校开讲座而感到无上荣光,作为对母校和社会的服务与回报。这是一支高度自治的专业团队,特色鲜明,对促进中学生成长、城市文明和社会和谐发展起到了很好的示范引领作用。一、工作目标与思路
2014年Z4期 No.306,No.307 114-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] - 姚忠;
<正>所谓规则意识,就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验,主要表现在意识到每一种事物都有其自身的规律、秩序和准则;知道生活中有许多事是可以做、有许多事是不可以做的;当自己的需求与规则产生冲突的时候,能对自己的行为作出适当的控制和调整。小学低年级学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段,是规则意识施教的最佳时期,紧紧把握住这个关键期,培养他们的规则意识,有利于学生的健康成长,能使他们终身受益。根据小学低年级学生的认知特点,我们发现游戏是一个较好的教育载体。首先,规则是游戏本质
2014年Z4期 No.306,No.307 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 903K] - 朱树忠;
<正>一,理念与思考博物馆是地域代表性文化的汇聚地,它不仅能够传播知识,更重要的是可以弘扬科学精神与人文精神,提高学生的思想境界、审美情趣和艺术品味。博物馆寓教于观、寓教于乐的教育方式,更易于学生理解和接受社会主义核心价值观教育。我校充分发挥博物馆独有的育人优势,将博物馆深厚的文化资源与思想道德教育紧密结合,用文化正能量来感染学生、教育学生。社会实践类的教育活动容易受各种因素的干扰而影响其实施,相对而言,用课程的形式比较有保障。考虑到教育对象是小学生,学校在开设"相约
2014年Z4期 No.306,No.307 121-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 415K] - 倪晓燕;
<正>学习困难生(简称"学困生")是指由于学习习惯、家庭教育、心理健康等原因导致学生在学习方面存在一定困难,难以达成学习的基本要求,学习成绩落后于该年龄阶段整体水平的学生群体。学困生的学习障碍具有阶段性,不是长期存在的,而是暂时的、可以转化的。基于这样的认识,学校立足师资建设、专题教研和课题实践,为学困生的成长助力。一、加强师资建设,提升教研水平
2014年Z4期 No.306,No.307 125-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]
- 张津;
<正>人们常说,进入大学后,人生观、价值观以及看待问题的角度和个人的行为方式等,都会发生很大的变化,经历了五年远在国外的独立学习与生活,我深有体会。有一天我和母亲闲聊,她突然问起:在美国的学习中,你印象最深刻的是什么?这不禁引起我的思考。近几年,留学美国的学生很多,大家可能很直观地看到美国教育有更灵活的选择、更注重鼓励的方式、更注重创造性的培养等等,但有褒也有贬,不少人已经有过很多分析。但在褒贬之
2014年Z4期 No.306,No.307 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] - 曹阳;
<正>"人非圣贤,孰能无过。"人人都有犯错的时候,教师不是神,有时难免也会出现一些偏颇或失误。而有的时候,根据教育的需要,我们还有必要故意制造出一些错误,并陶醉于这种"装傻"的教育艺术。这种预设的错误,往往能收到别样的惊喜。因为学生通常不容易意识到自己的过错,而对别人的错误却会格外在意,表现得相当敏感,所以在平时的教育教学过程中,教师故意出点错,反而会引起学生的警觉,起到让他们引以为戒的教育作用,从而达到平铺直叙式教育所不能达到的教育效果。比
2014年Z4期 No.306,No.307 131-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] - 赵小涛;郑秀娟;
<正>中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布至今已有十年了,实施的情况如何?是否达到了预期的效果?当前,中小学生思想道德教育问题再次成为全社会关注的焦点,学校改变德育现状的呼声也越来越高。应该说,"德育是首位"的教育理念早已被人们普遍接受,广大学校以及教育者从德育原则、德育目标、德育内容、德育途径与方法、德育评价等方面,在理论与实践层面进行了深入的研究和实验,并提出了形式多样、内涵丰富的德育新模式、新途径、新
2014年Z4期 No.306,No.307 132-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
- 刘建;
<正>各位老师,请针对情境亮出您的观点,隔期刊登"回应"。并欢迎提供各类教育情境。来信或E-MAIL转本刊《难题会诊》栏目收。新学期伊始,为了强化班级纪律管理,王老师决定走"法治"路线。他花费了一番心思,拟定了一份内容周详、措辞温婉的班级公约:1.穿戴整洁重仪表,危险物品莫带来;进校说声老师好,相互问候有礼貌。2.出操集队快静齐,升旗仪式要庄重;听好看好用心记,行为规范要遵守。3.两课两操要参加,动作规范做好操;持之以
2014年Z4期 No.306,No.307 134页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 郑皓亮;
<正>"家校联系簿"大家也会叫它"备忘录"。这本联系簿用得好,的确可以为学校和家庭建立一座沟通的桥梁;用得不好,则会流于形式,甚至导致负能量的产生。作为班主任,必须想清楚一个问题:"家校联系簿"究竟服务于谁?服务于教师?家校联系簿可以帮助教师督促学生完成作业。家长的签名可以让教师了解学生在家学习情况及家长的重视程度。遇到突发情况,教师可以通过留言及时告知家长,学生有了进步,教师可以在家校联系簿上进行表扬和鼓励。既然
2014年Z4期 No.306,No.307 134-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] - 刘钢;
<正>家校联系簿成为当下很多教师了解学生的"得力助手"。案例中的王老师正是想要通过家校联系簿这一方式,来帮助小米同学改正"丢三落四"的坏毛病,并为此多次与小米家长进行沟通,结果却事与愿违。在我们的实际工作中,此类现象并不鲜见。客观地说,没有一个教师不希望自己的学生是优秀的,正如王老师那样;也没有一个家长不期望自己的孩子是出色的,小米家长也是如此。教师与家长的愿望和目标是一致的,但却没有产生应有的
2014年Z4期 No.306,No.307 136-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] - 赵玉峰;
<正>看完案例,感同身受的同时,又不免心生困惑。案例牵涉了诸多问题,有学生的个别转化问题,也有家庭教育指导的问题,等等,集中地展现了我们教育工作者在实际工作中可能遇到的各种难题。所以我给出的答案是——"岂能都尽人意,但求无愧我心"。社会心理学的研究领域里有关于归因论的研究,简单地说就是通过分析寻找事件发生的原因,从而达到预测和控制环境的效果。作为教师,仅仅拥有至情至善的出发点是不够的,更要用理性的分析和判断来武装自己。所以我的建议如下:
2014年Z4期 No.306,No.307 137-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 徐晶;
<正>现代教育不是孤立、封闭的,而是开放、现实、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开家庭、学校、社会三方面的合作。作为教育工作者,我们早已认识到家庭环境对于学生的成长具有不可估量的作用,社会上也流传着这样一个公式——"5+2=0",虽是戏言,但也可从另一个面看出家庭因素在教育中的重要地位。因此,很多教师都采用家校联系簿的方式与家长及时沟通和交流。
2014年Z4期 No.306,No.307 138-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 628K] - 乔琰;
<正>看了案例,笔者觉得,既然经过教师三番五次的教育,并且与家长沟通,教育效果甚微,那么如果我是班主任,我会暂缓与小米及其家长沟通此事。想要改掉小米同学"丢三落四"的毛病,不是简单的叮嘱或者通过"家校联系簿"就能够轻易解决的。在案例中,我们注意到小米是一个有上进心的学生,而且成绩也在不断进步之中,不妨可以抓住这一点及时激励。通过激励的方式,来满足小米的自尊感、价值感、成功感,引导他更上一层楼。
2014年Z4期 No.306,No.307 140-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K] - 奚莉芳;
<正>在家校沟通过程中,家校联系簿得到许多教师和家长的认可。它主要发挥作业备忘录和家校文字交流两种功能。许多教师还认为家校联系簿不仅能帮助学生养成按时完成作业的好习惯,还能通过家长的签名及回应情况反映家长对孩子学习的关注度。毋庸置疑,家校联系簿确实比较实用,但是在小米这个"空白"联系簿案例中,执行了两年的"家校联系簿"教育策略并没能帮助小米改掉丢三落四
2014年Z4期 No.306,No.307 141-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] - 王冬英;
<正>案例中小米的"丢三落四"现象根本原因还在于个人的自我管理能力薄弱。其实这是一个比较普遍的现象。在一个初中低年级的班级中,学生不会合理安排时间的现象非常普遍。如,放学后回家作业拖拉、磨蹭,甚至不及时完成作业,影响睡眠;不能很好地整理书包,导致第二天有些作业交不出来;预习不到位,导致课堂效率低下,恶性循环。久而久之,就会出现很多让教师头疼的事情,家长也时常会有力不从心的疲劳感,由此就会出现案例
2014年Z4期 No.306,No.307 142-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] - 钟颖杰;
<正>一家校联系簿,即家庭与学校互相联系沟通的本子。一般由学生自己记录当天的回家作业,班主任或任课教师有时也会在本子上留言,与家长交流孩子在校的情况,偶尔也会有班长或学习委员、纪律委员做的记录。其作用不仅可以让学生参照本子的作业记录提醒自己完成当天的回家学习和作业任务,也方便家长检查孩子的作业情况,了解孩子在校期间的表现。与此同时,家长也可以利用这个平台及时把自己的想法反馈给教师。这样的双向沟通能更有效地促进家校之间的联系,在班级管理中可
2014年Z4期 No.306,No.307 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 922K] - 芮彭年;
<正>从"一本只有家长签名的空联系薄"提供的信息中,多少感受到一丝丝寒意:家长为什么这样做?为什么教师与家长的沟通"效果甚微"?学生是不是在"敷衍应对"?一个个问号压在心头,不吐不快。文中没有提供上述问题的相关信息,这就需要班主任主动去了解和分析。其一,是不是这位家长正好陷入人生的某种困境,目前无暇照顾孩子。如果是这样,问题就很容易解决了,只要家长度过难关,只要教师短时间内格外担当些,一切都可以恢复常态。其二,家长也正在为孩子这种丢三落四的毛病
2014年Z4期 No.306,No.307 146-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 何康;
<正>王老师提供了一个关于家校联系簿的难题,并把问题聚焦为如何解决个别学生未做作业和相关内容记录,但家长却签字认同的现象。学生未尽职,家长也有"失职之嫌"。但仔细想想,如果不对"家校联系簿"做一番较深入的探讨,不利于问题的真正解决。为此,提供以下几方面的建议:一、"家校联系簿"之目的辨析王老师直言让家长在家校联系簿签字的目的是"可以促成对孩子的了解和监督",这或许也为其他班主任所认同。我们可以提出这样的教育假设:学生不是,也难成自觉的作业者,因此,家
2014年Z4期 No.306,No.307 147-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]