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<正>智慧是一个人统摄各方面聪明才智实现所确立目标的生命智能，是一种高级创造思维能力，包含对自然与人文的感知、记忆、理解、分析、判断、推理、辨别、参与、协调、创造、发明、升华等综合能力，是人的各智力器官的综合终极功能，是生命的形而上的技能。智慧体现为更好地解决问题的能力。智慧的教师承担着传播知识，启发思想，引发学生探求真理的职责；智慧的教师自己做到并引领学生深刻地理解人、事、物，体验自己的内心与他人、社会、宇宙，置身于现状、过去与将来的人类延续时空，学会思考、分析、探求真理。
中小学德育队伍培养是构建全员育人、全程育人、全方位育人德育工作格局的关键。从“班主任”到“全员育人”再到“全员导师”，“中小学德育队伍”的内涵随着时代的发展而不断发生变化。当前中小学德育队伍培养过程中存在的一些问题，急需引起重视，并采取积极的应对措施，包括：正确把握师德素养与育德能力的关系，加强规范化培训与专业化培训的衔接，兼顾个体培养与队伍建设并进，打破培养路径与培养对象的思维定势，切实提升教师队伍的育德意识和育德能力。
<正>编者的话：习近平总书记指出，教师是立教之本、兴教之源。2018年1月，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。
班主任工作是学校教育的重要组成部分。上海市金山区一贯重视班主任队伍建设，从“十二五”到“十四五”开局的近十年中，班主任队伍经历了建设、优化和发展三个阶段，尤其是在“十四五”开局之时，为适应新时代学生发展需求，在区域内以班主任“大学堂”平台建设为载体，系统梳理班主任队伍培养的目标、内容、原则、途径和策略，不断提升班主任融合育人的专业素养，落实立德树人根本任务。
上海市崇明区以班主任工作室为载体，对区域班主任队伍进行系统培训，构建班主任培养的系列课程，坚持“高位点金式”培养，采用“高品质战略思路、高层次工作室定位、高标准培养目标、高品位专家团队、高档次课程设置、高水准运作模式、高质量培养效益”等培养策略，充分发挥工作室“共同体、孵化地、辐射场”的功能，对学员进行高端培养，促其从平凡走向优秀，成为专业发展的排头兵，并在实践中形成具有区域特色的班主任队伍建设经验。
基于区域德育科研管理和引领视角，依托项目研究促进德育队伍建设的推进方式包括：“自主申报、自愿联合”的小组组建方式、“同学段内协同研究+不同学段间纵向合作”的组内协作、“定期对话，协同发展”的组间互动。依托项目研究促进德育队伍建设的实践策略包括：找准“核心问题”、依托“行动链条”、扩大“辐射半径”等。
为了更好地解决班主任队伍的断层问题，上海市金山区蒙山中学探索班主任后备队伍校本培训方式，在学校顶层设计中建立健全班主任后备队伍建设制度，在校本培训中探索后备班主任成长路径，结合全员导师制实施，促进班主任队伍有序发展，不断提升班主任专业素养。
上海市建平实验地杰中学高度重视师德师风建设，通过多种途径立师德、正师风，力求使教师既能授业解惑，又能以身作则，成为学生为学、为事、为人的榜样，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
上海市普教系统党建工作全面贯彻落实新发展理念，推动构建学校治理新体系，试行党建质量提升新计划、树立书记校长专业发展新目标、健全党员内生动力新机制、推行党政融合督导新模式，切实将中央的决策部署落到实处，以高质量党建推进教育事业高质量发展。
在高中高校推优一体化背景下，上海市松江区不断创新“青年马克思主义者培养工程”培养方式，坚持理论学习与社会实践相结合、线上学习与线下学习相结合、集中培训与自主学习相结合、短期培训与长期跟踪培养相结合的“四结合”培养原则，通过强化党建引领来深化团教协作，通过打造特色品牌以厚植精神根基，进而引领广大青年学生坚定不移听党话、跟党走，做担当民族复兴大任的时代新人。
为应对儿童和青少年的心理健康和行为问题，提升学生的学业成绩，美国开发了众多社会与情感学习课程。“强壮儿童”6-8年级课程设计具有很强的针对性和实效性，课程设计理念科学合理、课程目标清晰明确、课程内容贴近生活实际且符合儿童心理发展规律、教材结构高度结构化且可行性强。
有效运用人工智能技术可以促进线上线下教育相融合、助力教育公平、提高教学效率。人工智能技术应用于中小学德育工作之中，可以通过利用其描述、识别、交互、集成等功能，帮助教师设计趣味性课堂，为教育工作者提供学生学习、情绪等方面的相关反馈，形成家校协同育人机制等。
生命教育是贯穿于人一生的教育，小学是基础教育的起始阶段，加强对小学生的生命教育显得尤为重要。当前，小学实施生命教育存在若干问题，需要通过变革学校生命教育实施方式，提升教师专业能力，改进教育方式方法等，提升小学生命教育的效果。
学习书法是中小学生传承与弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过读帖，可以培养学生的规则意识、审美意识、国家意识，培养学生的精神品格。在书法教育中，可以分年级循序渐进地实施，运用读帖认字、读帖识文、读帖品人、读帖懂事等方式提升学生综合素养。引导学生读好帖、用好帖，应该成为书法教育的重要一环。
探索有效的跨学科探究学习的有效路径已经成为新一轮课程改革的要求之一。以“地域传统文化的传承”主题探究学习为例，探索议题式跨学科探究学习的设计思路和具体实施路径，即以议题为载体，经历聚焦主题、追根溯源、职业体验、实践模拟四个情景活动，达成跨学科融合学习、综合应用的课程目标。
蒙台梭利数学教具充分体现了以儿童为本的教育观，以积累儿童操作的感性经验、构建儿童的内在秩序与数学认知体系为目的，将抽象的数学概念转化为具象的、可操作的、儿童易于理解的内容。运用蒙台梭利数学教具可以有效促进幼儿思维品质发展，具体体现在促进儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、独创性方面的发展。
随着课程改革的日益深化，培育高中生的公共参与素养具有十分重要的理论意义和现实意义，这既是落实立德树人根本任务的必然要求，同时也是个体实现自我完善、自我发展的必然要求。当前，高中生公共参与主要存在自主性不强、知识储备欠缺、表达渠道有限、参与能力不足等问题。可以通过开展丰富多彩的社会实践活动来提高学生公共参与意识，通过改进课堂教学方式加深学生对公共参与的理性理解，通过整合多方资源拓宽学生公共参与的渠道，开展各种模拟活动提高学生公共参与的能力，以此探寻高中生公共参与素养培育的有效途径。
红色资源是进行青少年思想政治教育，提高其政治认同感及核心素养的有效载体。利用好红色资源，将红色文化资源与教学有机结合对于扩展高中思政课的内涵与价值尤为重要。教师以红色资源为主线开展了一堂高中思想政治活动课，通过构建教学主线、引导学生自主探究并进行多方面的教学反馈，探索如何将红色资源有效融入高中思政课教学的有效路径，以切实提高学生学科核心素养。
<正>一、情景导入开学伊始，适逢孔子文化节，学校积极筹备入学礼，旨在带领学生通过体验“走智慧门、作揖礼、佩戴智慧巾”等传统仪式，引导学生“尊圣贤、敬师长、启心智、明事理”，充分发挥仪式教育的育人作用。在正式举行入学礼前两天，学校广播响起，提醒学生尽快进入操场参加排练，然而学生却稀稀落落，姗姗来迟，一些学生甚至抱怨道——
<正>一、情景导入上海市嘉定区金鹤学校（以下简称“金鹤学校”）在充分落实教育目标、用好社会资源的同时，日益重视家庭教育，通过家长会、讲座等各种途径向家长大力宣传与解读《上海市嘉定区“学生幸福课程”实施指导纲要》,同时下发“家校携手共创幸福”倡议书，期待家长能够跟学校并肩同行，
<正>一、情景导入作为一项传统仪式教育，每年5月学校举行的“迈向青春第一步”八年级十四岁生日仪式即将开始。学校德育部门和中队辅导员们都做了充分的前期准备，包括校长进行激情昂扬的致词、家长代表积极参与活动、年级组长带领学生进行青春宣誓、各中队派送感恩礼物等环节。活动顺利结束后，年级组长李老师却感到心情有点沉重。原来是举行仪式过程中，
<正>一、情景导入一天，一名九年级外来务工人员随迁子女小A在学习“职业的变迁”一课后感到忧心忡忡，他找到笔者询问：“老师，您上课时说未来职业变化万千，对人才的要求越来越高。这让我感动很焦虑，不知道自己未来到底能够从事什么职业？”笔者进一步问道：“那么你喜欢和擅长什么呢？”学生听后摇摇头，
<正>一、情景导入2019年4月，上海市静安区风华初级中学西校利用春季社会实践活动的契机为全体八年级学生安排了“文化寻根之旅——寻访广富林文化遗址公园”活动。出发前，各班班主任在班级中召开了动员会：针对活动意义、活动内容、安全问题等进行解释和强调。学生则自由组队，组成了多支5-8人小队。
<正>一、情景导入马上要到寒假了，学校号召学生积极参加社会实践活动，班主任李老师在班级进行了动员，但主动报名参加活动的学生却寥寥无几。通过进一步了解，李老师发现不想参加活动的学生有各种理由：有的学生说自己太忙没有时间参加；有的学生认为参加这些活动对自己以后升学无益，纯粹是浪费时间……
<正>探索“赏识”教育模式打造“多维”育人体系——华东师范大学附属东昌中学南校德育工作掠影华东师范大学附属东昌中学南校在“让每一名学生自信，让每一名学生自强”的“赏识”教育理念和“知行统一”校训引领下，围绕立德树人根本任务，构建“知礼·有序、懂礼·友善、明礼·守法、行礼·责任”分年级德育目标和内容体系。立足课堂，充分发挥学科育人作用，着力打造学科德育精品课程。学校积极优化教育教学模式，尝试在价值澄清模式、体谅模式和社会学习模式等指导下进行课堂教学改革实践，采用小组合作学习、角色扮演、采访调查、研究报告等初中生喜闻乐见、生动活泼的形式将社会主义核心价值观教育有机融入其中，彰显学科育人功能。
<正>上海浦东潍坊学区是浦东新区最早成立的“学区”之一，由地处浦东新区潍坊新村街道的义务教育阶段学校华东师范大学附属东昌中学南校、洋泾中学东校、民办欣竹中学、民办恒洋外国语学校、浦明师范学校附属小学、明珠小学、竹园小学共同组成。华东师范大学附属东昌中学南校有效发挥牵头学校作用，积极推动学区内各校德育工作发展。