卷首

• 从牢靠的基点朝前走

  顾泠沅;

  <正>百年至今,数学课堂逐渐成为了教学改革的晴雨计和风向标。无论是走出象牙塔的实用,还是为学生的理解而教,甚至近来提出为每个学生终身发展奠定基础的"树人"旨向,所展现的正是蹒跚朝前的时代足迹。有趣的是我国的数学课堂,就在上世纪60年代,西方学者还认为,中国的数学教学是以落后的方法取得良好的效果,就是所谓"中国学习者悖论"。到了2010年以来,上海两次参加国际PISA测试取得优异成绩,中英两国的数学教师间多次的定期交流与互访,实效明显,于是引起热议:上海的数学课堂有没有"奥秘"?如果有的话,那么"奥秘"究竟在哪里?前些日子,有几位英国专家这么说,美国心理学家布鲁

  2016年21期 No.364 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  

本刊专稿_纪念红军长征胜利80周年

• 时下如何进行红军长征历史的教学——将培养学科核心素养落实在历史课堂中

  罗明;

  <正>红军长征的历史是中学中国近代史教学的重要章节和内容。值此红军长征胜利80周年之际,提出"时下如何进行红军长征的历史教学"有其重要意义和价值。对于"时下",有哪些需要关注的呢?首先,要分析"时下"具有怎样的时代特征。当代社会是多元社会,不同的人或群体受其掌握史料的来源与多寡、认知角度和方法的各异、文化观念和水

  2016年21期 No.364 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 305K]
  

• 如何让历史告诉未来——关于长征历史教学的思考

  姚虹;

  <正>长征,对于中国人而言已经不仅仅是一段历史,它是一种精神,一种象征。今天我们纪念红军长征胜利80周年,让当今的中学生从更宽阔的视野认识长征,从更深刻的层面理解长征,是一种道义和责任。铁肩担道义,然后才能"妙手著文章"。这是合格公民在成人前对国家道路和民族情怀的心理认同和道德洗礼。当然,如何在历史课堂中从长征教学入手,引导学生理解先辈理想高于天,勇往直前、无畏战斗的执著追求,增进当代学生的政治认同感,培养学生坚

  2016年21期 No.364 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K]
  

• 创新精神与红军长征教学活动

  叶朝良;

  <正>上海市高中历史(华东师大版)"红军长征"一课中,引用了一段毛泽东对长征认识的经典语录作为"文献选读":"长征是历史记录的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。"其中,毛泽东提到的红军长征的"第一次"即首创精神(创新精神),在提倡创新素养培育的今天,对从小被教育要有创新思维的新时代学生来说,是非常熟悉的。

  2016年21期 No.364 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
  

本刊专稿_上海中小学数学教改经验

• 上海中小学数学教改的历程

  杨玉东;黄华;

  <正>由于上海连续参加了2009年、2012年的国际学生评估项目(PISA)以及2013年的教师教学国际调查(TALIS),上海的基础教育质量在国际教育坐标系中的位置,吸引了世界的眼光。"上海的基础教育质量,不是一天两天形成的",这是从分管教育的上海市副市长到上海市教委主任的一致判断。作为上海基础教育的一个组成部分,上海的数学教学也经历了长期的积淀,经历了从量的积累到质的飞跃的过程。

  2016年21期 No.364 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K]
  

• 数学教师专门化的上海范例

  顾非石;顾泠沅;

  <正>我国中小学数学教改在上世纪八九十年代经历了从一个"教学悖论",即一些西方研究者从所谓"落后的方法却取得了优异的成绩",到寻找合理解释、得出学业成就的高下更多情况下取决于教师的论断。这是个引人瞩目的拐点。2010年以来,上海两次参加国际0ECD组织的PISA测试,学生的多项数学能力表现突出,这其中又传递了怎样的教育"密码"?人们再度聚焦专门化的教师队伍。就上海范例而言,这支专门化的队伍有哪些主要的特征?这些特征在怎样

  2016年21期 No.364 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K]
  

• 从上海经验看中国式数学课堂的典型特征

  吴颖康;鲍建生;

  <正>2009年的国际学生评估项目(PISA)结果公布后,上海的基础教育成为了许多国家研究的热点。这其中,上海的数学基础教育又成为热点中的焦点。一方面,数学是科学技术的基础,是现代公民的必备素养;另一方面,数学也是中小学课程中最能够达成国际共识的一门核心学科。许多西方媒体中的"中国式数学课堂"并非上海所独享,但我们有理由相信,上海有自己的特色。

  2016年21期 No.364 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
  

改革与实践_上海市闵行区田园外语实验小学

• 建设开放多元的“大英语课程”

  张静;

  <正>上海市闵行区田园外语实验小学利用学校地理优势以及外语师资优势,重点建设和发展了"大英语课程",从而打造品牌学校。该校从"大英语课程"建设的目标与认识、课程框架搭建、教师培训与跨界活动的丰富开展等方面进行全方位建设,使师生成为具有国际视野、国际交往能力的世界公民。

  2016年21期 No.364 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
  

• 小学英语拓展型课程的实践

  陈玮怡;

  <正>在我校"大英语课程"的架构下,我们通过设置课程目标、选择课程内容、确定课程实施时间和执教教师、聘请专家指导等,开设了一些与英语相关的拓展型课程。这些课程逐渐成为了我校"大英语课程"体系中,充分展现学生英语综合能力,且最受学生欢迎的课程。一、小学英语拓展型课程的分类在我校"大英语课程"的推进过程中,在区域"一体两翼"推进教育国际化的基本策略的指导下,我校对英语拓展型课程进行了统整,形成了以国际理解教

  2016年21期 No.364 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
  

• 以有效评价促进学生语言能力的发展

  金舒晟;

  <正>在小学低年级英语教学中,有效落实课堂学习目标,保证单元整体目标最终达成的关键要素是实施"课堂学习的评价"。而对学生语言能力的评价是课堂学习评价中最重要的部分。因此,我们要将评价和教学有机地结合起来,通过评价提高课堂教学有效性,从而确保教学目标的达成。【教学案例】在教学牛津英语上海版1AM2"Me,My Family and Friends"Unit 1"My Abilities"的第二课时,我设计了如下单元教学目标、单课教学话题与分课时教学目标。

  2016年21期 No.364 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K]
  

教师教育_经验

• 在培训与实践中提升教师校本课程开发能力

  徐成华;

  <正>国家三级课程管理政策,赋予了学校和教师前所未有的课程开发自主权,而上海市基础教育三类课程体系的建立,给予了教师参与课程开发的广阔天地。课程政策、课程体系及课程改革理念,决定了教师不仅是课程的执行者、实施者,也应成为课程的参与者、建设者。校本课程开发对提升教师专业素养具有重要意义,教师的校本课程开发能力理应成为教师专业素养的重要组成部分。为此,我区开展多种形式的校本课程理论及开发技术培训,区内学校则通过多种途径为教师提供校本课程开发与实施的实践平台,有效提升了教师校本课程开发能力。

  2016年21期 No.364 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K]
  

• 以法语校本课程开发培训为例谈多元化教师培训

  李含茹;

  <正>法语是如今许多学生首选的第二外语。在中学开设法语校本课程的需求较大,但是教师在该类校本课程的开发方面却缺乏相关培训。为此,我根据多年法语校本课程实践,以及教师培训工作的经验,开发了法语校本课程开发培训课程。参训的教师多为英语教师,绝大多数在大学期间选修了法语,但是水平存在差距。我把培训目标设定为:使教师能了解习得语言的本质,采取英法语比较教学的方式,基于学生基础,开发出合适的校本课程。在培训过程中,我采用了多元化的培训模式,在此作些介绍。

  2016年21期 No.364 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K]
  

教师教育_名师

• 分层设置问题 优化小说教学——高一年级《最后的常春藤叶》教学辑录

  李书慧;

  <正>【前端分析】小说是高中语文教学、高考试卷中的一个重点。小说除了有利于锻炼学生的理解、分析、辨别等能力外,还特别有利于锻炼学生的形象思维能力,提升学生的文学修养。我所执教的高中学生水平在全区来讲属于中上。语文课采用华东师大版高中教材。学生对于小说的赏析大多停留在故事情节的把握、人物形象的浅层认知上,对作品的深刻含意、奇妙的艺术手法等方面的鉴赏大多肤浅,甚至缺乏。

  2016年21期 No.364 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
  

教师教育_教学能手

• 把每节课都当做我的作品去上——跨进“探索发展期”过程中的三道印痕

  陆婷婷;

  <正>关于教师专业发展阶段的划分有很多不同的学术观点,我比较赞同的观点是一个教师的成长大致经历角色适应期、技能成熟期、探索发展期、专业成熟期和资深专家期。不少教师因没有跨进"探索发展期"这道门,而始终止步于技能成熟期,这对教师个人发展和学校发展都是一种遗憾的"内伤"。那么,作为一名年轻教师,如何适时跨进这道门?对此,我以自己的经历谈一点感悟。2008年,我从华东师范大学毕业后,在崇明县民本中学担任了两年生命科学教师。在这段时间里,我

  2016年21期 No.364 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
  

教师教育_手札

• 在基于项目的教学实践研究中提升学科素养

  刘冬梅;

  <正>近几年来,虹口区为深化中学课程改革,在区域内积极推进了中学区校合作项目实践,鼓励中学各学科教师围绕课程建设与教学改进的专题,进行聚焦一定主题和课程改革的项目实践。我有幸参与了"初中作文分享训练过程指导的实践探索"和"初中语文‘精品阅读汇'和‘读书汇报课'的教学实践"两个区校合作项目。在这个舞台上,我的语文学科素养得以提高,我对教师这份职业的热爱不断加强,也收获了更多的成就感。

  2016年21期 No.364 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  

教研故事

• 让教师成为培训活动的主人

  龚尚勤;

  <正>【问题导向】2012年我县为了迎接上海市教委教研室的课程与教学调研,各学科都纷纷开展了相关准备活动,其中之一便是教研员对学科教师进行"如何备课"的培训讲座,我所在的初中英语学科也分批开展了此项培训活动。首先,我对教研组组长作了专题培训讲座,然后我和另一位教研员再对6~9年级的任课教师进行培训,主要内容是"如何把握教材、合理确定教学重点与学习难点"。

  2016年21期 No.364 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K]
  

• 学生的超常表现需要教师日常的指导和培养

  徐俊;

  <正>【问题导向】同一份教案,甚至是同一个教师在不同的班级上课,产生的效果都是不同的,其主要原因是由于所教的学生不同。那么我们的课堂是否精彩完全取决于学生的表现?显然不是。学生的超常表现是需要教师日常精心的指导和细心的呵护,是需要教师日常的指导和培养才能养成的。此次事件就是因为学生超常表现,给这节课增色不少,也给听课者留下了深刻的印象,并在研讨的过程中也引发了新的话题:学生的超常表现需要教师日常的指导和培养。

  2016年21期 No.364 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
  

学校美育

• 走进社会 提升美术学科的育人价值

  庄琪;

  <正>经历了多年对艺术场馆教学的研究与实践,我们深感艺术作品所带来的震撼和情感触动是任何复制品无法替代的。特别是当原作呈现在我们面前时,曾经在教材中出现过的或之后再出现的该作品信息,都能唤起我们的记忆,并能在最短时间内连接到当时鉴赏作品时的感受或领悟,这样的感悟能使学生对教学内容产生共鸣,起到作品与知识相衔接的作用。而"走进社会"校本课程,就是对美术课程资源的整合与实施,以多元的、网状的探究模式改变学生单一的、线性的接受模式。

  2016年21期 No.364 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
  

• 人文素养育我心 一手好字伴我行

  虞松儿;

  <正>书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝,而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。2008年,我校引进了书法课程,开始在初中年级进入课表教学。近几年来,我校的书法课程普及于中小学每个年段。通过学习,学生们能规范书写,且能注重养成良好的书写习惯,并能从书写的诗词、哲学名句等内容中获得启发。我作为该课程的负责人,对于书法课程有如下几点思考。一是要融入"两纲"教育。《基础教育课程改革

  2016年21期 No.364 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
  

学科教学_聚焦

• 浅谈低年段“等第制”评价的实施与管理

  关旭峰;许珺;

  <正>自2013年9月起,我校根据上海市教委精神,从校本校情出发,在语文、数学以及英语学科中进行了"等第制"评价的尝试。从初步摸索到逐步成形,再到如今的基本完善,我们发现"等第制"评价切实减轻了学生过重的课业负担,而且能挖掘学生的优势智能,激发潜能,扬其所长。一、我们的认识1."等第制"评价是基于课程标准的评价工作的标志

  2016年21期 No.364 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
  

• 小学语文低年段“等第制”评价的具体做法

  姜健美;

  <正>作为基础教育课程改革的有机组成部分,学生学业评价对课程改革的顺利推进有着极为重要的作用,尤其是基于课程标准的"等第制"评价更是能引导学生在大量阅读中识字,并在识字过程中积累语言材料,激发阅读的兴趣,从而培养良好的读书习惯。一、基本理念1.以课程标准为依据我们组织教师认真解读课程标准,把握课程标准的内容与要求,根据学生年龄特点,设计评价目标、评价内容及评价方式。在日常教学中,教师应关注学生习惯的培养,通过日常观察评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果,如实反映他们的学习情况及个体发展情况。

  2016年21期 No.364 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
  

• 小学英语低年段“等第制”评价的具体做法

  李颖;

  <正>一、基本理念1.强调以课程标准为基本依据我校低年级段的教师认真研读课程标准,把握课程标准的要求与规范,理解《小学低年级段英语学科基于课程标准评价指南(试行稿)》中的评价建议,依据课程标准的要求和学生年龄特点,合理设计适合我校英语教学的评价目标、评价内容与评价方案。在日常教学中,我校教师关注每一位学生的习惯,在每个Unit中重点关注和评价学习兴趣和学习习惯的其中一点,帮助学生提高学习效率,以此促进学生学业成果的达成,评价学生的学业成果,如实反映学生个体发展的情况与趋势。2.突出为了促进学生学习的理念

  2016年21期 No.364 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
  

学科教学_课堂教学事件_事件呈现

• 课堂笑场未必令人扫兴

  葛未来;

  <正>这节课学习的内容是高二第一学期第六单元的元杂剧《窦娥冤》,为了唤起学生对古典戏剧的兴趣和热情,我让学生们自行编排了课本剧。然而,令人意想不到的是,学生们竟然选择男女反串,而且他们还改了窦娥的最后一个誓言,由楚州大旱三年变成了让山阳县的官吏变成阶下囚。随着剧情的推进,台下爆发出阵阵欢快的笑声。眼看学生的情绪已经脱离了剧本描写的特定环境,我决定把课堂笑场变成为一种教学资源,让学生评价同伴的表演,来引导他们回归

  2016年21期 No.364 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
  

学科教学_课堂教学事件_教师讨论

• 课本剧表演是否可以再创作

  李郦;

  <正>在此次事件中,葛老师让学生表演《窦娥冤》,学生们就主动地对戏剧的情节产生了自己的思考。学生改了窦娥的最后一个誓愿,这个改动很有意思,完全可以成为课堂的一个抓手,让学生来讨论戏剧表演能不能再创作。因为对文学作品的理解有个体差异、时代差异、审美变异,但每一部作品也都有个性特征和时代烙印。如果再创作可行,那么就必须提供再创作的必要性,即剧作和新时代的密切关联性,《窦娥冤》本身就体现了强烈的时代性。学生如果不仅仅停

  2016年21期 No.364 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
  

• 教师的理解和包容是一种师德修养

  李德芹;

  <正>此次事件中葛老师的处理,有两点难能可贵。一是显示了教师鲜明的学生立场。教学成功的关键取决于教学活动的实施,取决于能否及时根据学情调整设计方案,而这一切正是教师学生观的体现。面对笑场的局面,葛老师设计了让学生变身为评委,对课本剧的表演进行点评的教学环节,并允许课本剧的编剧和导演进行自我陈情,进而引导学生探究作品的蕴涵。可以说,这是一个聪明的现场调节与生成,

  2016年21期 No.364 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  

• 课本剧是教学辅助还是冒险之旅

  冷海鹰;

  <正>此次事件带给我的思考是:课本剧编演,究竟是一种教学辅助,还是一次冒险之旅?从教学设计来看,编演《窦娥冤》课本剧是切实生动的教学辅助手段。从课堂笑场后的处理来看,体现了葛老师的机智。这是一个把"笑场"变成教学资源的成功案例。但葛老师的做法是否值得学习,值得推敲。课堂如战场,教师要花

  2016年21期 No.364 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
  

学科教学_语文教学名师谈

• 注重语言文字运用是语文教学本质的回归

  金哲民;

  <正>语文课程标准指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这一理念的提出为语文教学回归语文本质指明了方向,这无疑对广大语文教师在教学中有意识地关注和重视语言文字运用起到了积极的导向作用。那么,在语文教学中怎样重视和落实语言文字运用呢?一是要正确区别"语言文字运用"和"学习语言文

  2016年21期 No.364 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
  

学科教学_教学杂谈

• 让学生在课堂上想问且敢问

  周明才;

  <正>社会的发展和人类的进步离不开创新,也少不了变革。因此,发现和提出一个问题远比解释或解决一个问题更具有现实而又深远的意义。转变课堂提问,变学生被动的答问为主动的提问,无疑是提高课堂教学有效性的有效尝试。让学生在课堂上想问且敢问,主要有以下几条路径。一是鼓励学生大胆质疑,培养学生的问题意识。学生在课堂上习得的知识主要是书本知识。书本传播了真理,但其中也不乏谬误。一些过去被视为真理

  2016年21期 No.364 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
  

• 语文教学中的生命教育

  袁国超;

  <正>语文教学与生命教育的关系极为密切。语文教学的目的,不能仅仅是帮助学生获得语文知识,提高阅读能力和语文素养,还应该是拓展和提升学生的生命境界。中学语文教学中的生命教育主要包括生命意识教育、生命关怀教育、生命姿态教育和生命体验教育四个方面。生命意识教育。生命意识是指对生命的存在、生命的意义和价值、生与死的关系、生命与自然的关

  2016年21期 No.364 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
  

• 和谐的师生关系造就成功的教育

  申永娟;左效钊;

  <正>21世纪是一个思想解放、个性解放的时代,传统的师道尊严已不能适应新时期的要求,不利于现代人才的培养。因此,一种能适应时代发展的新型师生关系,即和谐的师生关系在当今社会显得尤为重要。那么,如何建立和谐的师生关系呢?我认为应该从以下几个方面入手。一是尊重学生的人格。尊重是教育的前提。没有尊重就没有教育,只有受到尊重的人,才能真正学会自尊与尊重他人,相互尊重是师生关系走向和谐的第一步,我们要尊重每一个学生。如果学生得不到应

  2016年21期 No.364 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  

学科评价

• 2016年上海高考语文试卷评析及复习教学建议

  张慧腾;

  <正>2016年上海高考已尘埃落定,2017年又是上海高考改革方案实施的第一年,所以,分析和研究原高考模式下最后一年的语文试卷,从而把握其隐含的变化和倡导的方向,对接下来的语文复习教学至关重要。2016年的上海高考语文试卷整体稳中有变,坚持"以语文的方式考查语文"的理念和原则,对高三复习乃至高中语文学习具有很强的指导和借鉴意义。

  2016年21期 No.364 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
  

中华优秀传统文化教育

• 在“立体化阅读”中体悟中华优秀传统文化

  杨洁;周荆宇;

  <正>中学生处于人生观、世界观形成的黄金时期,如果能够体悟中华优秀传统文化的精华,以"仁、义、礼、智、信"等中华优秀传统文化的崇高境界作为自己的人生追求,那无疑会使学生终身受益。因此,我们认为要让学生走近并理解中华优秀传统文化,阅读经典作品无疑是很好的方法。但是,艰深晦涩的作品很难吸引学生,他们也没有耐心去细细品味。因此,我校采用"立体化阅读"的方式,为学生阅读传统文化经典、体悟传统文化提供了很好的路径。所谓"立体化

  2016年21期 No.364 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K]
  

有效作业

• “三位一体”的精致化作业设计

  孙飞飞;

  <正>学生作业的设计是系统而完整的,教师既不能仅抓作业完成的过程,也不能只强调作业设计的目的性和功能性,作业设计时要考虑到评价和改进。作业设计被具体细分为目的、过程与评价三个独立的部分,但并非截然分割的,在目的设计中也可能蕴涵着过程设计,在过程设计中也不能忽视目的设计,而在评价设计中更需要综合考虑目的和过程。总之,作业设计是目的、过程与评价"三位一体"的完整系统。

  2016年21期 No.364 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
  

教师论坛

• 在学科活动中提升语文综合素养

  王静;

  <正>为了提高学生的语文综合能力,教师可以将语文教学与班级、学校各类活动相结合,开展丰富多彩的活动,激发学生独立思考和表达的勇气,并在活动结束后进行反思,切实提高学生的语文综合素养。一、在活动中提高学生"听"的能力在学校、班级的活动中,我们可以请一些专业人士走进语文课堂,让他们现身说法,带领学生领略大干世界。通过聆听各类讲座,学生们学会了怎样去"听",不仅是听一个故事、一段经历,更重要的是去听故事背后的感受和感悟,而且还要带着问题去听,学会去质疑、辨别。我们曾邀请东方卫视知名主持人雷

  2016年21期 No.364 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
  

• 高中生议论文写作角度的选取

  张菁;

  <正>我们写一篇议论文,一定要先立意,选取合适的议论角度。角度的选取对于立意和表达有着举足轻重的作用。角度是作者看问题的观点与视角,对于同一事物,如果从不同的角度去分析思考,就会获得不同认识,进而发现事物的丰富性。这就要求教师设计一些实践性的教学活动,让学生自己总结出选取最佳议论角度的原则和方法。一、准确性我给出一则材料作文,要求学生用简练的语言写出议论的角度,材料如下。

  2016年21期 No.364 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
  

• 在追问中激活学生思维

  杨旻;

  <正>追问就是刨根问底,是教师对一个问题的"二度提问""三度提问",是教师就这个问题的深入和拓展,也是将学生由未知的此岸引向已知彼岸的桥梁。因此,追问是教师驾驭课堂的指挥棒,是激活学生思维的催化剂。本文以《白莽作〈孩儿塔〉序》为例,对此试做探讨。一、在学生疏忽处追问《白莽作〈孩儿塔〉序》,相对而言文字比较简单,篇幅也不长,学生自读后似乎都能读懂,但是否真

  2016年21期 No.364 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
  

• 例谈读写结合教学

  陈联群;

  <正>读写结合是语文新课程标准所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。新课程标准明确提出:"积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。""尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"在教学中,教师应把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,引导学生阅读同类课

  2016年21期 No.364 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
  

• 利用适合的材料引导学生阅读

  顾爱军;

  <正>现在的学生,对阅读的兴趣越来越淡薄,对阅读材料也不能很好地辨别、挑选。阅读对于学生的终身学习具有举足轻重的作用,能够拓展学生的眼界,丰富学生的知识。我常从一些报刊中选取适合学生的文章,让学生阅读,如《读者》杂志中的文章篇幅较短,取材广泛,很多文章与日常生活息息相关,作为我现在任教的四年级学生的阅读材料十分合适。经过实践,我在引导学生阅读时注重以下几点。

  2016年21期 No.364 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  

• 有效开展小学低年级听说教学

  杨郁梅;

  <正>低年级是学生语言发展的最佳阶段,低年级的听说学习为中高年级习作学习打下基础。那么,低年级的听说教学应该如何开展?我谈谈日常教学中的一些探索与尝试。【案例介绍】1.激发兴趣《动物应聘》是二年级第一学期语文教材的内容,讲述的是森林里的小动物们参加招聘活动的情景。在课前的两分钟热身时,我让学生们戴上事先制作好的动物头饰,把自己变成一个小动物,进行自我介

  2016年21期 No.364 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  

• 例谈用心解读与感悟作品

  殷立敏;

  <正>《天游峰的扫路人》一文描写作者在天游峰游玩时,因为在熙熙攘攘的人群中对"天游峰的扫路人"多看了一眼,再进一步与老人聊天,内心油然而生了一份敬意,感悟到许多人没有骄人的容颜和轰轰烈烈的伟绩,只是默默无闻地在本职岗位上奉献着自己。教师可以借助这篇课文,引导学生用心来解读,用情来感悟,体会那种普通人的执著和平凡的伟大。一、读懂外貌,感知"普通"

  2016年21期 No.364 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
  

• 通过项目研究助推物理教师发展

  管文川;

  <正>上海市教育科学重点项目《基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》在我区中学物理组的探索已有一年多。期间,我们努力探索教师发展之路,取得了一些成效,获得了一些感悟。一、梳理问题,聚焦需求项目研究初期,来自各个方面的疑问很多:有学校领导怀疑项目能否提升中高考成绩;有教师希望其他学校先做起来,然后效仿;有教研员担忧研发转化的工具教师会否弃置一边。由于中高考命题的导

  2016年21期 No.364 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  

• 高中物理教学应促进学生形成理性价值观

  姚安愚;朱佩明;

  <正>理性价值观指以知识和真理为中心的价值观,具有理性价值观的人将对真理的追求看做高于一切。一部物理学的发展史,就是人类对物质世界所隐藏的规律不断揭示和发现的历史,是物理学家及其追随者们在理性价值引领下卓绝探索的历史。在高中物理教学中,将闪耀理性价值光芒的物理学事件、生动的人物故事,以学生喜闻乐见的形式不断呈现于他们的知觉感知系统之前,长期浸润和潜移默化,会对学生理性价值观的形成产生积极的影响。

  2016年21期 No.364 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  

• 学会探求最便捷的解题方法

  卢敏慧;

  <正>我在教学中根据学生对问题认识的逐步深化过程,采取了"怎样做更简单"的教学尝试。希望通过一题多解,让学生学会找寻最便捷的解题方法,并且学会举一反三。以下,我以计算机课堂教学"成绩的计算"内容为例进行说明。一、设置悬念,激发学生的学习兴趣我向学生出示一份各科考试成绩表(如下图),要求学生不管用什么方法,只要能算出总分即可,学生之间可以进行讨论。教室里顿时热闹了,面对这个问题,学生的兴趣

  2016年21期 No.364 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
  

• 针对不同年级学生的音乐教学

  孙丽容;

  <正>在初中音乐课堂教学中,我们往往会发现:初一学生上课会乐于举手发言,跟随教师手舞足蹈,有一定的学习欲望,但在课堂上过于吵闹,影响教学秩序;初二学生开始不愿意大声回答教师的提问了,或者羞于肢体律动表达,排斥古典音乐的严肃;初三学生则基本不举手回答课堂提问,害怕体验音乐律动。当然这里指的是一般现象。所以音乐教师在课堂教学中就产生了一种焦虑:初一新生活跃而缺少法度,初二学生无声而缺乏深度,初三学生反叛而

  2016年21期 No.364 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
  

• “三三制教学”的游戏性探索

  何光辉;

  <正>为践行陶行知教育思想,推动我区中小学教学转型,实施素质教育,全面提高课堂教学质量,2013年,宝山区教育学院教育发展研究室和教学研究室联合启动了"三三制教学"实验项目。"三三制教学"又称"三卡教学",以先行学习卡、合作交流卡、练习反馈卡等为载体,由先行自学、合作探究、练习反馈等三大环节组成,通过教、学、做合一,实现信息沟通、组织沟通和心灵沟通,是一种立足学生自学,教师主导,培养学生知识、能力、学习方法与态度的教学。

  2016年21期 No.364 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  

• 在特色活动中渗透环保理念

  卫朝雅;

  <正>现今全社会都在大力倡导绿色环保理念,于是我校少先队组织发出倡议:告别一次性纸巾,开展"弯腰行动",重拾可循环手帕,从每一个"微小"出发,倡导环保,从而让学生在活动中树立环保理念。一、活动缘起:小物件唤醒成长自觉自2004年开展"男生女生节"少先队特色品牌活动以来,我校在"绿色指标"引领下的"七彩阳光少年"评价体系也应运而生。2016年1月,一场悄悄兴起的环保行动在我校大队委的组织下开展起

  2016年21期 No.364 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
  

• 探索学生探究实验区建设

  朱长明;

  <正>为了更好地落实上海市教育委员会关于为郊区初中学校创设"学生探究实验区"的要求,我校结合所在地特色农业的区域特点,提出建设基于特色农产品栽培的学生探究实验区,构建主动探究的学习环境,使学生在实验、探究、设计、制作、反思等一系列实践活动中提高探索和解决问题的能力。一、认识学生探究实验区建设的内涵要求

  2016年21期 No.364 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
  

教育信息化

• 重在提高区域教师信息技术应用能力——以区域教师信息技术素养课程的建设与实施为例

  黎亮;袁华;董群;

  <正>2014年国家教育部下发了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》的通知。从2015年10月至2016年8月,我区24所幼儿园、中小学校的全体教师参加了"2015年国培计划——示范性网络研修与校本研修整合培训项目"(后简称"国培项目"),涉及幼儿园、小学及初中所有学科。在项目实施的一年中,我与本区光新学校校长袁华、回民小学校长董

  2016年21期 No.364 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K]
  

域外

• 丹麦中小学教育简介

  庄国栋;

  <正>丹麦地处北欧,东靠波罗的海。走进丹麦,迷人的绝不仅在于海风中沉思的"美人鱼",更在于丹麦以教育为先、以受教育为荣的教育体系。本文仅从中小学教育方面对丹麦的教育进行简单介绍。一、丹麦中小学教育概况1.教育行政丹麦教育实行中央集中领导下的分级管理,由国家和地方政府共同分担教育责任。丹麦中央教育行政包括议会和教育部。其中,教育部通过征集公共基金、刊行章程和大纲、核准课程等一般性监督来控制和指导教育的体制。

  2016年21期 No.364 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K]
  

品读精粹

• 将学习科学应用于教学实践——读《应用学习科学——心理学大师给教师的建议》

  刘徽;

  <正>19世纪末,美国著名的心理学家詹姆斯在巡回演讲后,写了《与教师的谈话》一书。其原因是他在真切地与教师的交流中意识到了心理学在教育实践中的困境,如他所言:"心理学理应给教师提供更大的帮助。然而,让我感到不安的是,在谈话结束时,实际结果会让你们有点失望。如果你觉得心理学,即研究心智规律的科学,能够在课堂中立竿见影地得出明确的教学方案、教学计划和教学方法,那就大错特错了。"对詹姆斯的话当然可以有多种理解,有人认为他是在说教育是一门依赖于具体课堂情境的艺

  2016年21期 No.364 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 801K]
  

编读往来

• 《现代教学》理事会举办2016年年会

  <正>2016年10月19日,《现代教学》理事会2016年年会在上海市七宝中学召开。上海市师资培训中心和上海市电教馆等单位的专家,《现代教学》理事会理事单位代表以及《现代教学》编辑部全体成员出席了本次会议。此次年会重点就目前教育界比较关注的"教师信息素养"问题进行了专题研讨。本次研讨会讨论的主要内容有,在新课程改革背

  2016年21期 No.364 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 862K]
  

• 上海市嘉定区封浜小学(封面学校简介)

  <正>上海市嘉定区封浜小学自1911年建校,已有105年的历史,校舍面积17139平方米,建筑面积8951平方米。现有高级教师5人,占教师总数的7%;一级教师40人,占教师总数的54%;二级教师24人,占32%,三级教师2人。其中,区级骨干教师3人,区学科新星1人,镇级骨干教师5人,校级骨干教师11人,三级骨干

  2016年21期 No.364 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K]
  

• 《现代教学》2016年度优秀教学论文征文启事

  <正>为能有益于促进中小学教师的专业发展和提高中小学教师的教学研究能刀,反映教师在教学研究中的最新成果,继《现代教学》2013年度、2014年度与2015年度优秀教学论文征文评选活动之后,《现代教学》2016年度优秀教学论文征文评选活动又开始了。欢迎您的参与。一、征文时间2016年7月1日至2016年12月31日二、论文主题、内容与评选要求论文主题:新技术背景下的课堂教学

  2016年21期 No.364 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1924K]
  

• 上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学 构建基于学生核心素养的课程体系

  燕文;

  <正>上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学以"关心每一个学生的学习需要和学习质量,成为一所爱学习、会学习的学校,收获自信、成功的学校"为办学使命,以高度的文化自觉,长期致力于以课程教学为中心、队伍与管理为支撑的三大工程建设,成为徐汇区公办中学的窗口与品牌。该校着力构建基于学生核心素养的课程体系,以基础课程分层实施和特色模块开发推进国家课程的校本化,以"多元、整体、体验"系列校本课程建设满足学生个性化的学习需求,以社团建设为

  2016年21期 No.364 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1247K]
  
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