本刊已许可中国知网以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含中国知网著作权使用费,所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议,请在投稿时说明,本刊将按作者说明处理。
<正>如何理解党的二十大关于“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的战略部署?实施科教兴国战略是党对经济社会发展与教育发展相互作用规律的深刻揭示,是面对复杂激烈国际竞争,为促进我国社会主义现代化建设做出的战略性、根本性、历史性选择。第一,更加突出了实施科教兴国战略在社会主义现代化建设全局中的重要地位。党的十七大、十八大、十九大一直把教育放在民生中进行部署和安排,
“大思政课”是新时代思政课建设的新内涵。中小学“大思政课”建设要基于中小学学段特征与思政课建设规律,澄清认识,明确“大思政课”的本质内涵是思政课,重心指向是“大”,内在要求是“讲好道理”。在此基础上,通过加强顶层设计、完善实践教学体系、构建协同共建机制、加强理论成果应用,实现学科内容与学生生活实际、学校小课堂与社会大课堂相结合,不断提升思政课的针对性、有效性,落实立德树人根本任务。
<正>编者的话:专门教育是国民教育体系的重要组成部分,是对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治的重要保护处分措施。专门学校的前身是工读学校,承担着对有严重不良行为的未成年学生进行教育矫治的重要职责。改革开放以来,随着国家相关法律法规政策不断完善,上海专门学校在课程建设、教学方法、办学质量方面形成了成熟的实践模式和发展样态,同时也面临着新问题和新挑战。新时代,如何促进专门学校发展,如何认识并有效发挥专门学校的教育功能,是教育行政部门和专门学校面临的新课题。
起源于20世纪50年代末的专门教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,在挽救问题青少年、稳定社会秩序等方面发挥了不可忽视的作用。随着时代发展以及专门教育法律法规政策的不断完善,上海专门学校持续求新求变,在学校课程建设、教学方法、办学质量方面形成了较成熟的实践模式和发展样态,逐步迈入规范化、科学化、法治化发展新阶段。
为贯彻国家政策与法律以及推进专门教育科学发展和内涵提升,上海市成立专门教育研究与评估中心。作为国内第一家针对专门学校学生的评估机构,在发展过程中,评估中心面临定位需要明确、评估依据需要细化、评估协同需要强化等问题,需要主管部门通过协同管理及出台政策予以破解。
专门教育向职业教育延伸是专门学校在新时代背景下改革创新,谋求自身发展的需要。上海市嘉定区新春学校探索职业教育嵌入专门教育的教学模式,提出职业教育有效嵌入专门教育的对策建议:政府牵头,建立多方合作的专门学校职业教育运行机制;提升专门学校办学质量,加强专门学校职业教育教学保障条件建设。
上海市虹口区广中学校基于学校学生和教师实际,开设“绿色生活--环保小卫士”项目式学习课程,探索形成适用于专门学校的项目式学习课程的设计与实施路径,包括如何以项目式学习方式激发学生学习兴趣,培养学生正确的价值观、社会实践能力和创新意识。
上海市崇明区工读学校实行全员导师制,遵循“双向选择”和“协调配对”的匹配原则,探索多维度施导模式。学校建立了“一生一案”制度,开展了“导学导行导心”齐头并进的导师工作制,通过整合“家-校-社”资源,家校社携手为学生构筑起促进身心健康和全面发展的成长守护网。
上海市龙漕中学“关爱教育”的核心理念是“以人为本,改变从爱开始”,通过多年的“关爱教育”实践探索,梳理出“深入心里,无微不至,关爱育人”的班级管理策略。在“关爱式”班级管理之中,教师用发展的眼光看待每一名学生,关切学生发展的合理需求,善于抓住“关爱教育”的契机,并落实于实践之中。
为落实新课标关于学科融合的理念,教师以STEAM教育理念为指导,在多媒体课堂环境中,探索符合学生认知规律并具有趣味性的初中历史教学模式。课前任务驱动促进学生搜索论点论据,课上通过教师引领促使学生思考获得结论,课后通过运用所学促使学生完成创意作品以培养学生的历史学科核心素养,促进学生多元智能发展,提高学生学习历史的内在驱动力。
研学旅行对培养学生地理实践力等学科核心素养具有独特价值,根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》要求,以广东省中山市翠亨国家湿地公园为研学活动对象,通过室内参观和野外考察两个相互衔接的研学活动设计,帮助学生拓宽学科视野,提升地理实践力。
革命文化题材类课文是语文课程内容的重要组成部分,在统编版小学语文教材中占据重要的地位。在教学实践中,教师应立足教材,创设情境,挖掘语言文字训练和革命文化教育的融合点,多措并举,提高学生的认知,深化学生的情感体验,有效培养小学生的语文素养,激发学生行动自觉,厚植家国情怀。
在指向法治意识素养培育的中小学思政课教学资源库建设过程中,探索“开门”备课的有效路径。通过增添“备”的主体、丰富“备”的维度、拓展“备”的空间、提升“备”的品质等路径,提升备课质量,提高教学效果,促进思政课育人目标的实现。
小学阶段《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学在三年级和五年级开展,教师在教学实践中应注重资源整合利用。通过小学低年级《读本》与高年级《读本》同一主题教学内容的纵向衔接、《读本》与小学《道德与法治》教材同一主题教学内容的横向衔接、将学校“小课堂”与社会“大课堂”相结合,进行融合式教学,以此形成育人合力,提高育人实效。
单元任务能够串联起单元教学内容和学习过程,教师在高中思想政治课教学实践中,积极探究单元任务设计的方法和路径,立足学科核心素养的培育,注重任务设计的系统性、综合性和层次性,创设真实具体的情境,实现单元学习任务设计与学科核心素养的有效对接,让学生能够围绕单元任务展开有效学习,促使学科核心素养的培育有效落地。
中小学实施全员导师制是推进“三全育人”、深化学生成长指导和心理健康教育的重要举措。上海市静安区积极关注全员导师制工作的推进情况,通过调查了解初中心理教师在全员导师制工作中的现状与需求,开展心理教师系列研训,充分发挥心理教师的专业优势,尝试让心理教师对学校导师进行培训,帮助心理教师更好地回应改革需求,提升心理教师在全员导师制工作中的胜任力,促进心理教师专业发展。
心理教师在实施全员导师制工作中,要明确自身角色定位,充分发挥专业优势,做好联络员,做好导师的导师,做好观众和见证者,为导师赋能,让导师成为学生和家庭的“点灯者”,照亮学生的成长之路,让导师、学生和家长都能成长为更好的自己。
在高考改革背景下,上海交通大学附属中学浦东实验高中积极构建课堂教学与实践活动相结合的生涯教育体系,开发与实施生涯教育课程,并面向学生、教师、家长进一步开展生涯教育实践探索,帮助学生深化自我认知,合理选科与填报志愿,增进对职业和社会领域的了解,为未来更好地进行生涯规划奠定基础。
上海嘉定区世外学校通过建立与实施“全员心育导师制”,聘任全体教师为“心育导师”,家校协同开展生涯教育,形成教育合力,帮助学生更好地获得与自身兴趣相关的资源和支持,培养学生健康、多样的兴趣爱好,自尊自信、积极向上的个性品质,提升学生的生涯规划的意识与能力,促进学生健康成长与终身发展。
疫情背景下,幼儿园利用网络开展线上家庭指导是一种全新的尝试。上海市宝山区小鸽子幼稚园开发并研制适用于线上的家庭教育指导模式,探寻疫情背景下提升家长家庭教育能力的有效途径,激发家长内驱力,让家长在不能进园和进班的“特殊时期”,也能与幼儿园“云端手牵手”,实现家园携手、合作和共育。
面对“双减”背景下家校协同育人重要性日趋凸显的新形势,学校利用新媒体的即时交互性、超时空性、信息丰富性和趣味性等特点,建立优势互补、平等协作和目标一致的家校协同育人机制,从而充分发挥家庭对学生成长的作用,实现家校协同育人,打造家校共育新格局,促进学生全面健康发展。
<正>2020年3月,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育》明确指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌,劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育应与学生的日常生活、社会生活相联系,探寻适应新时期社会发展、学生生活的劳动教育形式。当前,我国劳动教育存在一些问题,主要体现为以下几个方面:一是劳动教育内容与形式单一;
<正>2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确指出,劳动教育的主要目标为树立正确的劳动观念、具备必备的劳动能力、培养积极的劳动精神和养成良好的劳动习惯和品质;劳动教育的内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。2022年5月,教育部发布了《义务教育劳动课程标准》(以下简称《课程标准》),明确了各学段的目标和主要内容等。
<正>金风送爽、月桂飘香,笔者迎来一个新的班级——四(2)班的学生们,望着一张张灿烂的笑脸,仿佛看到梵高的《向日葵》正在绽放。学生报名、入学教育、发新书、上课……时间如一条小河平静地向前流淌,学生们像自由的小鱼儿在河里畅游嬉戏,河水中偶尔泛起朵朵小浪花,但很快就平静下来。
<正>整合资源,建设品牌,促进学生道德成长上海市航华中学围绕立德树人根本任务,在“达礼知书,多元发展”育人总目标指引下,以实施全员导师制为契机,积极落实“双减”政策和“五项管理”制度,根据学生身心发展特点与成长需求,确立“知礼、明礼、守礼、达礼”分年级德育目标,不断丰富德育内容,创新德育方式,提升德育实效。学校以“礼爱”教育为突破口,开发与实施以“礼爱”为主题的体验式德育课程,聚焦爱国主义教育、理想信念教育、生命教育、心理健康教育、