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<正>建设高质量教育体系,是“十四五”时期教育领域的主攻方向。高质量德育是教育高质量发展的必然要求,只有切实把握时代特点,真正读懂学生,提升领导能力,才能更好落实立德树人根本任务。一、高质量德育要把握时代特点今天的学生成长在一个充满不确定性的新时代。高质量的德育活动,不仅要在真实的物理空间完成,也要在虚拟的数字空间实现。立德树人工作成效,不仅要经受线下教育的检验,也要经得起线上活动的考量。这些都给德育工作提出了全新的挑战。高质量德育承载着为党育人,为国育才的神圣使命。以“双减”政策为例,
为全面贯彻落实教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》文件精神,实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合,上海市静安区教育局坚持以立德树人为中心,在优化顶层架构、强化机制建设的基础上,努力打造思政课精品课堂,帮助学生实现“知识学习、情感体验、信仰升华”一体化;构建家校社协同育人格局,打造思政课第二课堂,创新思政课实践教学;优化教师培训培养模式,促进思政课教师专业发展,切实提升全体教师的课程实施能力。
<正>编者的话:2021年3月,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”“大思政课”建设是新时代深化思政课改革创新,构建“大思政课”体系,推动思政课高质量发展的重要方向。“大思政课”建设作为中小学教育的重要内容,成为中小学校课程改革的重要课题。
推进“大思政课”建设,凸显思政课作为立德树人关键课程的作用,是当下思想政治教育改革的重要任务。上海市静安区为拓展思政课教学时空,提升思政课教学实效,着力打造“大思政课”第二课堂,从加强顶层设计入手,整合社会资源,构建家校社协同推进第二课堂建设的格局;把握学生思政课学习的关键内容,提升第二课堂的说服力;创新思政课实践教学方式,提升第二课堂的吸引力;强化教师育德素养,提升第二课堂的引领力。未来静安区还将聚焦“新思想家园”品牌建设,深耕思政课第二课堂,制定区域思政课教学实践基地建设标准,研发与完善系列课程,以进一步增强思想政治教育对青少年学生的吸引力和影响力。
初中道德与法治教学中开发利用好红色资源与“大思政课”建设要求相一致,也是道德与法治教学的必然要求。教师应该立足教材,寻找教材内容与红色资源的结合点,优化课堂教学方式;创新学科活动形式,在教学中有效融入红色资源,使红色资源的育人价值更加凸显,引导学生在学习过程中形成正确的价值观念,树立做社会主义合格建设者和可靠接班人的思想意识。
上海市久隆模范中学根据特殊校情,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,聚焦立德树人根本任务,依托学校“模范公民”课程,构建“大思政课”社会资源平台,将“大思政课”建设与学校整体教育教学活动有机整合,从落实育人目标、解决现实问题、构建实践平台等难点入手,探索出一条适合家庭经济困难学生思想政治教育的有效路径。
当前学校在推进“大思政课”建设方面还存在认识不够充分、实践不够重视、与课堂教学结合不够紧密、与学校工作融合不够深入等问题。上海市彭浦第四中学以课程建设为基础,以学科德育为主要抓手,探索以全课程为实施载体的学校“大思政课”建设新路径。
上海市闵行区以家长、学校、教师协同并进作为家庭教育指导推进范式,开展科学适切的家庭教育指导行动,优化家庭教育指导服务网络,促进家庭教育指导专业化发展,推动家庭教育回归本源,促进学生全面健康成长。
德育活动个性化设计,目标应追求“小微美”、内容应突出“生活化”、方式应体现“引导性”、过程应围绕“体验性”。在德育活动的实施过程中,要关注学生实际需求、重视德育资源整合和常规活动创新,提高德育实效。
行为规范教育是现代学校养成教育的重要内容,也是促进学生全面发展、终身发展的重要保障。上海市西南位育中学着眼于学校办学理念和人才培养目标,从“厘清理念、确定目标、丰富文化、建构课程、队伍建设”等维度入手,建构了指向学生自觉成长的“五常导行”行规教育体系。通过“自评估—自画像—动态图”“明规范—定标准—重体验”“生自治—自管会—重引导”“及评估—集赞册—重评价”“导师助—家长汇—重完善”的“五步曲”设计,探寻行规教育实施路径,提升行规教育的实践效能。
2021年全国各地中考地理试题蕴含丰富的爱国主义教育资源,从揣摩命题意图、题意解读、学生答题思维路径等方面有针对性地对命题进行解读分析,有利于开阔教师开展爱国主义教育的课程视野,提高学科教学中融入爱国主义教育的自觉性,发挥好课堂主渠道作用,不断提高学科教学的教育性、资源的丰富性、课程的构建性、教学的生成性,培养学生的爱国情怀。
基于核心素养进行合理有效的作业设计,能让学生在获取知识的同时促进健全人格的养成。根据专门学校学生的学情,教师设计类型多样的课外作业,趣用插图引导学生关注课本、巧用摘抄提升学生审美情趣、走上街头鼓励学生大胆质疑,激发学生学习语文的积极性,弥补巩固课堂教学的“空窗”。
议题凝练的质量高低关乎活动型学科课程的实施效果,也是推动教师改进教学方式的重要抓手。高中思政课的议题凝练要求教师坚持以培育学科核心素养为导向,注重学科知识与现实生活的交汇性,同时,在凝练议题时要将重心从注重“知识的结构性习得”转向“问题的结构性解决”。基于上述要求,高中思政课教师应当优化议题凝练策略:一是紧扣思政课程标准,善于转化课标议题;二是聚焦教学重点难点,精心设计高效议题;三是关注学生思想困惑,巧妙生成教学议题;四是综合利用网络资源,借鉴改造同行议题。
在区域调研基础上,系统分析思政课提质增效的关键问题,围绕新时代背景下思政课教师素养提升的方向、方法、途径等方面进行系统分析,对思政课教师培养课程开发、社会资源进课堂、思政课教师专业成长社会环境、区域内思政课名师培养等方面进行研究,找准切实提升思政课教师教育教学素养的工作着力点,探索并形成教育党工委领导下思政课教师素养提升的长效工作机制。
通过对部编版高中思想政治教材文本分析发现,教材从经济、政治、法治、国际关系、民生与生态六大维度对学生进行公正观教育,各维度价值导向明确,核心主旨鲜明,主要集中在高一学年进行。教材内容编排重视学生生活经验与议题探究,知识学习遵循“情景导入—主体知识—补充说明”的逻辑顺序。针对教材存在的公正观教育内容“厚此薄彼”、议题呈现不典型等问题,提出教师在教学中要优化教学设计,培养学生的批判性思维,以及拓展议题中心教学方法等建议,以提升学生公正观教育效果。
教师在道德与法治课教学中积极开展项目化学习实践探索,围绕真实的生活情境设计项目,依据单元的核心知识明确项目主题,分梯度开展项目化学习活动并引导学生完成项目任务,通过多种形式展示项目成果,以真正提升学生解决真实情境问题的能力,培育学生法治观念学科核心素养,有效落实立德树人根本任务。
教师积极探索《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教材的合理使用方式,借助讲好中国故事、领悟理论基础,组织探究实践、体会理论内涵,设计拓展延伸、升华理论结构等方式帮助学生在体验中学习理论,引导学生把党、祖国、人民装在心中,坚定理想信念,增强做社会主义建设者和接班人的思想意识,以更好地解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。
疫情期间线上教学对学校教学模式的发展产生了深远影响,极大地促进了线上教学模式的探索和优化。上海市闵行区实验小学根据校情学情,在积极心理学理论指导下,初步构建了线上心理健康活动课程,涉及“积极情绪体验、积极性格优势、积极社会关系”三大主题,通过设置结构化教学环节,采用多元化教学方式,在一定程度上提升了教学效果,培养了学生的积极心理品质,提升了学生的心理韧性,呵护了学生的身心健康。
幸福教育对青少年的心理健康成长有着重要意义,有利于他们在当下生活中体验幸福,以积极乐观的心态应对成长中的问题与挑战。上海宝山区世外学校以积极心理学理论为指导,从积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义、积极成就六个维度入手,开发与实施“幸福”心理健康教育课程,帮助学生树立积极的幸福观,培养积极心理品质,提升感知和创造幸福的能力,提高主观幸福感。
为促进学生在心理辅导活动课上的体验和感悟,提高心理课堂的有效性,心理教师自主设计与使用适用于初中心理课堂的成长记录册——《心灵成长录》。以“我的情绪世界”一课教学为例,通过心理游戏、表达性艺术等形式,以《心灵成长录》为载体开展情绪辅导,引导学生更好地参与课堂、促进学生心灵成长。
<正>当前,中学生面临来自社会、家庭、学校等各方面的压力,加之青春期的身心发育与自我意识觉醒,学习难度与评价方式发生改变,自我中心的“焦点效应”与敏感性,以及增强“理想我”与“现实我”之间的差距加大,这些均容易使青少年学生的心理问题和心理危机呈现多发趋势。中小学全员导师制是学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配,通过与学生建立良师益友的师生关系,与家长建立协同合作的家校关系,对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通,
<正>2021年9月,上海市教委在全市中小学全面推行全员导师制,全体教师按照一定机制与每一个学生匹配,建立了“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系,并提出导师要与学生建立良师益友的师生关系。根据市级层面相关要求,《浦东新区全面推行全员导师制工作方案》正式落地。上海市上南中学北校根据市级和区级工作部署,结合学校自身特点制订了校本化的全员导师制工作计划。导师工作任务涉及“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导和成长向导”五个方面。学校依托“问向”在线平台开展全员导师制匹配及记录工作,
<正>一、问题的提出上海市扬子中学(以下简称“扬子中学”)创建于2004年,是一所区实验性示范性高中。学校以“创造润泽生命的学校文化,让每一个学生扬起生命之帆”为办学理念,以“文化立校,守正育人”为办学宗旨,以“正气、锐气、灵气、大气”为培养目标,落实立德树人根本任务。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上明确指出:“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。”“十四五”规划明确提出要“健全学校家庭社会协同育人机制”。在这一背景下,扬子中学积极探索家校社共育模式和有效途径,
<正>一、活动背景2021年4月,教育部印发的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》明确提出,中小学校要通过体育与健康课程、大课间、课外体育锻炼、体育竞赛、班团队活动、家校协同联动等多种形式加强教育引导,让家长和中小学生科学认识体质健康的影响因素,了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用,提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。
<正>现代信息技术的广泛应用给中小学的心理健康教育工作带来了新的契机,中小学心理健康教育工作也逐步迈向数字化,信息化平台成为中小学心理健康教育工作的重要载体。上海市杨浦区未成年人心理健康辅导中心(以下简称“中心”)充分整合利用信息技术,依托信息化平台开展区域中小学心理健康教育活动。本文以线上教学期间开展的“心馨晓树洞”主题活动为例,具体阐述如何依托信息化平台开展心理健康教育。
<正>践行立德树人培育“模范公民”学校聚焦“模范公民教育”培养目标,围绕立德树人根本任务,坚持课程育人、活动育人、实践育人、协同育人,培育学生核心素养,促进学生全面发展,成就面向未来的“模范学生”。特色课程立“模范公民”。聚焦“模范公民”的培养目标,以感恩教育、励志教育、传统教育为基础,开展校本化的“大思政课”建设实践探索,构建“模范公民教育”工作体系。