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<正>党的二十大报告明确指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。在此背景下，教育领域正在加快推进教育数字化转型，以此推动教育高质量发展。作为保障基础教育质量的重要支撑，教研工作在数字赋能提质增效的“新赛道”上，需要进一步发挥推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等作用。循证教研作为数字化背景下区域教研转型的一种新样态，因其能推动教研活动和课堂教学由“基于经验的宏观评价”向“基于经验与证据的精准改进”的转变，
本文阐述了上海市崇明区教育学院通过组建协同合作的研修共同体，探索多维互证的教研流程，深化循证教研的成果应用，开展基于数据循证的课堂教学改进区域实验。
本文以“轴对称”一课为例，探讨了基于数据循证的数学课堂教学行为反思与优化，通过收集和分析课堂教学数据，从而提升数学课堂教学的质量。
随着信息技术与学科的深度融合，催生出了许多新教学模式，基于数据的精准教学就是其中的典型代表。为了更好地实施精准教学，闵行区中心小学立足学校实际，聚焦数字化赋能精准教学，从教师数字素养、课程建设、项目推进、评价改进等方面，开展信息技术与“敏乐”课堂深度融合的教学实践。
在大数据时代，传统课堂要向“数据为评”的新型课堂转变。基于此，我校在“敏乐”课堂精准教学的研究中，引入双维循证的教研形式，从双维循证教研的理论基础、教研落实过程、课堂重建成效等方面开展研究，从而提升“敏乐”课堂精准教学成效。
本文以小学三年级语文《方帽子店》为例，将“智慧纸笔”融入“敏乐”课堂的精准教学，通过课前摸清学情，理清问题症结；课中开展课堂互动，尊重个体差异；课后进行过程化评价，帮助学生从文本理解走向建构运用等方式，提升学生核心素养和综合能力。
在信息化时代，中小学教师可使用“智慧笔”等信息技术手段，使学习活动成果可视化，从而激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，有效达成学科育人。
“五育并举”是国家为提升义务教育质量而发布的政策方针。义务教育阶段学校要在育人工作中以德、智、体、美、劳的独立性和整体性的统一为逻辑出发点，在尊重教育规律的基础上，探索“五育融合”的育人实践，以指向学生终身发展的价值导向。
随着信息技术的不断发展，AI人工智能技术在教育领域的应用已成为一种新型教学形式。小学体育课堂作为学生身体健康与素质教育的重要环节，可通过AI智能交互技术的应用，帮助学生在学习中整合各种资源，沉浸式地体验与学习，从而培育其核心素养，提高教学效率。
在教育数字化转型背景下，信息技术融入课堂教学已经成为学校教育教学的趋势。将信息技术融入日常的体育教学中，可使教、学、评的方式更加有效、融为一体，为学生建构一个更全面、更高效的学习环境。本文以小学体育课堂教学为载体，探讨信息技术融入小学体育课堂及其对学生产生的积极作用。
本文通过实施以“霍元甲张园比武”为背景的武术课程，深入探索智能运动手环在体育教学中的应用，证实了智能运动手环在监测学生运动数据和提供定制化反馈方面的有效性，从而让体育课堂变得更具互动性，也更能适应每个学生的需要。
本文以《儒林外史》一书的教学为例，探讨在数字化转型背景下，如何借助多渠道数字化平台培养学生的阅读意识，促进学生掌握整本书阅读策略，培养其沉浸式学习能力和文本感知能力。
本研究通过信息化平台收集学生学习数据，结合具体案例进行多元数据分析，探究多元学习数据的分析路径，为教师优化教学策略提供方向。
本文旨在探讨小学自然科学课堂中传统实验向数字化转型的教学实践与反思。通过分析传统实验在小学自然科学课堂中的应用与局限性以及数字化技术在教学中的普及与发展，凸显了传统实验向数字化转型的必要性和意义；通过实践案例分析，从学情分析、演示交流、突破重点和难点、归纳分析、科学阅读和评价方式等方面展示了数字化工具在教学实践中的丰富应用，对数字化工具在教学中的应用效果进行评估，促进教学质量的提升和教育教学模式的创新。
中华优秀传统文化蕴涵丰富的内涵，具有鲜明的特点，对当代中国发展具有重要意义。本教学设计通过构建思想文化发展脉络，结合学生学习经历和生活经验，从课文核心概念出发，阐释中华优秀传统文化的内涵、特点和价值，从中培育历史学科核心素养和爱国主义精神。
本文围绕校家社协同共育的特点，研究了多种形式的少先队劳动教育策略，努力让少年儿童通过劳动实践，养成劳动习惯，提高劳动技能，形成正确且积极的劳动观念和价值取向，实现全面发展。
基于在大思政教育中把“红色资源”融入校外教育活动的积极思考，本文以校外摄影活动为切入点，开展区域“红色资源”与校外摄影活动融合的实践，探索“五育融合”背景下，以摄影活动为载体，融入区域大思政“以美育人、以德立人”的方法、策略和路径，创建美育与德育融合的校外教育新育人模式。
教师需要选用合适的信息技术，创设学习场景的生态空间，呈现思维路径的生态轨迹，诊断教学效果的生态评价，探究信息技术赋能道德与法治生态课堂，增强课堂有效互动，提高教与学的效能。
由于小学低年级学生处于具体形象思维阶段，教材情境图的使用能极大程度提升学生的理解和表达能力，提高课堂教学效率。因此，教师在课堂中应当灵活地使用情境图，充分发挥这一资源的作用。
笔者引导学生运用比较思维解读《红楼梦》，进行前后章节关联内容比较阅读，运用媒介素材进行跨媒介比较，对文本相关细节进行前后勾连比较，让学生感受“于大喜处伏大悲”的艺术特色，体会作者“草蛇灰线，伏脉千里”的艺术手法。
本文以初中古诗文为研究对象，构建初中古诗文“想象—体悟”式互动课堂，选取具有代表性的课文开展教学实践，帮助学生打开想象的翅膀，丰盈学习体验，破除学习古诗文时的畏难心理，增强学习古诗文的自信心，感受古诗文的魅力。
山水田园诗具有丰富的意象美、意境美、文字美，对培养学生的综合素养起到至关重要的作用。本文从创设情境、还原画面、拓展思考路径入手，探讨基于核心素养的小学中低年级山水田园诗教学。
本文以统编版小学语文五年级教材为例，谈谈如何依托延伸式阅读教学“1+N+∞”的阅读体系，夯实文言文课内阅读方法的指导，探索文言文阅读的延伸教学，激发学生对文言文的兴趣，在课内习得阅读方法的基础上，关注阅读策略的延伸和运用，开展阅读延伸活动，提升学生的阅读素养和能力，引导学生弘扬中华优秀传统文化。
本文针对高中英语课堂教学中存在的“互动性低”的问题，客观分析目前英语课堂的互动现状，从交互式语言教学的影响与价值入手，结合“双新”背景教材的特点，丰富课堂教学中的互动形式，提升课堂教学效率，培育学生英语学科核心素养。
本文以牛津英语中的一节英语阅读课为例，展示了如何通过问题链设计促进学生的深度学习，渗透核心素养的培养，充分发挥英语学科育人价值。
本文以优化小初衔接阶段英语阅读教学质量为目标，以培养学生核心素养为指导，探究小初衔接英语阅读教学的策略。
随着新课程标准将跨学科问题解决纳入实施建议，跨学科教学将成为未来教育的热点话题。考虑到现今的高中课程建制和学生的适应情况，单科主导的跨学科教学是实施学科整合的最佳途径。本文基于上科版最新物理教材，从实践的视角，列举了在日常课堂开展跨学科教学的实施策略，并就跨学科可能存在的误区，提出有效教学的建议，以期能促进学生科学素养的发展。
音乐欣赏活动是儿童艺术教育的重要载体。本文基于儿童立场重新审视了音乐欣赏活动的内涵与价值，试图突破以往教学实践中音乐欣赏活动内容教材化、欣赏过程浅表化的局面。音乐教师要形成儿童生活与音乐素材之间的联觉意识，建构儿童发展特点与音乐元素之间的联觉路径，达成儿童个体与欣赏内容之间的联觉默契，以期让儿童音乐欣赏活动成为从儿童中来、吸引儿童积极投入的教育内容。
我校将图书馆学的基础部分和图书馆员的实践探索与经验作为学校跨界课程的一部分，利用一定的课时，培养学生搜集、整理、分析和选择信息资源的能力，培育学生的信息素养。
本文从汉字输入训练的角度阐述提升学生数字素养的过程。教师把汉字输入技能作为提升学生信息处理能力、激发兴趣、培养情意的抓手，提出学生汉字输入“三阶段教学法”，以评促学，使学生从打字生涩逐渐达到运指如飞的境界。
在全面建设高质量幼儿园的背景下，为扎实有效地落实“幼儿发展优先”理念，提升每日2小时户外活动的效率和质量，园所需进行顶层设计、统筹安排，精细管理、盘活资源，理念先行、教研助力，家园协同、形成合力。为此，上海市静安南西幼儿园崇明区新城幼儿园通过户外游戏环境与布局优化、课程实践、多元研修、教科研协同、家园共育等举措予以协力推进，聚焦户外游戏实践中的真问题，聚合力、引方向，研策略、重实效，探寻游戏的力量，让儿童的成长看得见，不断提高游戏课程的实施质量。
新课标背景下，我校通过野外生存教学开展对于小学体育挑战性学习活动的研究，激发学生学习兴趣，提高学生的运动能力，培育学生核心素养，养成自主探究的学习习惯。
项目化学习作为当今全球教育领域的热点话题，已经成为落实学生核心素养的重要方式之一，是促进国家课程教与学方式变革的一种重要载体。本文以“老城厢中华老字号探秘”为例，探寻基于项目化学习的“非遗”课程开发与实践策略，旨在培养学生的批判性思维和社会责任感，为非物质文化遗产传承教育注入新活力。
本文以统编教材选必下第二单元作业设计为例，在设计过程中注重整体性的结构化思考，关注动态化作业的生成，在单元作业设计和课堂教学之间注重互补性，以期让单元作业真正成为提升学生素养的有效载体。
本文通过分析体育家庭作业的实施现状，探究提高体育家庭作业效率的方法。体育家庭作业的开展，在立足学校学习的同时，还需利用家庭资源，进一步提高体育家庭作业的完成率，使学校和家庭形成合力，助力学生更好地完成体育家庭作业，帮助学生养成良好的锻炼习惯，促进学生身心健康全面发展。
本文对高中思想政治课作业的现状进行了调查和分析，在此基础上形成了五个方面的具体优化建议：增强新课标意识，作业设计坚持素养导向；增强整合意识，作业设计注重控量提质；增强精准意识，作业设计体现个性分层；增强实践意识，作业设计追求灵活多样；增强发展意识，作业设计彰显学生主体。
当前小学英语课堂教学中，教学评的一致性是“基于课程标准的教学”的一种行动策略。本文介绍了如何以多维度的评价体系建设为抓手，促进教学评一致性的实践探索。
本文阐述通过“过程性单项评价+阶段综合性评价”的方式架构教师发展评价体系，凝聚教师的价值认同，激发教师发展自觉。
本文探索指向教师工作的积点增值评价，通过评价前、中、后的贯通一体化设计，建立常态化的自我评估，使评价与保教过程同步，支持教师在发现问题、解决问题的循环中，主动反思并调整自身的教育教学，在持续改进的过程中，提升保教工作质量。
本文以高中数学教学实例为基础，从课堂的交流环境、交流内容、交流掌控、交流形式四个维度对中美高中课堂在数学交流方面的差异进行了比较，并对适度开展数学交流活动提出了一些建议和思考。
<正>“他们说：‘你有一把蓝色吉他，你弹奏事物并不如其所是。’那人答道：‘事物如其所是，随着蓝色吉他而改变。’”这是诗人史蒂文斯的诗《弹蓝色吉他的人》。格林以“蓝色吉他变奏曲”作为“美的教育”的隐喻，是因为在她看来，所谓的“变奏曲”就是不断从旧中产生新，探索各种可能性，而美育可以帮助人们从“习以为常”的平庸生活中摆脱出来。美的反面是“麻木”，麻木意味着思维固化、灵感枯竭、生活无趣、情感空洞。每个人都不希望自己成为一个麻木的人，
<正>经多方研讨、集中征稿、严格编校，《现代教学》2024年暑假合刊《素养本位的教学改革专辑》即将出版，欢迎读者朋友订阅，详情请见本期封二。
<正>2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，多次提及“核心素养”，其中基于核心素养发展要求、聚焦中国学生发展核心素养、着力发展学生核心素养等表述贯穿始终。普通高中“双新”的全面推进，实现了向素质教育的转变。以核心素养为纲的义务教育新课标和高中“双新”的推进对教学提出了新要求、新挑战。因此，我们的教育要从知识本位转向素养本位，在教学上就是要探寻把知识传授转化为素养培育的机制和原理，并根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动，
<正>上海市闵行区中心小学秉持“以人为本，主动发展，规范大气，温馨有致”的办学理念，在“崇实”核心文化引领下，形成了“崇德”教师文化、“敏乐”课堂文化、“敏智”班级文化。该校以“崇德敏智、全面发展”育人目标为引领，积极探索与实践教育教学改革，聚焦学生核心素养的培育。该校以数据驱动精准教学项目为切入点，依托“智慧笔”项目，探索素养导向下的信息技术与“敏乐”课堂深度融合的路径和方式。
<正>同济大学附属新江湾城实验学校是上海市杨浦区人民政府与同济大学合作共建共管的九年一贯制公办学校。该校以“同·济天下”为校训，以“同德同心济学成才”为办学理念，以培养德智体美劳“五育融合”为内核，以学生发展为根本，培养品德端正、身心健康、学业优秀、群体融洽的未来栋梁。该校在高质量完成国家课程的基础上，不断完善地方课程和校本课程，广泛开设艺术与手工艺、科学与技术、语言与文化、设计与工艺、社交与领导力、学术竞赛与提高等课程以供学生选择。
<正>上海市奉贤区育秀联合学校由奉贤区育秀实验学校和奉贤区江山小学办学调整组建而成，分为育秀中学和育秀小学。该校以“诚、恒”为校训，始终坚持“为成长赋能，让生命飞扬”的办学理念；紧紧围绕“要把学校办成一所学生综合素质全面提升，教师专业品质日趋卓越，办学特色鲜明，敢为区域翘楚”的发展愿景，全面实施素质教育。该校校风和谐、教风严谨、学风勤奋，形成阅读指导、艺术教育、科技教育、体育等特色品牌。