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<正>在庆祝中国共产党成立一百周年大会上,习近平总书记首次提出和概括了伟大建党精神。他指出:"一百年前,中国共产党的先驱们创建了中国共产党,形成了坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民的伟大建党精神,这是中国共产党的精神之源。"在向第二个百年奋斗目标迈进的新征程上,伟大建党精神是带领我们前行的精神指南,思政课教师更要矢志不渝地践行建党精神,
把伟大建党精神融入中小学思政课教学,对于新时代中小学思政课加强青少年学生的党史教育、传承红色基因、引领青少年学生健康成长具有特殊重大意义。在中小学思政课教学中,要坚持"精神之源"与"精神谱系"相结合、建党精神与"四史"内容相结合、内容设计与学生认知规律相结合、课堂教学与社会生活相结合的原则;突出建党精神的内涵要义,提高思政课教师专业素养,推动融入方式和载体创新,加强育人资源的联动配合,切实把伟大建党精神融入中小学思政课教学的各个环节。
<正>编者的话:习近平总书记在党史学习教育动员大会上提出,要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上,首次提出伟大建党精神,号召全党继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉,永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大。
上海市虹口区是海派文化重要的发祥地之一,是先进文化的策源地、文化名人的集聚地。虹口区全面推进"党团队全程链接"党史学习教育,在系统梳理区域红色文化场馆资源的基础上,通过区本课程建设,实现红色文化资源的一体化开发和利用,为青少年提供丰富的实践体验平台,并以分层支架的辅助,保障不同年段学生党史学习教育效果。
上海市青浦区凤溪小学结合少年儿童的思想实际,从儿童立场出发,从细节入手,开展红色文化主题教育活动。学校依托地域红色文化资源优势,深入挖掘红色文化资源的育人价值;优化学科课程体系,构建红色课堂阵地;融合校园文化建设,拉近学生与红色文化的距离。主题活动的实践拓展了小学红色文化教育的新路径,引导学生从小树立成为社会主义建设者和接班人的使命意识。
上海市黄浦区卢湾二中心教育集团五所学校和新疆喀什地区五所小学携手,在《语文》课本中选取20余则与党史有关的红色主题故事,共同开展讲红色故事、写红色故事、绘红色故事系列活动;活动着力于红色资源的充分开设利用,采用不同的教育教学形式,弘扬革命先烈丰功伟绩,传承红色基因,赓续红色血脉,培养学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀。
上海市金山区张堰小学在开展"四史"教育中,成立"1+N"道德与法治工作室。"1"是指道德与法治学科,"N"是指校内或者校外各类爱国主义教育基地、学生实践活动场所等各类资源。学校依托工作室,拓展了"四史"教育的时空,提高了学生"四史"学习教育的效果。
<正>编者的话:2020年上海市教委印发《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案(讨论稿)》,以建立和完善中小学生身心健康守护网和现代学校治理体系为目标,推进中小学全员导师制的试点工作。作为试点区之一,上海市闵行区将推进中小学全员导师制作为区域落实立德树人根本任务的重点措施,在区内遴选了 20余所中小学开展试点工作,落实"全员育人"理念,努力打造"家-校-社"协同合作的学生健康成长守护网。
作为试点区,上海市闵行区将推进中小学全员导师制作为新时代落实立德树人根本任务、深化"三全育人"核心理念、提升教师育人意识和育人能力的重点措施。区域通过建立组织架构、编制推进方案、完善制度保障等进行顶层设计,结合宣传解读、专项研讨、立体研训、整合资源、发掘亮点等多维举措,并逐渐形成了全员育人的区域共识,提升了教师的育德能力,为后期全员导师制的全面开展及打造协同合作的学生健康成长守护网积累了一定的经验,提供了有益借鉴。
作为闵行区首批全员导师制试点学校之一,学校通过初期实践在四个方面形成初步成果:打造友好的校园"导学"育人环境,形成全员导师制推进的有利场域;开展立体多维的实践推进工作,有效打通家校协同的"导学"通道;加强全面及时的信息排摸,二次实现最优化"导学"配对;从尊重学生差异出发,落实因材施教的教学举措,促进学生的个性化发展。
上海市七宝第二中学构建以学生为本的全员导师制实施工作机制,针对学生、家长、导师的实际需求,精准开展导师培训工作,提高教师的导育能力和家庭教育指导能力;通过导师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系,提高导师、家长的育人水平,促进每一个学生健康、快乐成长。
上海市民办文绮中学为有效落实全员导师制的工作目标和具体要求,探索"四位一体"工作机制,以生为本、以家为先、以师为主、以校为基,有效整合家长、导师、学校各方力量,推进全员导师制的顺利实施,为学生身心健康成长保驾护航。
全员导师制要求教师成为学生的"良师益友"。学校通过为师生提供相互选择的权利,为师生建立感情打下基础;对全体教师开展系统培训,提升教师和学生沟通的能力;建立平台,丰富师生情感交流的方式。学校建立保障体系,优化管理制度,为"良师益友"关系的构建提供支撑,逐步形成相互尊重、民主平等、互相关爱的新型师生关系。
对道德与法治学科教学管理一体化情况的调查发现,存在小学与初中任课教师大多不是专业出身、教学管理部门不统一等问题。提出要强化学科内部跨年级、跨学段以及跨学科的纵向衔接、横向贯通,在教学内容、教学过程、教学内容与形式,以及课程的人物资源、器物资源、活动资源等方面进行一体化管理。
中小学德育一体化视域下学校德育活动设计应得到相应的指导。以行为规范教育活动为例,可从各学段学生行为规范素养现状和特点、发展要求出发,明确行为规范教育活动设计应遵循的核心理念,选择适切的德育活动方法并恰当使用,从而实现各学段行为规范教育活动的独立性、连续性及整体性的辩证统一,提升学校德育实效。
上海市普教系统党建研究会联合普陀区、嘉定区、青浦区、金山区、闵行区教育工作党委,协调苏浙皖三省有关联盟成员单位,共同探索长三角一体化背景下中小学党建高质量发展新机制。聚焦长三角一体化背景下中小学党建高质量发展重点,梳理长三角部分地区的经验做法,针对党建高质量发展力度不同、"五共"方面发展不平衡等问题,从省(市)党委教育工作部门、区教育工作党委、结对区域中小学党组织三个层面发力,依托区域联动优势推动中小学党建高质量发展。
上海市嘉定区教育局把握长三角一体化发展战略机遇,与江苏昆山、江苏太仓、浙江温州三地开展深度教育合作,探索长三角教育人才一体化发展的工作机制、实施路径和推进策略,通过四地专家引领、基地学校带动、信息化项目推进、区域经验辐射等途径,形成四地教育人才联合培养机制,构建信息互通、阵地联用、活动合办、优势互补、互惠共赢的教育发展格局,推动四地教育人才共享共育。
为深入贯彻落实国家长三角区域一体化发展的战略要求,中共上海市普陀区教育工作委员会积极融入长三角一体化发展,以坚持和完善党对教育工作的全面领导为重点,以推进教育治理体系和治理能力现代化建设为突破口,重点聚焦"基层党建共抓、思政教育共融、党务干部共育、区域资源共享、党建智库共建"等五个方面开展党建工作协作,加强上海普陀、江苏苏州、浙江嘉兴、安徽芜湖四地教育联盟运行机制建设,进一步提升把方向、谋大局、作决策、抓落实的能力,在合作共享中提升育人格局,努力率先实现教育现代化。
上海市金山区教育工作党委坚持党建引领,加强与长三角地区党委教育工作部门、教育行政管理部门党组织的协作共建,多渠道、多形式开展"五共"实践探索。通过凝聚党建共识、加强区域联动、推进思政教育、注重顶层设计、培育骨干队伍、发挥辐射示范作用、加强合作研讨等措施,充分发挥党的各级组织在推进长三角教育一体化发展中的领导作用和战斗堡垒作用,把发挥党组织政治功能的优势转化成推动教育高质量发展的动力。
上海市黄浦区教育学院附属中山学校聚焦思政课多维立体教学空间建设,以模拟实景、代入实景、浸润实景、优化实景四个路径为切入口,探索以情境创设为导向,以学生的全面浸润和深度体验为核心的实景式思政课堂建设,在真实情境中引导学生思辨与体验,充分提高思政课教学的感染力和针对性。
上海浦东新区福山外国语小学基于"我们从这里走向世界"的办学理念,从培养学生核心素养出发,重视五育并举,在国家课程标准指导下,以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,通过科学整合课程内容、优化实施策略、创新评价方式,建构与德育、智育、体育和劳动教育相融合的美育校本课程体系。
上海市嘉定区新成路小学结合区域幸福课程的研发与实施,与学校周边博物馆共同开发一到五年级分年级实施的"小蔷薇"博物馆课程,利用博物馆丰富的教育资源、教学设施,形成了长效的课程开发与实施机制,取得了预期效果。
高中思想政治统编教材为高中思政课教师提供了说理的底气,也为高中思政课改革创新创设了条件。思政课教师应基于教材,充分结合历史逻辑,凸显思政学科的历时性;巧妙设置情境,提升学生的内源性学习动力;积极开发社会资源,为思政课堂赋能增效。教师要积极推动高中思政课教学创新,进而更好地落实立德树人这一根本任务。
教师在高中思政课教学过程中,积极运用"探究与分享"栏目,拓展教学资源,设计梯度探究任务,精巧设计问题激发学生探究兴趣,选择开放的辨析式学习路径提高学生思辨能力,联系社会实际讲好中国故事,让学生在观察、辨析、反思和实践中理解感悟中国共产党的执政理念,提高高中思政课教学实效。
逆向设计将评价前置于教学活动设计,评价任务引领教学活动,使目标、评价与活动融为一体。教师在高中思政课教学实践中尝试运用逆向设计的理念以及操作方法,探索符合思想政治学科特点的教学设计策略:基于课程标准和学情制定教学目标,强化议题辨析实现价值引领,改进评价方式引领学习路径规划,进而更好地提升学生学科核心素养。
培养学生的工匠精神是中职学校需要关注的重要问题。教师在教育教学实践中立足思政大课堂这一主渠道,统整中职思政课中与培养工匠精神相关的知识点,围绕"培养学生工匠精神"这一目标按不同年级学生的特点统筹安排教学内容。同时注重多方协调,整合校内外德育资源,同驻校社工和上海市劳模协会合作,开发德育拓展课,将课堂延伸到课外、校外,将书本知识与实践体验相结合,提升中职思政课的育人功能,落实立德树人根本任务。
上海市普陀区中小学生涯教育沿着自主、科学、创新的路径探索,积累了一些经验,探索实施以深度实践为导向的中小学生涯教育,努力提升学生参与生涯实践体验活动的深度、广度和效益,引导学生通过"动心、动脑、动手、动口、动情",将当下的学习与未来职业生涯之间建立联系,促进学生适时调整生涯目标,不断提升生涯探索与生涯规划的意识和能力。
中小学教师的心理状态不仅关系到教师个人的主观幸福感和教育教学效能,而且对学生的身心健康和人格健全也会产生重要影响。上海市虹口区基于区域中小学教师的心理现状与现实需求,组织开展促进中小学教师心理成长的团体辅导,围绕"自我价值感提升" "压力应对与情绪管理""建立积极的人际关系"三大板块设计与实施辅导方案,促进了教师心理成长,有效提升了教师的心理健康水平。
上海市崇明区中小学依托区域乡土文化资源,在分析学生生涯发展需求、教师优势、学校品牌和社会资源分布情况的基础上,设计与实施符合学生生涯发展需求的实践体验活动,引导学生走近乡土文化,提升自我认知、社会理解和生涯规划能力,厚植爱家乡、爱祖国的乡土情怀,为未来成为建设世界级生态岛的主力军奠定基础。
心理健康教育课是实现心理健康教育育人目标的重要途径,心理健康教育教师要进一步把握"无条件接纳中应有导向"的价值定位、凸显"立足当下并指向未来"的逻辑基点、实现"预设兼有生成"的教学目标,从而提升心理健康教育课的有效性。
绘画艺术表达源自表达性艺术疗法,是通过绘画这一载体,引导个体进行自我探索、真实表达、深化体验,从而促进个体成长与发展。将绘画艺术表达应用于初中心理课堂有利于促进学生自我探索、表达情感、深化体验与感受。教师围绕主题绘画、自由联想和认知提升三个阶段开展教学实践,引导学生进行自我探索,其间需要处理好形式与内容、预设与生成、象征与隐喻、表达与感受、结果与过程、构建与应用等问题,引导学生获得情感上的共鸣、方法上的指导、能力上的训练,促进学生身心健康发展。
青少年拒学行为对个体成长、家庭和谐、社会稳定都会带来不良影响,应该予以高度重视。当前中小学生拒学行为呈现出拒学程度加深、诱因更加复杂、行为趋向对抗的特点和趋势,针对案例,围绕学生拒学的三种类型(即短暂偶发型、间隔反复型、持久困难型)进行分析与讨论,提出了对策建议。
班主任在家班共育中起着关键桥梁作用。课题组围绕"家长与班主任期待的班主任风格类型、班主任的班级管理情况、班主任的专业能力、家班合作满意度"四个维度对区域部分家长和班主任进行调研与分析,发现问题,提出有效策略,为区域中小学班主任培训课程开发与实施提供参考。
创建特色班集体是班主任开展建班育人工作的支点,也是促进学生成长与发展的摇篮。特色班集体的创建需要班主任具备一定的教育智慧,采取有效策略。班主任可立足学生实际,基于学校文化,结合自身特长等,加强班级物质文化、精神文化建设,提升班级文化内涵,采用多元评价的方式,促进学生个性化发展、自身专业化发展与学校内涵发展。
"新基础教育"主张从培养完整的生命个体的意义上实现班级建设与学科教学的综合融通。回溯"新基础教育"班级建设与学科教学综合融通的变革之路,大致经历了从"强化学科渗透,完成局部关联"到"围绕整体沟通,发挥持续作用",再到"深化意义建构,回归全面育人"三个阶段,走出了一条理论和实践双向共生的变革之路。
班主任是学校德育工作的主力军,加强班主任队伍建设是做好学校德育工作的关键。上海市静安区临汾路小学在构建全员、全程、全方位育人体系的基础上,着力加强班主任队伍建设,进行一系列实践探索:以"德育论坛"为载体,探索有效育人方法;聚焦青年班主任队伍建设,以榜样引领为抓手,激活青年班主任自主成长的活力;以活动育人为路径,凸显班主任的建班育人特色和管理水平。
历史文化场馆蕴含着丰富的课程资源,是促进中小学生精神成长、培养文化自信和社会参与意识的重要阵地。教师以"文化传承、文化体验和文化理解"为主线,将研学实践分为前期、中期和后期三个阶段,围绕课程目标设定、课程内容架构、课程实施推进、课程评价方式设计等方面,将中小学研学实践课程化、项目化,让学生成为实践的主体,培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
上海市树德小学立足学校实际情况,尝试以书籍为媒,依托"晓松校园出版社",以家庭阅读推广活动为载体,设计丰富多彩的创意书籍市集活动,开展"一米书屋"推广活动,探索有效的家庭教育指导路径与方法,形成了具有学校特色的家校合作经验。
<正>上海市青浦区商榻小学位于青浦区西北部,东濒淀山湖畔,商榻镇素有鱼米之乡、江南水乡"驿站"之称,由于地理位置特殊,自古以来便是江苏太湖到黄浦江来往商人下榻之地,故名"商榻"。商榻是古人经商必经下榻之处,沪上最大的淡水湖——淀山湖是当地得天独厚的绿色生态自然资源,古老的江南乡村下午茶——阿婆茶(上海市首批非物质文化遗产)则是商榻的历史文化密码,"一湖一茶"地域文化滋养着"勤劳、诚信"的商榻人,
<正>一、教学背景2020年3月,国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)明确提出劳动教育的总体目标为"通过劳动教育,使学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好劳动习惯"。根据这一总目标,针对不同学段、不同类型学生特点,以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育,其中职业院校实施劳动教育应突出体现为"结合专业人才培养,
<正>一、问题的提出2020年3月,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出:小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙,让学生学习日常生活自理,感知劳动乐趣,知道人人都要劳动。家庭在劳动教育中起着基础作用,学校在劳动教育中起着主导作用。为此,班主任应及时了解家长在家庭教育中的实际需求,家班携手,形成教育合力。笔者在建班育人过程中曾收到过一封家长的求助信,
<正>现代教育理念认为,学生身上出现的各种问题通常是多方面原因造成的,其中亲子沟通不畅是主要因素之一。作为一名初中班主任,笔者所在班级家长与学生的亲子沟通不畅问题比较普遍。作为承担着家庭教育指导任务的班主任,笔者理应设法为家长与学生之间搭设沟通的桥梁。为此,本文聚焦亲子沟通问题,进行了以下实践探索。一、实施调查,解读亲子对话的"密码"(一)依托调研,
<正>为深入贯彻上海市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案(讨论稿)》《青浦区中小学全员导师制工作方案(试行稿)》等文件要求,进一步加强学生发展指导,发挥教师队伍基础作用,提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力,推动教师人人成为学生健康成长指导者,建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系,上海市青浦区第一中学在实行班主任负责制的基础上,充分发挥完全中学的办学优势,
<正>坚持立德树人践行"五育"并举学校在"磨炼教育"办学特色引领下,落实立德树人根本任务,围绕培养具有健康身心、坚毅品格、创新能力的德智体美劳全面发展的"青中人",着力构建"磨炼、"德育体系。夯实行为规范教育,打造"磨炼"德育特色。学校将行为规范教育作为"磨炼"德育的奠基工程,以理想引导、学业辅导、生活规导、心理疏导、生涯指导五方面引领学生"磨炼"人生,提升行为规范教育实效。
<正>华东师范大学附属东昌中学南校的前身是华师大附属东昌中学初中部,于1997年独立建校,是上海市浦东新区的一所公办初级中学,设有潍坊校区和张江校区,分别位于陆家嘴金融贸易区和张江科学城。在"让学校成为每一个学生健康成长的一方乐土"的办学理念指导下,我们以"学思结合、知行统一"为校训,逐步形成了"赏识教育"的办学特色,打造了围棋、铜管乐队、豫剧等特色项目。