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<正>新版义务教育课程方案和课程标准于近日正式颁布。这是教育部在新的历史起点上落实立德树人根本任务的重要举措。中小学如何在教育教学实践中落实好新版课程方案和课程标准？我提出三点建议。立德为先，强化课程教学的育人功能。对于一线教育工作者而言，往往容易把关注点放在新版义务教育课程方案和课程标准学科内容的变化上。义务教育的根本任务是立德树人，一线的中小学教师，应将课程方案提出的培养目标细化落实到各学科课程和教学中，以社会主义核心价值观为统领，铸魂育人。各门课程要强化育人功能，强调学科育德，让课程教学服务于培养有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标。转变观念，聚焦关键能力和必备品格培养。
《中华人民共和国家庭教育促进法》通过规范家长、政府、学校以及社会各部门在家庭教育中的职责及各自之间的关系，为家庭教育依法治理提供了价值引领和制度框架。该法实施背景下，建议采取以行政力量为主要推动力量，以社会力量为重要辅助力量，并适度发展市场力量的综合治理策略，推动家庭教育治理迈上新台阶。
<正>编者的话：2022年4月，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》），这意味着劳动教育有了专门的课程标准，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。《课程标准》提出，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用；义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。让学生动手实践，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
上海市金山区青少年实践活动中心探索青少年劳动教育新模式，通过构建社会参与的劳动教育资源共享体系，创建三方联动的劳动育人合力机制，打造以学生为本的劳动教育课程框架，搭建跨界多元的师资队伍共享舞台，提升多元立体的劳动教育评价能级，为中小学开展社会劳动教育实践提供基本保障，提升劳动教育有效性。
上海市白茅岭学校围绕“努力促进每一位学生健康成长”的办学理念，秉持陶行知先生劳动教育思想，致力于探索基于“教学做合一”理论的劳动教育实践。学校因地制宜，引入非遗文化“宣纸”，开展了宣纸制作的劳动实践，构建了以学校为主导、家庭为基础、社会为支持的开放协同的劳动教育工作格局，初步形成了实践导向、理论支撑、“五育”融合的劳动教育课程，取得了良好成效。
劳动教育是职业教育的主旋律。上海市商贸旅游学校坚持“崇德强技”办学特色，围绕“培养有能力的好人”育人目标，汇聚校内外多方资源，探索实践“五星工作法”，将传统值星劳动课程升级，在劳动中融合思想政治教育、社团活动、专业实训等，促进学生把工匠精神的价值和精神追求内化于心、外化于行，充分发挥了劳动的综合育人价值。
上海市青浦区淀山湖小学秉持“让每位学生阳光生活”的办学理念，践行陶行知生活教育思想，紧扣时代主题，结合学校实际提出实施生态劳动教育的目标。学校创设多元融合的生态劳动教育途径，探索劳动教育与学科教学融合的方式，研发劳动教育校本课程，形成生态劳动教育实践活动新样态。
上海大学附属宝山外国语学校在劳动教育顶层设计、素材征集、读本编写、技能评比等方面，采用全员联动方式，教师、学生共同策划参与，积极推动劳动教育，构建全员联动的劳动教育新生态。
上海市崇明区崇东中学结合区情、校情、生情，积极探索新时代农村初中校园、家园、田园“三园”一体的劳动育人新途径，形成“三园”（校园、家园、田园）协同、“三类”（生活劳动、生产劳动、服务性劳动）并重的一体化劳动教育课程体系。
<正>2022年3月12日，上海市中小学调整为线上教学。有不少家长“抱怨”：“天天和孩子待在一起，我都快要炸了！”问题到底出在哪里呢？虽说为人父母则刚，但多数家长或多或少都会受周围环境影响，尤其当面对这场突如其来的疫情时更是如此。有家长说道：“隔壁楼拉起了警戒线，马路对面的写字楼变成了隔离点，工作群里大家除了聊工作还充斥着各种消息。每天，我关注得越多就越担心，越担心就越放不下手机，真是感到身心俱疲！”对重大信息的关注是人的本能，
<正>2022年3月以来，上海市中小学生进入居家学习阶段，这给家长带来新的机遇和挑战。疫情背景下，家长应该如何应对挑战，为孩子成长赋能，让他们过上积极、乐观、向上的生活呢？本文提出三点建议供大家参考。
<正>2022年3月以来，上海疫情呈现快速发展态势，学生学习从线下转入线上，此时学生的心理健康状况需要家长、学校和全社会共同关注。上海新闻出版职业技术学校依据校情生情，建立学生心理健康预警工作制度，细化流程，着力解决如何引导学生形成积极的心态、如何进行心理调适等问题。为了提升学校心理健康教育实效，学校积极与社会专业机构（如医疗机构）、社区、宣传部门等合作，获得专业的、综合性的、长期的支持。
<正>自2022年3月12日以来，上海市中小学调整为线上教学，在此期间，家长要高度重视孩子的心理健康问题，建议家长做到防疫“三件套”、防护“五还要”，做好学生居家心理防护。一、心理防护的“三件套”1.戴上“心理口罩”
<正>苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”为防控疫情，上海市中小学生自3月12日开始居家学习。由于对线上学习形式的不适应，加之对疫情形势的担忧等，学生容易产生孤独、焦虑等负面情绪，影响身心健康。为此，上海外国语大学附属大境初级中学高度关注学生的心理状态，以及时引导学生有效调节情绪、树立自信为重点，以班主任主导、导师助力、家校协同为路径，营造和谐的人际氛围，使学生能够以积极的态度度过这段特殊时期的学习生活。
随着《中小学教育惩戒规则（试行）》的颁布与实施，防治校园欺凌的力度逐步加强。班主任作为学校德育工作的中坚力量，在预防和治理校园欺凌方面承担着重要职责。针对校园欺凌存在的各种问题，需遵循深入性、灵活性、预防性等惩戒原则，采取以下措施：坚定立场，鼓励举报，严格甄别伤害行为的性质；创新惩戒方式，因材施“罚”；弹性惩戒，营造良好班级氛围；协同多方力量，形成防治合力，提升校园欺凌防治的有效性。
研究者通过文献计量学方法，对关于国内绘本与幼儿情绪教育研究的期刊文献进行了可视化分析。从研究时空分布来看，关于绘本与幼儿情绪教育研究的期刊文献数量自2010年起整体呈上升趋势，但研究总量不多，高质量文章偏少。从研究前沿与热点来看，关键词“情绪理解”“情绪调节”“绘本教学”能够体现出该领域研究的发展态势。研究者越来越重视绘本对幼儿情绪发展的价值，并探索出一套行之有效的支持策略。
为更好地发挥家委会的自治功能，引导家长科学合理地参与幼儿园教育,上海市宝山区三湘海尚幼儿园以建设家长自主管理工作室为载体，尝试对现有的家委会工作方式进行变革,创新家委会工作路径，并提炼出家长自主管理工作室的运作模式，形成家园育人合力。
以大概念为核心开展单元教学，是解决高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学在课时安排、内容结构、教学进度方面存在的三个主要问题，提高教学效果的有效途径。教师可以先以大概念为核心进行单元规划，然后再以主题情境为载体开展单元教学，进而促进习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容入脑入心，提高教学实效。
上海市市东实验学校依托小初高学段贯通的优势，梳理相邻学段《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》关联内容清单，关注教学目标与教学内容的分层与衔接、教学方法的共通和迁移，探索《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学一体化的推进方法。同时，依托“大思政”育人格局统筹各类课程，成立研学社团，组织“大手牵小手”宣讲活动，连接学校“小课堂”与社会“大课堂”开展社会实践活动，形成教育合力，提升教学实效。
高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学中采用情境式教学有利于营造真实的场景，提高学生对教学的参与度。教师从高中思想政治课教学现状出发，提出情境式教学的具体措施，以更好地提高教学实效，培养学生的学科核心素养，提升学生综合素质。
青春期是一段风雷激荡的时期，个体具备一定的抗逆力，有利于应对各种困难与挑战。在疫情背景下，为了有效提升初中生的抗逆力，上海市市北初级中学在积极心理学理论指导下，开展一系列居家学习活动，帮助学生提升目标专注、情绪控制、积极认知方面的个人力，整合家庭支持、人际协助资源，增强学生的社会力，助力学生更好地适应居家线上学习生活，促进学生身心健康发展。
在线学习期间，由于学习方式和环境的变化，高中生可能存在学业焦虑问题。影响高中生产生学业焦虑情绪的因素较为复杂，包括升学与考试的压力、亲子冲突、情绪调节能力欠缺、自控力不足等。通过提升学生的情绪调节能力、增强学生的自律能力、开展家庭教育指导等干预策略，可以在一定程度上帮助学生缓解学业焦虑，家校携手，促进学生身心健康。
疫情背景下，维护好学生的身心健康成为班主任工作的重点内容之一。上海市七宝中学面对远离家长、处于校园闭环管理环境中的寄宿生，围绕自主管理、自主发展、人际交往三个维度，由班主任通过指导学生建设“云居委”，激发学生成长动力，为学生建立良好的社会支持系统等途径，凝聚积极向上的力量，促进学生身心健康。
党史学习教育要做到明理、增信、崇德、力行，这是习近平总书记对全党同志的要求，同样也是对青少年学生的明确要求。开展党史学习教育需要加强党建引领，强化理想信念教育，采用丰富的教育形式，提升教育实效。上海市青浦区徐泾中学以党团队一体化推进为抓手，通过开展党史故事进班级、组建“声入人心”宣讲团、组织“党史少年说”活动、开展综合实践活动等方式，增强党团员的凝聚力和战斗力，增进少先队员热爱中国共产党的情感。
在学校管理中，学校党组织要领导群团组织紧密配合，共同为学校发展保驾护航，铸就推动学校发展的坚实堡垒。针对当前党群组织作用发挥存在的问题，提出党政领导应形成正确的价值认同，在选人用人上确保党政工团同心同德，在干部队伍建设中党组织主动有效作为，在重大事项决策和教师队伍建设方面党群分工合作、主动担责，切实发挥党群组织在学校管理中的应有作用。
<正>社会实践活动强调整合社会资源，让学生走出学校、了解社会、体验生活。项目化学习是一种以真实情境为起点，秉持学生立场、强调异质合作、贯穿全程评价、以问题解决为导向的学与教的新型样态。项目化学习的这些特征，使其天然地适合运用于社会实践活动的设计与实施。本文以上海市徐汇区建襄小学项目化社会实践活动为例，对这一问题展开探讨。
<正>一、培养小学生自主学习习惯的必要性《中小学德育工作指南》明确指出，新时代中小学德育工作要“以促进学生形成良好的行为习惯为重点”，引导学生熟知“学习和生活中的基本行为规范”。学生的学习习惯是行为规范的重要内容，培养学生良好的学习习惯，特别是自主学习习惯，是加强和改进新时代中小学德育工作的重要抓手，
<正>一、问题的提出生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和，是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。党中央强调，生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计。2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）明确提出，要加强中小学生生态文明教育，引导学生认识自然，了解自然，学会与大自然和谐相处；尊重自然,顺应自然，增强保护自然环境的自觉性；树立可持续发展观念，养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯。
<正>2019年6月，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要加强美育工作，积极开展舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等活动，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。上海戏剧学院附属高级中学是一所艺术特色高级中学，是静安区实验性示范性高中。学校沿承戏剧艺术发展脉络，在“学真求实、严谨活泼”的校训引领下，在“幸福教育为幸福人生奠基”的教育理念指导下，以“德艺兼修、知行并举、人格完善、责任担当”为育人目标，针对校内艺术专业与非专业两类学生，
<正>坚持立德树人打造“美德森林”学校秉持“树德砺志、快乐成长”的办学理念,在“真·德育”理念指引下,坚持立德树人,构建“成长教育”“领巾飞扬”系列德育课程,引导学生“认识自己、认识家庭、认识社会”。近年来,学校创新德育内容与方式,在普陀区重点课题“美德森林德育课程架构以及项目化实施研究”引领下,与“成长教育”德育课程有机结合,采用项目化学习方式,开发与实施涵盖五个年级的“‘美德森林’成长”校本德育课程体系,一至五年级分别对应“种下礼仪树”“种下家风树”“种下成长树”“种下环保树”“种下理想树”五大课程,涉及“礼仪小咖秀”“我爸爸我妈妈”“成长微漫画”“‘寻找大树’定向越野”“图书大挑战”等十大德育项目。该课程旨在引领学生学习礼仪、了解家庭、认识自己、亲近自然、走向社会,在“美德森林”中种下“礼仪树、家风树、成长树、环保树、理想树”,培养学生的必备品格和关键能力,帮助学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。