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<正>习近平总书记在全国教育大会上,提出了一项极有现实意义和深远战略意义的教育举措,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。其中包括两个重要内容,一是构建教育大目标,二是构建教育大体系。我国的教育目标,很长一段时间忽视了"劳",把劳动教育排除在培养目标之外,这对学生的成长是不利的。回想上世纪五六十年代,学校很重视"教育与生产劳动相结合",很重视培养"合格劳动者"。从小学
教育是社会和时代发展的产物。每一种德育观的提出,总是回应社会与时代发展的要求,反映特定时期的德育理论和发展水平。上海中小学德育在改革开放的40年中走过了一段波澜壮阔的改革与理论建设的发展历程,从20世纪80年代德育功能观的转型、90年代以人为本的德育价值观的探索,到21世纪之初"两纲"的德育创新之举,再到近年来对大中小学德育一体化的执着追求,构成了一条清晰的发展主线,体现了一以贯之的改革精神,在德育课程建设方面的研究与实践,形成了很多值得我们回顾和总结的经验。
<正>编者的话:文化自信是一个国家强大的基础,有灵魂的文化是一个民族振兴的标志。中华优秀传统文化源远流长,凝聚了中华民族的智慧,传递着中国精神,是滋养华夏子孙的灵性文化,更是中华民族文化自信的源泉。2017年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传
中小学生是传统文化传承与发展的未来中坚力量,传承中华优秀传统文化要从小抓起,从小培育学生对传统文化的情感。艺术具有善感性,艺术教育在民族情感培育方面有着天然的优势。在实施艺术教育的过程中,教师应将传承中华优秀传统文化与学校美育活动结合,有效贯穿"强根基""立支柱""融进去"的理念,将审美情趣与民族情感培育融为一体,寓教于乐、润物无声,以有效实现学校的育人目标,增强学生的民族文化自信。
中国民族音乐历史悠久、积淀丰厚,是中华优秀传统文化的重要组成部分,各民族、各地区的民歌、器乐、歌舞、戏曲、曲艺等传统艺术形式,汇聚了中华文化的精华,是民族音乐文化的根脉。通过对高中音乐必修课程音乐鉴赏模块中民族歌剧《洪湖赤卫队》的教学研究,可以探索出高中音乐课程中民族情感培育的基本路径与方法,让学生通过民族音乐的学习和艺术实践,熟悉并热爱祖国和家乡的音乐文化,增强民族文化自信,实现高中音乐课程教学的重要目标。
建设有中国特色的社会主义现代化强国,离不开对祖国传统文化的继承,离不开祖国五千年文明经典和"国魂"的支撑。传承优秀传统文化需要顺应历史潮流,追根溯源,在传承中发展,在保护中创新,既保持鲜明的民族特色,又积极汲取现代文明成果,把最具特色的民族魂、民族智慧的传统美术文化渗透到教育体系中。湖北作为楚文化发祥地,拥有丰富的民族民间传统美术文化。为了传承与发扬中华优秀传统文化,教师要帮助学生了解融实用性与审美性于一体的传统美术的历史渊源与艺术价值,加强传统文化创新与传统美术教育,通过甄别与选择,开发与利用传统美术资源,发挥其教育功能,从而提高学生的审美修养,培养具有民族自信、怀有深厚传统文化底蕴、富有创新精神的时代新人。
中国传统戏曲艺术是我国传统文化宝库里一颗璀璨的明珠。美术作为戏曲艺术的表现载体,在戏曲服饰、角色脸谱、舞台设计等方面承载着传统文化中视觉文化传播、视觉美感传承的重要使命。围绕美术核心素养教育的新要求,教师以人美版初中美术课程中"戏曲与美术"一课为例,从视觉文化传播和艺术育人的角度,探索在初中美术课程教学中民族情感培育的途径与方法。
湖北省黄冈地区尝试创编教材,探索出一条在常规音乐课程中加入地方戏曲内容的实践新路,培养学生热爱乡音、融进乡情;学校尝试通过"黄梅戏艺术节"参演活动,让学生走进戏曲,耳闻目染,爱上传统戏曲文化。同时,利用专业引领突破教师专业上的瓶颈;通过课内与课外相结合,创造出浓厚的地方戏曲学习氛围,从而有效落实小学音乐课中的情感目标。
<正>说到道德品质,我们一般将其与个体联系起来,较少与群体生活联系在一起。实际上,个体有道德品质,群体生活也有一个道德品质问题。群体生活的道德品质有多个维度:一是群体生活所践行的价值观念,比如有的群体践行公平、关怀的价值,有的群体践行的则是自利、竞争的价值,价值不同,品质也就不同;二是群体行为的道德性,即群体行为是
班主任教研组建设是根据班主任专业化的特殊内容和要求,通过研究班主任教研组的组织形式和运行方式,架构校、区、市班主任教研组的有效运行机制,为班主任专业成长搭建的多元、立体平台。创建阶梯式班主任教研组的主要目的是通过教研活动,不断提高班主任的专业技能和工作实效。
<正>我对九型人格'的研究兴趣是从"复旦投毒案"开始的。在铺天盖地的分析文章中,有一篇运用九型人格理论的分析给我带来长久的震撼。近年来,高校精英沦为杀人恶魔的新闻、校园欺凌事件一再上演,这不能不促使人们思考:我们的教育究竟缺少什么?从九型人格理论的角度看,每个人的人格里都有天使的召唤,也都有魔鬼的诱惑。"我们就是自
每个人的性格里都有天使的一面,也都有魔鬼的一面。开发学生性格中的优质资源,鼓励他们用自己的人格优势去打败人格中的魔鬼诱惑,就能使学生更快地成长。小凤是个能力出众的优秀生,但她也存在让老师和同学困惑的另一面。教师运用九型人格理论对其进行全面分析,终于明白了她行为表现不一、矛盾相悖的人格秘密,从而做出有针对性的教育引导,收到了可喜的教育效果。
学科关键能力是促进学生转变学习方式的支撑点,能够促进学生学习的保持和迁移,进而有利于实现培育学生学科核心素养的目标。学科关键能力的提升伴随着学科逻辑化的过程,是培育学科核心素养的有力抓手。在思想政治课教学过程中,教师应借助"支架"作用,把复杂的学习任务加以分解,把握学生认知起点,创设具有挑战性的情境,设计有难度梯度的问题,促使学生能力向着更高的水平发展。
逻辑建构能力是学生面对现实生活和未来生活实现终身发展的关键能力,是学生根据已有知识经验在一定的情境中进行认知结构的重构,它指向的并非是基础认知能力,而是高级思维能力的养成,促使学生在面对众多纷繁复杂的信息时能够独立思考、进行信息加工和逻辑推理,从而建构起比较完整的知识体系,树立正确的价值观。在思想政治课教学过程中,教师应基于培养学生的逻辑建构能力采取相应的教学策略,帮助学生在真实的情境中建立知识、现象和经验的内在联系,培养学生深度思维的能力,提升学生的学科关键能力,进而实现思想政治课的学科价值和育人功能。
新课标明确提出思想政治学科是一门活动型课程,培养学生利用经济数据的能力正是开展这一活动型课程的有效切入口。培养学生利用经济数据的能力,就是引导学生学会用一切从实际出发的基本立场和方法来观察事物、分析问题、解决矛盾。在思想政治课教学过程中,教师要联系学生实际生活并让学生明确获取信息的有效渠道,严密建构学科知识网络,主动练习解析经济数据的方法等,帮助学生提高利用经济数据的能力,进而培育学生的学科核心素养。
开展生涯教育是深化教育改革,推进德育与心理健康教育的必然要求。初中阶段的生涯教育侧重于生涯探索,重点是帮助学生找到自己、做自己,而不是成为别人。学校分四个阶段开展生涯教育,帮助学生探索"我是谁""我想成为怎样的自己""我要成为这样的自己,需要做什么"等问题。通过实践与探索,提升了学生的自我内驱力,促进了各类学生的成长。
中职生在学习习惯、学习态度、行为习惯和价值观等方面与普通高中学生有较大差异,其性生理的成熟度要早于性心理,在男女生交往方面问题较为凸显。为此,教师要对学生进行正面引导,帮助学生了解过早发生性行为可能会产生哪些不良后果,从而促使学生自觉遵守异性交往的底线,建立"花开应有时"的理念,拒绝婚前性行为,学会自我保护。
社会实践课程是学校德育课程的重要组成部分,它能促进学生更为直观地理解和应用知识,在活动体验中培养创新精神、实践能力和社会责任感。学校聚焦学生全面发展和个性成长,按照"确定课程目标—遴选课程内容—设计活动工具—开发课程评价工具—课程循证再构"五个步骤来设计社会实践课程,引导学生通过参与社会实践课程,丰富社会经历,体验综合运用知识的过程,培养分析和解决问题的能力。
小学低年级是学生养成各种良好行为习惯的关键期。学校在对一、二年级学生用餐情况调查后发现,学生大多存在用餐习惯不良的问题,浪费粮食现象严重。为此,学校组织全校师生开展"光盘——我能行"爱惜粮食主题教育活动,明确具体要求,从学校教育和家庭教育指导两方面入手,大力普及餐桌文明知识,推广餐桌文明礼仪,倡导节约用餐行为,从文明用餐的细节入手,帮助学生养成良好的用餐习惯。
<正>爱美之心,人皆有之。对青少年而言,热爱美、追求美,契合他们的生命样态和心理需求。提升中小学德育课程教学立美润德树人的品质,可以促使德育课堂绽放出德与美交融互彰的灿烂花卉。一、德育与美育携手前行:从理论视角审视在学校教育中,有德无美,教学会因缺少美元素的滋润而显得枯燥乏味,难以保证实效;反之,有美无德,教学则会因魂之不在而出现价值偏颇。要解决上述问题,德育与美育须携手,方能取得教
<正>在今年的教师节来临之际,一则新闻引起了笔者的关注,教育部长陈宝生在2018年全国教书育人楷模座谈会上从"教育是道术,教育是学术,教育是技术,教育是艺术,教育是仁术"五个视角对教育的时代内涵进行了精辟阐释,令人耳目一新。作为教育工作者,笔者对"教育是仁术"的新论格外关注。陈宝生指出,"教师要秉承立德树人、德育为先,以爱为核心做学生成长的领路人,将师爱
<正>今天,我的心情莫名低沉!打开QQ空间,看到空间有留言,就点击进去看看。翻看着留言板上的留言,记忆中那些令我无比感动的画面一一闪现,那些明媚的花儿啊,你们再一次慰藉了老大的小心灵哦!我可爱的莎莎郭老大,今天我在泸州科教频道看见您在接受采访时强调暑假期间学生的安全问题。老师,我好
<正>在我办公桌上,有一个与众不同的长方体笔筒,外壳是由橡皮泥涂抹而成,摸上去很牢固。笔筒底部画有用一个个莲花形状的图案组合成的两个字母CM (我名字的缩写)。看着这一朵朵花瓣,我的视线渐渐模糊了——思绪把我带回五年前。我接手了六(2)班。班上来了一只"小马驹",这孩子虽然有时也有说有笑,但她似乎更喜欢一个人独处,脸上常常笼罩一层和她的年龄和性格极不相称的阴霾。有一天,一个自
<正>又快到每年11月份的高二学农时间了,班主任江老师忙得焦头烂额。学校政教处召开班主任会议和学生大会;班主任发《告家长书》、召开家长会,还要召开班会强调纪律要求,并就学农中的学农标兵、学农积极分子、文明寝室及学农先进集体等各类评比进行说明和动员,除了这些大的工作,还有一些具体的细节需要安排,如寝室分配、活动小组的组建等。
<正>在班主任工作中,中途接班或许不是班级的常态,人们对它的关注一般只停留在问题研讨或经验介绍层面,对此进行深入研究的并不多见。在《中途接班那些让人困扰的事儿》案例中,两位班主任接班后,从方法入手,一刚一柔,但殊途同归,都呈现出水土不服的样子。其实,很多看似简单的教育现象,一旦深究,就会发现其中蕴含的道理并不简单,
<正>案例中吴老师和赵老师的困惑,表面看是班级管理的问题,实质是班级文化更替出现的问题。从案例可以看出,原班主任都是班级文化的领导核心,领导核心更换必然会带来班级整体文化的转型,而学生适应班级文化新领导者需要一个过程,更重要的是,班主任需要具备文化领导的理念和能力,从"经验带班"和"技术带班"跃迁到"文化带班"。
<正>案例中,资深班主任吴老师中途接班,自信满满,却因颁布与实施"全新班规"引发学生的不满情绪,一个月不到就被班级乱象扰乱了心绪,还因无意间听到学生称她为"女魔头"而情绪低、满心委屈;而踌躇满志的青年班主任赵老师中途接手"文明班级",却因使用怀柔之策而导致自己在学生中威信不足、班风下滑,多次被德育主任"提醒"要"加强与改
<正>俗话说"衣不如新,人不如故",人们总是会不自觉地去美化那些记忆中的人和事。正如案例中学生、家长会将新班主任和原班主任比较一番,从而念起原班主任种种的好,这也是一种正常的心理反应。案例中的两位老师不可谓不动脑、不尽心,然而还缺乏沟通意识,即从学生的角度出发,促使师生在情感和思想上达到共通,把学生引导到自主参与班级
<正>俗话说,"火车跑得快,全靠车头带"。班主任在班集体建设中起着举足轻重的作用。学校中有时会出现中途换班主任的现象,这会给班级管理带来各种问题,也可能会给中途接班的班主任和学生带来一些心理困扰。案例中的吴老师和赵老师在接手新班级时采用相对极端的应对方式,面对他们的困扰,可以从以下几个方面进行思考与处理:
<正>班主任中途接班,无论所接班级状况好坏,都需要摆正心态,采取得当的建班方法。案例中,无论是自信满满的吴老师,还是踌躇满志的赵老师,都过于心急。班主任要深入了解班级实际情况,因地制宜地开展建班工作,如此,班级才能实现平稳过渡,呈现良好的发展态势。可以采取以下策略:一、站稳课堂《中小学德育工作指南》指出,实施德育的一个重要途径是"课程育人",提出"要充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细
<正>以课程建设为载体践行"绿色教育"办学理念学校积极探索、践行德育课程,通过主题教育活动的规范化建设落实课程目标,推进绿色教育理念。目前,学校已经形成"我在东方的四年"仪式教育和"我在东方的每一年"主题教育活动。其中,"'现身说法'——模拟法庭的创建与运作"经过20多年的积淀,已经成为学校特色德育品牌和行规教育校本课程,该项目于2015年被评为上海市法治教育优秀案例,同年又被上海市推荐成为全国的"社会主义核心价值观的优秀案例",并获得2017年上海市
<正>腹有诗书气自华上海市普陀区树德小学多年来致力于阅读教育,完成了"书香浸润快乐成长"等课题的研究与实践,成为上海市推进儿童阅读"十大点灯"学校。学校积极开展"以'书香校园'建设为载体,提升教师社会形象的实践研究"的项目研究,大力推广教师阅读活动,用书香蕴染教师人文素养的底色。