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<正>习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”“大思政课”是进入新时代推进思想政治理论课改革发展，更好铸魂育人、立德树人的重要理念和要求，也是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。“大思政课”的内涵要义“大思政课”是学校思想政治教育的新理念、新方法、新格局，坚持马克思主义的整体观，
全面推进高中育人方式改革为解决学校德育长期存在的各种痛点和难点问题带来新的契机和挑战。普通高中学校要直面变革要求，积极寻找有效应对各类挑战的新思路与新对策。高中学校德育要以培育和践行社会主义核心价值观为引领，以整体德育观为指导创新德育工作路径，在“五育”融合中提升德育实效；构建生活德育体系，使德育“有根有趣”；探索多元融合的德育评价方法，促进德育回归育人本原。
<正>编者的话：为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，2017年8月，教育部印发《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），从指导思想、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求以及组织实施等方面对中小德育工作提出了指导性意见。该文件旨在“着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、
上海市普陀区中小学在以“立德树人锻造品牌”为核心的“一校一品”德育项目的引领下，推进学校德育品牌持续发展。面对学校德育品牌建设的困境，学校探索出“德育主线引导、德育科研引路、德育骨干引力”的工作策略，让品牌质量得以保证、品牌内涵得以充盈，从而实现学校德育品牌的稳定发展，促进学校德育科学化、特色化，不断提升德育实效。
校本课程的建设应从落实育人目标、梳理课程逻辑、基于学校课程文化、发挥特色课程功能等方面进行设计。校本课程实施要充分考虑课程目标与内容设计、组织形式和评价方式等重要环节，并从管理、师资与资源的角度予以保障，从而有效提升校本课程的育人价值。
上海市宜川中学基于“生命之舟，宜航之川”的办学理念，在《中小学德育工作指南》指引下，确立了“三维六向”育人目标，整体设计德育内容，创新课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人路径，构建了全员、全过程、全方位的育人机制，促进学生全面而有个性的发展。
学生品德发展评价是教育评价中的重点也是难点，为提升学生品德发展评价的科学性和有效性，要以学生的发展为本，基于学生品德发展与培养实践设计评价指标；抓住评价的核心内容与关键指标；合理运用现代信息技术，避免评价中的技术主义倾向，以评价为手段激发学生的潜能，促进学生全面健康发展。
为了解中小学思政课教师专业发展现状，以“一体化”思维推动大中小学思政课教师队伍建设，课题组对上海中小学思政课教师现状及专业发展情况开展了大样本调查，从多个角度对中小学思想政治理论课教师的的专业发展进行了分析，并对如何进一步促进思政课教师专业发展提出了对策建议。
当前，体育家庭作业的布置存在粗放式、笼统化的现象，表现为作业形式单一、针对性不高、科学性不强、缺乏趣味性等问题。“双减”背景下体育家庭作业应在设计与呈现、组织与实施、监测与激励方面予以优化，使体育家庭作业有助于学生体育知识、技能和方法的巩固与运用。体育兴趣和锻炼习惯的养成，有助于发展和谐的亲子关系、共建康健家庭。
中学生学习《诗经》的过程是通过接受审美教育来提高审美素养的过程。教师以《诗经》中的鸟兽草木为中心，通过引导学生完成识别鸟兽草木之名、明确鸟兽草木之象、探寻鸟兽草木之境、启迪鸟兽草木之思四个学习步骤，以期对《诗经》“赋比兴”的表现手法有更深入的了解，进而提升学生的审美鉴赏力和审美创造力。
高中化学课程是落实立德树人根本任务、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。教师从生命与安全教育以及中华优秀传统文化中的化学智慧、爱国主义情怀、绿色环保理念等角度论述了高中化学教学中融入思想政治教育的必要性，借助学科融合育人模式以及化学史、化学科技前沿技术等途径将爱国主义、辩证唯物主义、家国情怀、生态环保意识、法律意识等的培养有机融入课堂教学中，让学生在习得化学专业知识的同时，树立科学态度与安全意识，厚植家国情怀，增强民族自豪感。
语文教学是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。教师应该明确语文教学融入中华优秀传统文化教育的目标，以课堂为阵地，以课本为典范，以活动为载体，让语文教学和中华优秀传统文化教育水乳交融、相互促进、相得益彰。
地方红色文化资源是一定区域独具特色的革命、建设与改革实践的产物。用好用活地方红色文化资源，有利于传承红色基因，赓续红色血脉，增强思政课的引导性和影响力。教师以辽宁省丹东市红色文化资源为载体，通过深入调研、拓展教育途径、开展社会实践等方式，深化高中思想政治课教学改革创新，完善学科地方课程体系，落实立德树人根本任务。
作业是高中思想政治课教学的重要环节，在高中新课程、新教材改革背景下，教师要在深刻理解学科核心素养内涵的基础上，将培育学生的学科核心素养贯穿于作业设计的始终，要选择能体现“综合性”和“时代感”的作业素材，注重开展社会实践活动，以过程性评价和终结性评价相结合的评价方式对作业质量进行评价。
初中道德与法治课程教学中运用情境教学，能够激发学生的学习热情，助力学生建构知识与生活之间的内在关联。教学过程中，教师应坚持思想性、真实性、适切性、创造性等原则，借助时政素材、影像资料、课堂小品、课堂游戏、社会实践等多种方法创设教学情境，从而提高初中道德与法治课的教学质量。
为有效落实“双减”政策，针对亲子关系中存在的问题，依托课后服务时间，开展以亲子关系为主题、以校园心理剧为主要形式的团体辅导，引导学生在体验中学会换位思考，为亲子关系和谐奠定基础。
上海市闵行区龙柏第一小学在积极心理学理论指导下，根据小学生的身心发展特点、认知规律与成长需求，设计与实施“心灵花园”系列主题活动，充分发挥活动育人功能，培养小学生的积极心理品质，探索多样化的心理健康教育形式，促进学生身心健康发展。
班主任是班级的组织者与管理者，是学生全面发展的引路人。沟通能力是班主任建班育人工作中必备的专业能力之一。针对当前小学班主任与学生沟通时存在效果欠佳的问题，班主任应从以下几方面入手来提升沟通能力：学会深度倾听，了解学生的真实想法；学会提出启发性问题，充分挖掘学生潜能；给予学生积极的反馈，促进学生正向发展。
上海市闵行区青少年实践教育基地作为区域劳动教育的主阵地，组织开展高中学农社会实践活动，围绕“知行合一、五育融合、全面发展”育人总目标，构建“开放、共享、融合”的社会实践大课堂，以“生命·实践·成长”为理念，围绕“农业与生存、农业与生产、农业与生活、农业与生态、农业与生涯”五个方面架构高中学农社会实践课程体系，在理念上诠释新时代劳动教育的“知”，在实践中探索新时代劳动教育的“行”，彰显劳动育人价值。
幼儿学军课程是旨在赓续红色血脉、传承红色基因的课程，也是促进3-6岁幼儿萌发爱国主义精神的课程。上海市绿岛幼儿园依托社区的军营资源和军人家长资源，开发中国系列课程之“多彩小兵娃”课程，将爱国主义教育和培养幼儿良好的道德品质有机融合，通过感受军人风采、启蒙国防意识、增强爱国热情、培养团结合作精神，有效落实爱国主义教育。
<正>一、案例概述近年来，家庭教育越来越受到社会关注。2021年10月23日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第31次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《促进法》），引起各界人士广泛热议。该法的颁布与实施使“家事”上升为“国事”，家庭教育工作通过法律形式进入公众视野。全面深化教育领域综合改革，加快推进教育现代化，更好地发挥学校在家庭教育中的指导功能，
<正>一、课程开发背景随着经济全球化时代的到来，金融问题对个人生活的重要性日益凸显。2012年，经济合作与发展组织（OECD）在PISA测评中首次引入金融素养的概念，[1]并将其作为中小学基本生存技能之一，引起教育界广泛关注。2015年，国务院办公厅发布的《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》明确提出“将金融知识普及教育纳入国民教育体系”。2021年，
<正>一、课程建设背景上海市卢湾中学在“众教育”的办学思想统领下，以“整个世界都是‘教室’”为课程理念，整合校内外课程资源，形成“无边界”课程文化，精心设计校本化的“中国系列”课程，包含“中国文化”“中国精神”“中国速度”“中国内涵”“世界中国”等系列课程。“‘一带一路’上的中国新‘思’路”是学校“中国系列”课程之“世界中国”中的一门校本德育课程，
<正>上海市崇明区长江学校是一所合并不久的九年一贯制农村学校。据统计，学校85%的学生是外来务工人员随迁子女，他们普遍缺乏自信心。如何帮助他们消除自卑感，增强自信心，达成“培养大写的中国人”的学生培养目标，这成为学校面临的一大课题。基于此，学校在“让学生站在中央”的教育理念指导下，聚焦“当演讲遇到主题教育”课程进行实践探索,鼓励学生人人上台演讲，引导学生实现价值内化，取得了良好成效。
<正>学龄前幼儿处于学习品质与思维能力发展的重要时期，幼儿园开展绘本教学，旨在有目的、有计划地培养幼儿的阅读能力、良好的学习品质与思维能力。实践表明，适切的早期阅读活动对幼儿成长具有重要作用。
<正>创读创玩激兴趣创想创行育素养为培育学生的核心素养,学校在“多元、融合、个性、创新”的课程理念指引下,坚持儿童立场,研发校本课程,精准定位课程目标,构建丰富的、有梯度的课程内容,有效落实课程评价,彰显“融创”特色。在课程改革实践中,学校探索将原有三类课程统整为“国家课程+校本课程”,其中,国家课程包含分科课程及“创趣园”分年级主题式综合活动课程;校本课程则重点打造“融创城”校本课程体系,