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<正>当"蒙正"发生于课堂,意味着具有深厚中华文化传统的育人方式在现代班级授课制的框架中获得一种特殊的定位,并逐渐演化为一种特殊的课堂样态。前身为"蒙正学堂"的上海市闵行区实验小学,是一所具有深远历史渊源的百年老校,他们一直以来坚持从"蒙正"这一传统理念中汲取中国传统文化教育的思想精髓,并将其阐发出当代育人价值。
上海市闵行区实验小学的前身是创建于1905年的"蒙正学堂"。在近二十年的现代学校变革中,该校以教学变革为核心,从问题出发,通过"知蒙激趣"的开放性课堂、"启蒙促思"的生成性课堂和"解蒙赋能"的融通性课堂三阶段研究,打造了开放性、生成性和融通性课堂教学新形态。
上海市闵行区实验小学语文教研组积极开展主题研究,在十余年的实践研究中,初步形成了阅读教学基本"四环节",引导学生品读感悟,打开思维,激发学习兴奋点,实现了师生的双向成长。
上海市闵行区实验小学在多年探索逐步构建形成了"有向开放、动态生成、多元互动"的小学数学课堂:基于学生的真实起点,指向其发展可能进行学习活动的设计,促进学生对知识的联结、思维的抽象;在推进过程中,通过有层次的提问引发学生深度的思辨,提升学生思维水平;在互动过程中,引导学生通过多种方式持续、自主地参与交互活动,在自己与他人的思维碰撞中实现真实的生长与发展。
上海市闵行区实验小学英语教研组围绕单元整体设计,历经四个阶段的持续研究与实践,形成有"度(DU)"课堂,即课堂的"宽度、深度、温度",培养学生成为有宽度的learner,有深度的thinker,有温度的participant。
"双新"背景下的课程实施正成为当下高中教育的热点,本文结合上海市上海中学的数学教学活动,与读者探讨实施策略以及课堂活动方法的探索与思考。
"中华人民共和国成立和社会主义革命与建设"单元的教学,紧扣两个"伟大飞跃",统整教学内容,引导学生在宏大历史视域中解读"中国历史进入新纪元",在真实情境中认识中国共产党怎样"建设一个新世界",在主题活动中感悟艰苦奋斗、意气风发的时代风貌,追忆中国共产党人的初心和使命。
以新中国国际地位的变化为抓手,通过联系比较、归纳梳理等策略,加深学生对新中国成立初期在政治、经济、外交、国防等领域所取得成就的理解,夯实"时空观念",拥护中国共产党的领导。
对"四史"教育课程资源的开发与运用可以有多种途径,包括利用数据史料和杰出时代人物事迹整合教材中"中华人民共和国成立和社会主义革命与建设"时期涉及的伟大成就;通过参观学习、主题调研等活动方式,引导学生强化理解、提升认识,感悟和传承艰苦奋斗、奋发图强的时代精神。
在学校治理背景下,教师作为学校治理的核心要素,是对学生发展、教育教学改革等方面的情况体会最为深刻的群体。吸纳教师参与到学校治理中不仅仅是法律的要求,更是完善学校内部治理体系、实现学校民主治理的需要。本文从教师无法参与、无效参与和无意参与这三个现实困境出发,聚焦核心问题进行精准施力,从而保障教师参与到学校内部治理的权利和积极性。
上海市二十五中学用阳光发展理念引领家校沟通,构建阳光共同体,为家校沟通提供了新思路,让家校沟通行稳致远。阳光发展、阳光行动、阳光培训,呈现新时代家校沟通校本化实践探索的内容和路径。打造共育课程,创新共育方式,家校携手,共助成长,"让每一个学生阳光成长,让每一个家庭温馨幸福"成为家校沟通的出发点和归宿。
学校办学需要关注每一位学生的发展,学困生转化是提升办学质量的重要目标。合作纪律模式能较好解决学困生转化这一问题。该模式强调满足学生的归属需要,通过合作使学生为行为负责。学校通过合作纪律改进班级管理模式的持续推进,可以充分调动学校、家庭和学生同伴互助的力量,激发各方合作意识,营造合作氛围,形成学困生转化的综合性解决方案,实现农村初中的高质量发展。
本文提出了 "尊重文化"的由来,探讨了学校为何要探索和实践"尊重文化"的原因,并介绍了 "尊重文化"在办学行为中的实践与探索,包括理念的建立、文化的形成、具体的落实等。
学校在发展的进程中,受益于区域各信息化平台,能基于大数据进行分析,通过督导评价系统的过程性、结果性数据和报告反馈,合理自我定位,明确发展目标,助力学校、教师的内涵发展。
百年老校面临规模扩大、师资扩容等难题,观澜小学以"真实"精神为引领,开展基于问题的研修方式,以新型的管理制度保障校本研修,以精准的师资分析确保研修推进,以科学的模块设计实践校本研修,提高教师专业素养,提高校本研修效益,促进教师专业发展。
初中英语写作教学应培养学生独立思考、独立解决写作问题的能力,培养其逻辑思维品质。在写作教学中,教师要帮助学生构建写作"案例库",让学生学会根据话题,解决真实情境下的写作问题;要为学生提供有实效的方法,通过支架式教学策略,让学生拥有独立前行的基础,帮助学生提高英语写作能力。
本文讨论如何培育语文学科核心素养中的语言素养,包括在不同文本的语言选择中进行语感训练,在写作教学中培养交际语境意识等,以多种形式的语言实践活动培育学生语言素养。
思维品质是英语学科核心素养极其重要的一部分,本文主要论述如何通过对"问式教学法"的研究,促进学生思维品质的提升,在教师问与学生问相结合的课堂教学模式中培养学生分类、归纳、总结等能力。
普通高中"双新"课改的"深水区"是统编教材的有效实施,焦点齐聚于课堂教学,因此各具特色的教学探究正是一线教师的一致行动与普遍诉求。对于思政课而言,改进教学行为与改变学习方式是硬核。笔者尝试从单元教学理念入手设计国企混改闯创新、集体经济探共富、非公经济寻平等三个主题,采用混合式教学方式,围绕一个总议题、三个子议题,精心策划两个探究活动,展开四个篇章,激扬情感、激活课堂,试图追求课时教学目标与学科核心素养的落小、落细、落实。
笔者对部编教材中《少年闰土》一文进行文本解读,以期寻找到一个更适合该年龄段学生的教学角度。
在低年级课堂教学中,教师应充分利用教材,指导学生朗读,这对学生理解语言文字,掌握规范的语言大有益处。课堂中,通过各种形式的朗读,学生可以有效地识字词、读美文、获积累。
优化练习设计是减轻学生负担、提高教师教学效率的有效措施,也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。对语文学科而言,课堂教学中的练习设计必须以提高学生的语文素养为目标,必须紧密结合文本的语言表达特点。结合语文教学实践,本文从科学设计练习项目以及合理分配练习内容两个方面,探索提升练习设计有效性的途径。
本文在对作文现状进行分析的基础上,提出要重视生活中的作文素材积累,从而提高学生的写作兴趣和水平。
近年来,随着英语教学对英语核心素养的关注和重视,中考英语书面表达的考查也有了很大的变化,呈现和突出了重思维、重运用、重能力的特点。本文以译林版初中《英语》教材为例,介绍写作板块的教学内容构成,分析在英语写作教学中有效运用教材范文的若干策略。
如何充分尊重学生在课堂中的主体性地位,充分发挥学生在课堂的主体性作用,是初中历史新课程教学中教师需要重视且妥善应对的重要问题。在面对上海初中历史学科纳入中考的新形势下,如何发挥学生的主体性作用则更要加以重视。培养学生自身的判断力及改进课堂教学中问题导学的方式并发挥其作用,是应对新形势下教学改革的有效途径。
文章在综合分析已有研究的基础上,以培养创新能力为目标,聚焦学科间知识的有机融合这一关键难题,构建了面向创新能力培养的STEAM跨学科融合模式,并开展实验研究,通过实证检验了其在教学实践中的良好应用效果,具有一定的实用性和推广意义。
本文就笔者近年来对小学生音乐学习多元评价所开展的行动研究,立足课程标准和与核心素养理念,尝试从学业评价内容、标准、策略等方面,阐述自己的做法,拟通过合理有效的评价,培养学生音乐审美情趣,促进学生音乐文化积淀,激励学生满怀信心地参与音乐实践。
本文提出农村普通高中要重新定位校本教研功能,从自身办学特色与教学需求出发,深化校本教研机制,点燃教师参与教研的激情,激发教师参与教研的主观能动性。
在计算思维被纳入中学信息科技学科核心素养的大背景下,程序设计课程的侧重点正从重视编程的结果转向重视编程的过程。由于计算思维的形式化、模型化、自动化,思维过程往往被隐含在编写代码的过程中,因此在课堂中呈现思维的过程,引导、启发学生的思维显得尤为重要。本文以Scratch "智能识别"一课为例,使用问题链、师生互动和设计工具,呈现思维的过程,为学生搭建思考支架,在问题解决的过程中培养计算思维。
本文以"从租界看上海的现代化"复习课为例,推动高中生从"学会"到"会学",实现历史素养的培养目标。
设计出符合学生学习特点,尤其是能充分调动学生学习兴趣的教学活动是数学教师必备的能力。本文以沪教版三年级上册"面积"为例,进一步探索通过优化活动设计促进学生深度学习的方法。
上海市宝山区高境科创实验小学以绳文化为指导,借助"基于绳文化发展的教师专业精神的养成研究"项目,开展绳韵教育,从奠定绳韵教育基础、开展绳韵教育实践、深挖绳韵教育内涵三个层面助推学生健康快乐成长,更好地为师生终身发展服务,从而达到学校发展的新境界、新高度。
上海市静安区教育学院附属学校针对不同学科特点,展开了一系列教学评价的实践探索,取得了一定成效。本文选取三个学科的案例,分别呈现:指向行为养成的过程性评价、着眼兴趣培养的发展性评价、关注自我认知的互动性评价。
促进教师关键能力提升,师训部门要紧紧围绕核心素养,通过项目带动、任务驱动、院校联动进行顶层设计、总体布局,并提供基本方略,努力做好专业成长细化、研究成果转化、研训成效固化,进行总结经验、深入推进和创新机制。
学校发展依赖于教师发展,教师发展需要一定的方式途径。上海市浦东新区潼港小学以教师工作坊为载体,帮助教师组建工作坊,制订教师工作坊实施方案,组建多种类型的教师工作坊,加强教师工作坊管理,有效地促进了学校教师的专业发展,提升了学校办学水平。
基于对学校教师队伍建设实际情况的调研分析和学校的情感教育特色,上海市宝山区红星幼儿园建构了一种以"仁爱·修身"为核心价值导向的团队学习模式,旨在建构适应立德树人和幼儿情感教育的高素质专业化教师队伍。
新冠肺炎疫情得到有效控制后,如何帮助学生重新适应课堂教学,是后疫情时期教师重点关注并亟待解决的问题。为了使学生能够顺利延续线下学习,我们倡导采用"激发学生学习动力"的教学方式提升学生学习能动性。
本文以小学英语"空中课堂"为落脚点,探讨教研组教学资源共建共享的实施途径,通过三看"空中课堂",对线上资源进行分析、利用和融合,丰富教研组教学资源,提升团队教研能力,提高课堂教学质效。
如何运用史料组织教学已经成为中学历史教学的热点问题。为了摆脱史料运用过浅、形式单一、忽视学情等痼疾,本文借助Christine L.Compston提出的运用史料时思考的五个方面,使史料运用呈现出循序渐进、问题引领、素养导向的实践特征,为我国一线历史教师在教学中引入史料运用五步法提供了启示。
<正>"通过意义学习,我们将行动、情感和思维整合为一个整体,通过这种方式获得的知识才是我们真正掌握的知识"。这是诺瓦克关于学习的理念。而概念图作为工具在意义学习过程中可以起到重要的作用,它不仅有助于形成素养,同时也可以用于评估素养。
<正>作为上海师训工作指定平面媒体、上海名师培养工程指定媒体,《现代教学》杂志受到多方关注与好评。2021年《现代教学》杂志征订持续升温,欢迎广大读者订阅!如需订阅,请联系我们。联系人:徐老师电话/传真:021-33395110 021-33255858电子邮箱:xiandaijiaoxue@163.com
<正>上海市闵行区黄浦一中心世博小学创办于2006年9月,地处闵行区浦锦街道,系上海世博会动迁安置基地配套教育工程。建校以来,在"放眼世界,博学雅正"办学理念引领下,该校踏踏实实办学校,认认真真搞教育,始终将奠基学生的幸福成长作为自己的人生追求,始终以求真务实的办学作风践行着自己的职业承诺。该校不断创新办学思路、规范办学行为,推出了一系列的教育教学改革举措,呈现出健康、有序、良好的发展势头,办学水平稳步提升,
<正>上海市闵行区实验小学的前身为创始于1905年的"蒙正学堂"。该校最初从"蒙正学堂"中取"蒙以养正"之意,阐释为"启智育德、培养正道",将我国源远流长的蒙学教育不断发扬光大。作为区域实验性、示范校学校,该校多年来辛勤探索,提出了"蒙以养正·群且自主"的课程理念,形成了由"学科基础课程""学科延伸课程""成长体验课程"和"综合创新课程"四大板块构成的具有动态融通特征的"蒙正课程"体系,其宗旨是"启学识兴趣之蒙,养言行德性之正,育乐群尚公之品,立自主自强之格"。
<正>上海市虹口区第四中心小学始建于1988年,是一所颇有一定影响力,并被社会认可的优质公办学校。办学至今,该校以"让师生乐于学习"为办学理念,持续开展课堂教学改革,致力于课程统整与教学实践研究,于2005年开始探索"课程统整理念下的小学协同教学实践研究"。16年来,该校打破学科疆界,不断迭代更新协同教学指南,建制协同教研活动流程,开展基于小学生协同学习的教师教学实践。持之以恒的实践探索,不仅激发了学生学习内驱力、提高了学生综合素养,也有效促进了教师专业发展。协同教学在演绎精彩课程的同时,更提升了学校办学品质。
<正>上海市青浦区珠溪中学是一所位于朱家角古镇的乡镇初级中学。作为上海市百所初中强校工程实验校,该校始终以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务,在传承学校办学优势的基础上,围绕"以学生成长、教师发展为本"的办学理念和"崇德尚美乐学善思"的培养目标,聚焦学生核心素养,从学校多年蕴积的朱家角古镇深厚的文化资源优势出发,凸显国家课程校本化实施的人文特色。该校构建具有"江南文化"特质的纵向衔接、横向贯通的课程体系;