- 盛天和;
<正>盛天和:2016年,教育部等11个部委联合颁布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,之后,上海市教委等15个部门又联合推出《关于推进中小学生研学旅行的指导意见》,分别从学生研学旅行的营地和基础建设、活动方案和课程建设、队伍建设、运行保障机制建设、安全责任体系建设等五个方面,提出了比较具体的要求和建议,可以说,从政策导向和社会联动等各个方面,都为中小学生的研学旅行教育活动提供了保障。一年多来,上海市中小学生研学旅行开展得怎样?取得了哪些成果,获得了哪些经验呢?王所长能否就此给大家做一个简要的介绍。
2018年12期 No.405 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K] - 范以纲;
研学旅行旨在进一步拓展学生校外实践的空间,为学生构建起社会学习的大课堂,它聚焦学生核心素养的培育,以社会化学习为载体,以校内外互动为保障,以学生、教师和家长的深度参与为基础,促进学习变革。上海市普陀区教育系统在试点学校实践的基础上,深化"普陀大学堂"内涵建设,在全区广泛开展研学旅行活动。坚持"行与学统一"、"研与习统一"、"导与行统一"的基本实施原则,形成重点项目区域统筹、特色路线校本设计和任务驱动、线上线下互动的实施方法,使研学活动成为学生的启智之旅、修身乏旅、合作之旅、求真之旅和尚美之旅。
2018年12期 No.405 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] - 蒋莉娟;
进入初三,学生是否还有必要开展出省研学旅行,这涉及学校教育的价值取向问题。白马研学活动聚焦学生核心素养培养,重在社会"体验",回归育人本原。通过"旅之美——观青山碧水,思天人合一;心之魂——探英烈故地,忆峥嵘岁月;体之魄——循红军足迹,展鸿鹄之志;行之思——访山野本草,悟中医之道;乡之味——品淳安风情,涵人文素养"的教育活动设计,丰富了学生的学习经历,让学生在研中学、学中研,从而激励学生的斗志,培养学生的家国情怀和人文素养。
2018年12期 No.405 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] - 王谨;李法瑞;
井冈山作为红色教育基地,蕴含着丰富的教育资源。上海市延安中学从情系"三农"、理解井冈山精神、践行社会主义核心价值观三个方面入手,研究与开发井冈山学农实践活动的教育功能。通过井冈山学农社会实践这一体验式教育,学生走出课堂,走进社会,走入农家,走进大山,不仅领略了祖国大好河山,也传承了革命光荣传统,体验了改革开放带来的伟大成就,更培养了学生正确的世界观、人生观和价值观以及社会责任感,其综合素养得以有效提升。
2018年12期 No.405 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] - 李晓;
苏州是一座有着2500年历史的古城,堪称"天然城市博物馆"。上海市曹杨二中附属学校立足校情,将"走进苏州,探寻江南文化"研学活动与原有的"游游逛逛博物馆"社会实践有机结合,引导七年级学生从历史研究、名人研究、民俗研究、建筑研究和艺术研究等多个主题来解读苏州这座"城市博物馆"。徜徉在研学这一"行走的课堂",学生探索着这座历史名城中的丰厚文化资源,从确立研学主题到选择研学内容,学生以实际行动传承民族优秀传统文化,并在活动过程中提升了自我生存能力、课题研究能力以及社会责任感。
2018年12期 No.405 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K]
- 刘宏福;
新课标明确将高中思想政治课定位为活动型课程,因此如何推动教与学从"浅表"走向"深度",切实落实课程目标,成为当下高中政治课教学急需研究的问题。指向深度学习的单元教学设计,注重批判理解,强调内容整合,促进知识建构,着重迁移运用,是实现活动型学科课程实施的有效形式之一。
2018年12期 No.405 29-33+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 467K] - 黄朝晖;
加强单元教学评价的研究与实践,对促进初中思想品德课教学改革发展具有重要意义。初中思想品德课单元教学评价应着重于评判学生获得心理、道德、法律、国情等相关知识的质量,并在此基础上检测学生运用相关知识观察、分析问题的能力,考查学生在社会实践体验活动中运用相关知识观察、分析问题时其情感、态度与价值观的形成情况。依据评价内容特征,初中思想品德课单元教学评价一般采用单元终结性评价、形成性评价和表现性评价三种方式,对学生单元学习过程中的各种行为表现及成果进行评价,以促进课程教学不同维度的目标达成。
2018年12期 No.405 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 393K] - 石洋;
高中思想政治课的单元设计需要打破课时的束缚,从整体上把握学科单元知识和学生认知需求的联系。单元设计是一个基于课程标准、社会发展现实与发展趋势以及学生认知起点来实现教材文本和学生认知需求从"解构"到"建构"的过程。
2018年12期 No.405 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K] - 朱忠壹;
高中思想政治课要体现"课程内容活动化"的活动型学科特征,就需要教师根据课程内容选择合适的教学模式。教育戏剧教学模式为推进思想政治课"课程内容活动化"的实施做出了有益探索。该模式通过设计核心单元事件,创设真实的戏剧情境,基于课程单元主题,编排导演戏剧作品,培育学生的学科核心素养。活动型学科课程的实施,要以学生实践活动作为教学设计的重要形式,教师要引导学生进一步"走出课堂",通过模拟居委会、模拟政协等活动进行真实演练,提高学生社会参与能力,从而真正体现思想政治学科的价值特征。
2018年12期 No.405 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K]
- 陈光全;
<正>德育教材将课程具体化,直接体现国家意志,是落实教育教学目标的载体。数十年来,我围绕"亲近德育教材"、"同化德育教材"、"活用德育教材"、"超越德育教材"、"开发德育教材"等课题,对德育教材进行了全方位、立体化的研究,并参与德育教材建设,与很多德育教师和德育专家成为朋友。一、透析德育教材2001年,新课改启动后,"品德与生活"和"品德与社会"课取代了原有的"思想品德"课。与此同时,教材也随之"变脸"。作为一名研究者,要试图揭示新教材的新形象,破除教师与新教材间的隔
2018年12期 No.405 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] - 张静;
<正>这天又是我外出参加教研活动的日子,教研活动结束回校前,我心里七上八下的。外出之前,我并没有交代班委,也没有拜托其他老师,不知此时的班级会是一种怎样的状态?还记得上次外出参加教研活动,我才离开学校一会儿,就收到了多条投诉信息:学生做眼保健操时睁眼,教室地面不干净,有很多学生没有佩戴红领巾……想到这些,我的脚步变得越来越沉重。适逢下课时段,走廊里未见我班学生。我走近
2018年12期 No.405 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
- 苏添;
<正>一、直面现实:从无为到有为早在21世纪之前,美国学者尼葛洛庞帝就曾在他的著作《数字化生存》中提出这样一个观点:"人类生存于一个虚拟的、数字化的生存活动空间,在这个空间里人们应用数字技术(信息技术)从事信息传播、交流、学习、工作等活动。"由此可见,信息化早已成为我们生活中必不可少的成分。而对于在信息化背景下成长起来的当代学生而言,必然已深刻认识到信息化给他们的学习与生活带来的便利。因而,不管是使用教师的权威来限制学生使用网络,
2018年12期 No.405 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] - 周雯婕;
<正>在信息大潮席卷生活每个角落的当下,教育者和受教育者都面临着如何看待与利用网络资源这一问题。唯有善驭信息之舟,才能畅行网络海洋。解题软件能不能用?网络范文可不可以搬?作为教师,在回答这些问题前,不妨先反躬自省:自己在备课时是否需要借助教参与教辅,在做课件时有没有参考网络资源?面对思想与行为逐渐走向不断成熟的高中生,教师还需慎举"抄袭"、"剽窃"之批判利刃,应引导学生学会分析判断信息、合
2018年12期 No.405 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] - 闵慧;
<正>随着网络大数据的普及应用,各种搜题软件、"拍题神器"层出不穷,让人目不暇接。网络数据资源可以让学生在学习遇到困难的时候,自主查询相关资料,提高解决问题的能力。但是,手机只是一个工具载体,学生学习不仅是对学科知识的积累,更是对获取知识技能的训练和对逻辑思维的磨炼。学生从网络中获得的答案属于表层知识性信息,如果他们只是照抄照搬答案却没有进行自主思考,容易养成好吃"网络快餐"而敷衍了事的浮躁性情,长此以往还会造成自主学习及解决问题能力下降等问题。在大
2018年12期 No.405 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] - 梅晓菁;
<正>近年来,各种搜题应用软件(如"作业帮"、"学霸君"等)集结了海量的习题,涵盖中小学开设的主要科目,内容包括各种题目的答案及其详细解析。这类"神器"已在学生中悄然流行。通过日常观察,笔者发现不少学生都在使用各类搜题软件。信息化时代,案例中郦老师遇到的困扰是大多数教师都会面临的难题。各类搜题软件等网络资源已不可避免地改变了人们的学习与生活方式。这类学习辅助工
2018年12期 No.405 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 张心怡;
<正>在大数据背景下,教师具备网络媒介素养显得尤为重要,即教师要能够发掘、辨别与运用网络资源,用合乎道德的方式与方法传递信息与知识,引导学生在信息时代有效地学习、健康地成长。面对案例中骊老师的困惑,教师不如主动提高自身的网络媒介素养,将网络信息与技术融入教学,并引导学生正确使用互联网信息与技术。其一,教师要充分认识网络信息与技术的优势。首先,网络信息与技术拓宽了教学的时间与空间。学生可以利用碎片时间随时随地进行学习,尤其在
2018年12期 No.405 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 程宝伟;
<正>当前,信息技术正在给教育带来巨大的变革。然而,技术在给人们带来便利的同时,也潜在地存在诸多伦理风险,其中,诚信问题尤为突出。案例中学生的"剽窃"行为凸显出技术使用过程中的诚信问题。在大数据时代,为了减少这类风险,亟待加强学生的诚信教育,更要发挥教师的主导作用。一、大数据时代诚信教育的缺位及其危害在教育领域,我们更多关注如何使用信息技术
2018年12期 No.405 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K] - 朱华筠;
<正>信息技术在为我们提供便捷的同时,也带来一些问题。如"‘剽窃’风波"案例中,学生在做作业时运用搜题软件照抄照搬答案,抑或背诵网络中的佳作来应付考场作文。我们与其禁止学生使用网络,不妨引导学生学会科学上网,学会选择、甄别与利用网络资源,同时教师的评价方式也需要进行相应的变革。中学生好奇心强、求知欲高,但他们意志力薄弱、缺乏判断力。案例中,针对两类"剽窃"同学的具体情况,郦老师可以分别进行教育。对于利用手机软件拍一拍、搜一搜直接抄标准答案的学生。教师
2018年12期 No.405 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K]