现代教学

本刊已许可中国知网以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含中国知网著作权使用费,所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议,请在投稿时说明,本刊将按作者说明处理。

访问量:6896

卷首

  • 推动“五育融合”落地转化的底层实践

    李政涛;

    <正>通过多年的持续努力,以“五育并举”为基础,“五育融合”已然成为当前基础教育改革与发展的基本趋势与前沿热点。与致力于解决“五育失衡”的“五育并举”相比,“五育融合”更加注重解决“五育失联”的问题,专注于突破“五育”之间常常存在的分离、割裂、矛盾和冲突等瓶颈难题,因此成为所有学校转型变革与发展的共同目标。

    2024年Z1期 No.550,No.551 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K]

本刊专稿

学校经验_机制创新

  • 以家校社联动深化“五育融合”的机制与对策

    冯志刚;

    以家校社联动深化“五育融合”,要把握育人的整体性、系统性、协同性,基于整体性治理理论支撑,创设以家校社联动深化“五育融合”的机制,创设综合化、跨学科、实践型、多领域的育人载体,以多样活动、多元平台、多方资源、革新内容、评价引领,努力构建德智体美劳有机融合发展的学生综合素养培育系统。

    2024年Z1期 No.550,No.551 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • “五育融合”视域下公益劳动机制的创新

    夏晓娟;褚伊玲;

    上海市复旦中学将志愿服务(公益劳动)作为“五育融合”的重要抓手,从基地遴选、课程研发、运行管理等方面完善志愿服务(公益劳动)创新机制,从而促进学生德智体美劳全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • 新时代“五育融合”的学校实践与机制保障

    高忠超;

    “五育融合”顺应了新时代教育发展改革的需要,是构建德、智、体、美、劳全面育人的必要举措。上海市建平实验地杰中学在“融”的理念下,探索出了环境育人、活动育人、项目育人、实践育人与学科育人的实践路径,并形成了有效的保障机制。

    2024年Z1期 No.550,No.551 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]

学校经验_特色发展

学校经验_课程建设

  • “五育并举”的特色普通高中课程体系建设

    徐玮;

    “双新”背景下,特色普通高中要校本化落实立德树人根本任务,可以借助学校已有的特色模块群优化和完善指向“五育并举”的学校课程体系,归纳提炼课程有效的实施原则,并有效进行校本化实施,从而形成“五育并举”的培养体系,满足学生全面而有个性的发展需求。

    2024年Z1期 No.550,No.551 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  • 指向“五育融合”的“行·知·真·创”课程体系建设

    黄家颖;廖海婷;

    上海市行知中学将“五育融合”的理念融入课程体系建设中,研究指向“五育融合”的学校课程框架、建设路径和评价方式,依托学校的教育理念顶层架构“行·知·真·创”课程体系,调研和分析学校课程建设的现状基础,细化课程体系结构和内容,并依托学生生涯数字画像检验五育培养成果,有针对性地优化课堂教学和生涯辅导模式,推动课程的不断完善,助力学生的全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  • 构建融合课程促“五育融合”

    林春辉;

    上海市奉贤中学以市级课题引领学校潜能教育新发展,以项目管理小组整体推进学校治理,构建并实施“五育融合”的新课程,包括构建单元融合课程,升级手册支撑融合;开发主题融合课程,特色活动引领育人;打磨专题融合课程,校本选修贯通“五育”。

    2024年Z1期 No.550,No.551 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K]
  • 在跨学科戏剧课程实践中传承红色革命文化

    李超;

    上海市嘉定区第一中学自2016年成为上海市戏剧特色学校以来,积极探索戏剧课程的美育和德育融合功能,在跨学科戏剧课程中进行了尝试。学校大力推广戏剧课程,使德育潜移默化,润物无声,既激励了广大学生爱国爱校,又传承了嘉定本土的红色革命文化,以兼容并包的跨学科形式深化全校师生对戏剧教育的认识。

    2024年Z1期 No.550,No.551 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  • “五育融合”视域下学校课程体系的构建

    邱爱萍;凌秀梅;

    在“五育融合”的理念指导下,上海市辽阳中学基于学校办学传统,基于新时代对教育提出的新要求,基于学生、家长、社会的课程需求,聚焦具有“爱国自觉”“健康体魄”“启智创新”“国际视野”“幸福生活”特征的“现代中国人”的学生培养目标,完成学校课程体系的重构,通过设置及实施“五育融合”的课程实现整体育人。

    2024年Z1期 No.550,No.551 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
  • 构建劳动课程 培养劳动品格

    徐建英;张尉芳;

    上海市青浦区珠溪中学在“五育融合”视域下,结合学校“实践—成长”育人方式,落实劳育课程设计理念;架构起“劳动教育国家课程”“劳动教育校本课程”和“劳动教育实践课程”三个领域的课程框架,践行从“学劳动”“会劳动”走向“勤劳动”“爱劳动”的具体实施方法策略。同时通过多元评价引导、促进、巩固劳动教育成效,引导学生形成正确劳动价值观,弘扬勤劳勇敢传统美德,培养吃苦耐劳劳动品格,促进学生德智体美劳全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育融合”背景下的暑期研学课程构建与实施——以“金鼎‘红色复兴号’之旅”研学课程为例

    吴昕;

    “金鼎‘红色复兴号’之旅”研学课程以“五育并举,德育为先”为研学理念,提高学生的思想道德素质和文化素养,树立正确的价值观。“红色复兴号”带领学生在“研学站点”开展沉浸式、体验式学习,通过访遵义会议会址、学科研读“四史”、走进爱国基地、探究“出行在上海”等研学项目,在课堂之外更近距离、更真实地感受到中国共产党的全面领导,激发起学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的强大动力。

    2024年Z1期 No.550,No.551 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]
  • 依托校史课程 推进“五育融合”——以校史课程的开发与实践为例

    汪秋岚;

    校本课程的开发与实施是推进“五育融合”的重要途径。基于学校的百年历史,我校将“五育融合”作为校本课程构建的逻辑主线,开发校本校史课程。在实践过程中,学校在课程结构、课程内容、实施路径等方面不断探索,形成育人合力,促进学生全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]

学校经验_教学实践

学校经验_评价研究

  • “五育融合”背景下的综合评价改革尝试

    蔡喆炯;

    研究学校综合评价即“五育融合”评价新体系,不可避免要对学生的学习过程、学习表现进行评价,而这历来是一大难点。本文介绍我校对学生综合评价方面所采用的创新方法、创新思路以及实践行动效果,是在“五育融合”背景下对学校必须开展综合评价改革的一种积极响应。

    2024年Z1期 No.550,No.551 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
  • 让评价促进学生全面而有个性地发展

    孙纳新;

    办好人民满意的家门口学校是时代赋予我们的光荣使命。在“双新”的时代背景下,上海市普陀区武宁路小学秉承“开架教育”育人理念,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引,探索科学合理的评价体系,以更个性、更智慧的方式,助推“适合教育”高质量发展,努力为学校每一个学生学以成人、人生出彩提供个性化、自主性、可选择、终身性的优质教育。

    2024年Z1期 No.550,No.551 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]

学校经验_课后服务

教师实践_班集体管理

教师实践_课程建设

  • 跨学科陶艺课程的设计与实施

    艾朗华;

    本文通过构建“金字塔”型跨学科课程模型,确立了跨学科课程实施的基本范式,并深入设计了陶艺跨学科课程内容。通过跨学科课程的实施,提升陶艺课程的育人厚度和学科育人深度,促进学生实践探索领域的广度,提高跨学科陶艺课程的育人功能,为“五育融合”理念的实践提供有益的经验与参考。

    2024年Z1期 No.550,No.551 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K]
  • 在汉服选修课中进行“五育融合”的实践

    陈相儒;

    笔者通过汉服选修课让学生感受中国传统文化,将德育、智育、体育、美育、劳动教育融合到一起,让学生通过了解汉服发展过程、汉服试穿、手工活动等方式走进中国古代文化,铸牢中华民族共同体意识。

    2024年Z1期 No.550,No.551 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1220K]
  • 基于核心素养的美术本土“非遗”课程开发与实践——以松江布进校园为例

    钱卓娜;

    随着“双新”的实施,核心素养下的美术课程资源得到开发与整合,越来越多的“非遗”资源被挖掘并走进美术课堂。本文以上海非物质文化遗产——松江布为载体,尝试以单元结构教学为主,对松江布进行课程开发与研究,增加美术学习的广度和深度。

    2024年Z1期 No.550,No.551 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]

教师实践_学科教学

  • 高中思政课“五育融合”的实践路径探究——以南汇中学教育集团大中小思政一体化建设为背景

    郭秋香;

    本文以如何在高中思政课中进行“五育融合”为切入点,从提高教师“五育融合”能力、发挥思政课堂主渠道作用和建立体现“融合度”的评价机制等方面,探讨思政一体化背景下高中思政课进行“五育融合”的实现路径,促进学生的全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]
  • 探索“五育融合”的小学语文教学策略

    贾为卿;

    “五育融合”是新时代背景下实现“五育并举”、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。语文作为基础教育的重要学科,对于培养学生的全面发展具有重要意义。本文阐述教师挖掘教材中“五育融合”的思想,探索小学语文教学的新策略。

    2024年Z1期 No.550,No.551 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • 小学语文教学渗透劳动教育的实践路径初探

    沈娟;

    全面推进劳动教育必须将劳动教育融入各学科的课程教学之中,将劳动知识、劳动情感、劳动实践等有机地结合起来。本文就如何在小学语文教学中更好地渗透劳动教育这一问题,从教学观念、教学过程和教学评价这三个方面展开了分析和探讨。

    2024年Z1期 No.550,No.551 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育融合”视域下的小学语文学习任务群设计

    肖晨瑶;

    “五育融合”的提出,回应了教育高质量发展的育人目标,为创新语文教学拓宽了新思路。基于此,本文以语文部编版二年级下册第一单元为例,以学习任务群为支架,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,探索“五育融合”教学新样态,促进学生的全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • 实现语文学科育人价值的实践探索

    费妮娜;

    本文从统合目标、融合方法、整合内容三方面入手,在语文教学中渗透“五育融合”理念,形成以“有趣主动、激发思维、迁移关联”为主要特征的语文课堂教学新样态,实现语文学科的育人价值。

    2024年Z1期 No.550,No.551 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • 在小学数学教学中挖掘五育元素

    程晨;

    随着“五育融合”的大力推进,构建高质量课堂教学是新时代教育的新任务。基于“五育融合”理念构建的小学数学课堂应突出五育中立德树人的育人功能,解决以往在课堂教学中出现的“疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的问题。本文挖掘小学数学教材中的五育元素,探索数学教学和五育的融合策略,实现课程育人的价值,实现培养德智体美劳全面发展的人的终极目标。

    2024年Z1期 No.550,No.551 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
  • 高中英语作文讲评课中美育的融入

    李一奇;

    英语作文讲评课旨在指导学生写出内容完整、结构清晰、语言富有感染力的文章。本文以一节作文讲评课为例,分享英语作文修改和润色过程中美育元素的渗透。

    2024年Z1期 No.550,No.551 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K]
  • 初中英语教学中的“五育融合”与核心素养培育

    高明嘉;

    本文从初中英语“五育融合”理念与核心素养培育整合的难点入手,探讨新课标背景下初中英语“五育融合”理念与核心素养培育整合的具体策略,旨在为教学中两者的整合提供帮助。

    2024年Z1期 No.550,No.551 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • 在初中英语教学中实现课程育人价值

    陆京炜;

    “五育融合”教学是落实课程育人的必然要求,也是新时代赋予英语教学的使命。本文结合实践从目标确定、内容要求、资源利用、作业布置和评价运用等方面提出了开展“五育融合”教学的策略。

    2024年Z1期 No.550,No.551 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • 基于语篇学习发挥课堂教学育人功能

    陈李明;

    英语课程具有独特的内容和形式,其语篇内容、语言形式以及教学方式都蕴涵着德育、体育、美育和劳动教育的契机和价值。本文阐述如何基于语篇学习,在英语教学中渗透“五育融合”。

    2024年Z1期 No.550,No.551 105-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1354K]
  • 围绕单元主题意义探索“五育”通融式英语教学

    许敏娅;

    本文通过教学实践,探索出在小学英语教学中的五育通融式教学路径:提炼单元主题意义,设定融合育人目标;实施有效教学活动,助推“五育融合”生成;重视多元教学评价,助力“五育融合”实现,对小学英语教学中落实全面融合育人具有重要意义。

    2024年Z1期 No.550,No.551 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K]
  • 小学英语阅读教学中的“五育融合”

    李韦银;周根妹;

    本文从分析“五育融合”内涵入手,通过研读语篇挖掘“五育”要素,运用“阅读圈”,将“五育融合”落实到小学英语阅读教学,将学科阅读教学和培养全面发展的人的目标同向并行。

    2024年Z1期 No.550,No.551 109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • 巧设多元学习活动落实学科育人

    张佳莲;

    本文以牛津英语4BM4U3 Festivals In China单元教学为例,探讨“五育融合”教育理念下,小学英语单元教学的实践与探索。具体路径:以“五育融合”理念为抓手,优化单元整体教学,深度挖掘主题内涵,精心设计学习活动,培育学生核心素养,促进学生德智体美劳全面发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育融合”理念下高中化学深度学习的教学策略

    陈叶;

    本文以“有机物组成与结构的测定”一课为例,探讨高中化学深度学习的教学策略,并提出在“五育融合”理念下推进学生深度学习的方式与途径。

    2024年Z1期 No.550,No.551 113-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
  • 基于“五育融合”的小学低年级音乐游戏创编设计

    董洁莹;

    本文探索了基于“五育融合”的音乐游戏创编设计的发展路径,有机融合“五育”,让学生在浸润游戏的过程中,感知音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。

    2024年Z1期 No.550,No.551 115-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • 指向“五育融合”的高中体育专项教学实践探索

    欧阳诗文;薛洪波;

    “五育融合”是新时代学校教育的努力方向,也是教育回归初心所趋。在高中体育专项教学中将“五育”融合在教学全过程中,能丰富教学内容,优化课堂结构,激发学习兴趣,增加学习深度,有助于学生将知识内化于心。本文旨在以体立德、以体促智、以体塑美、以体学劳,在体育学科中培养学生的综合素养。

    2024年Z1期 No.550,No.551 117-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育融合”视域下以体育人的实践分析——以高中健美操专项教学为例

    吕施思;

    立德树人背景下,针对“如何培养人”以及“培养什么人”这一学校教育的根本问题提出了“五育融合”的基本原则。在基础教育改革不断深入的情况下,以“体”育人的具体落实也有了更高的要求。本文以高中健美操教学为例,提出以体成德、以体益智、以体鉴美、以体促劳,最终达成“五育融合,共同发展”的育人目标,突出高中体育教学中以体育人的价值。

    2024年Z1期 No.550,No.551 119-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K]
  • 探索学练有趣、竞赛有制的体育专项课

    王本芝;

    本文以我校体育专项课在“学、练、赛”方面的实践为出发点,阐述“五育融合”视域下“教会、勤练、常赛”的实施路径,促进学练有趣,竞赛有制。

    2024年Z1期 No.550,No.551 121-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • 高中体育大课间活动“分层分类”锻炼的探索

    丁志东;

    “融合育人”理念是当今教育改革发展的新课题,是促进学生健康和谐发展的新育人体系,也是金山教育发展的一篇大文章。我校作为金山区“五育融合”种子学校,从学科核心素养的角度以及“融合育人”的理念对普通高中大课间活动的内容、形式、管理、育人的价值等方面进行研究,结合我校学生的实际情况,探索我校大课间“分层分类”锻炼的方法,从而培养全面发展的学生。

    2024年Z1期 No.550,No.551 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • “五育融合”在小学体育课堂教学中的实践与探索

    金爱华;

    在“五育融合”的背景下,体育课堂要挖掘体育的综合育人价值,寓德于体、寓智于体、寓美于体、寓劳于体,并通过建构结构化的教学设计、创设主题化的教学情境、开展多样化的运动对话、借助现代化的信息技术、探索多元化的教学评价等方式来实现体育与德育、智育、美育、劳育的融通、渗透和整合,从而提升教师的综合育人能力,增强学生的综合素养,丰富体育课程内涵。

    2024年Z1期 No.550,No.551 125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K]
  • “五育融合”下小学花样跳绳课堂的教学探索

    王杰;

    “五育融合”目标是为促进学生全面发展,是通过德、智、体、美、劳在教学实施中的相互融合、渗透,打造更加有效的课堂。花样跳绳以绳子为纽带,以身体活动为手段,通过各种步法跳跃、活动组织、创新展示,将“五育”融入课堂,激活小学体育课堂活力,实现新时代育人理念和目标。

    2024年Z1期 No.550,No.551 127-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育并举”背景下小学体育教学的优化对策

    董俊;

    在“五育并举”背景下,小学体育是培养学生全面发展的重要环节。本文在分析了“五育并举”背景下小学体育教学现状的基础上,提出了重视培养学生体育能力,借助专项教学法,呈现具体教学内容,强化体育课堂师生互动等优化对策。

    2024年Z1期 No.550,No.551 129-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
  • 小学体育课程实施“五育融合”式教学实践研究

    卢慧慧;

    本研究旨在探讨小学体育课程中实施“五育融合”式教学的问题与对策,从而提高小学体育课程教学质量,促进学生综合素养的全面提高。

    2024年Z1期 No.550,No.551 131-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
  • 探索“五育融合”视域下小学体育教学的路径

    蔡晴玲;

    在“五育融合”的背景下,体育教师应从“重视理论教育,紧跟实践理论”“激发学生综合素养发展的内在驱动力”“鼓励学生自主合作,培养学生自由发展”等几个方面入手,改进教学方法,从而有效推动小学体育与其他多学科的融合育人,促进学生德智体美劳全面发展,进而推动小学体育教学的长足发展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 133-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育融合”视域下的高中美术教学实践

    汪之颖;

    本研究旨在探讨如何在高中美术学科教育中有效实施“五育融合”,通过对《美术鉴赏(必修)》教材及相关创新教学实践的分析和总结,揭示美术学科在融合教育中所展现的独特价值和功能。研究聚焦于如何通过美术教育促进学生德、智、体、美、劳各方面的和谐发展,以及如何借助美术学科特有的教育手段实现知识、能力、情感、价值观等多维度的融合。

    2024年Z1期 No.550,No.551 135-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • “五育融合”视域下小学美术课堂育人的策略研究

    黄兰;

    “五育融合”绝非德育、智育、体育、美育和劳动教育的简单叠加,其实质在于教育体系中各个要素及各育之间的渗透和整合。本文基于“五育融合”在基础教育美术课堂的应用现状,以小学美术二年级“杂技”课堂教学为例,提出了从身心二元论转向具身认知下的多感官学习、从课本教学转向学习者为中心的技术赋能课堂、从知识教学转向融入民族文化的素养教育等课堂育人实践策略。

    2024年Z1期 No.550,No.551 137-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]

教师实践_项目化学习

  • “五育融合”视域下的项目化学习设计——以“学校值周班”为例

    万志超;蔡弋;

    本文探讨了“五育融合”理念与项目化学习设计的联系。同时,以“学校值周班”项目设计为例,介绍了基于“五育融合”视域下的具体实施项目。

    2024年Z1期 No.550,No.551 139-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1364K]
  • 结合二十四节气的英语学科教学设计

    宋虹;

    我校英语学科深刻认识到学生德智体美劳全面发展的重要性,结合中国的二十四节气设计了“STAY——跟着节气学英语”德育项目。在实施过程中,学生用英语视频和作品呈现的方式分享传播中国的节气文化,形成英语学科核心素养。

    2024年Z1期 No.550,No.551 141-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
  • 基于核心素养 初探融合育人新课程——以古琴艺术项目化学习为例

    周磊;

    本文以上海市光明中学“少年古琴艺术”综合实践课程为例,基于艺术学科核心素养,融合五育,围绕项目化学习,为“教与学”的和谐发展和立德树人的根本任务,提供了新的载体和育人思路。

    2024年Z1期 No.550,No.551 143-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1421K]
  • 以项目化学习实现体育课堂的融合教学

    庄世君;

    “五育融合”的教学理念提出后,传统的体育教学方式已被悄然打破,体育课堂中信息科技的使用更符合当下的教学模式。同时,在党的教育方针的指引下,随着“五育融合”教育理念的提出,让师生的教学方式和学习方式也有了全新的转变。如何更好地将“五育”融合在课堂教学中,如何让学生学会健康的运动方法,我校教师们在一次次的探索、研讨、实践和反思中,以跨学科项目化的学习方式渐渐拨开新时代体育教学的“面纱”,并正式开启了“健康121——数字与身体的对话”的项目化学习。

    2024年Z1期 No.550,No.551 145-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
  • 初中跨学科项目化学习的实践探索

    王娇;

    结合办学特色与育人目标,以“D8号星球梦飞计划”跨学科项目化学习活动为载体,推进“五育融合”。具体实施策略为以德为先,抛出驱动性问题;以智为基,设计递进型活动;以劳为本,制作项目化成果;以美为引,开展全过程评价;“五育”融通,形成跨学科成果。

    2024年Z1期 No.550,No.551 147-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]

教师实践_综合实践活动

  • “活动—融合”模式下基于场馆的德育主题活动设计与实践

    张绍俊;

    “活动—融合”模式,是“五育融合”的重要教育模式之一。在德育主题活动的设计与实施过程中,充分运用校外场馆的教育资源,使社会实践与学科育人有机结合,活动塑人、实践育人,通过研究性学习的基本途径与方法,推进“五育融合”。最终目的是将研学与自身、社会的现实发展联系起来,培育学生的学科素养与综合能力,树立正确的思想道德与价值观。

    2024年Z1期 No.550,No.551 149-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1322K]
  • 馆校合作机制下的主题式综合活动设计与实施

    赵超;

    复旦大学附属徐汇实验学校充分利用大学优质资源和徐汇区的教育支持,以区级课题“博物馆资源在小学低年级主题式综合活动中的运用研究”为载体,把未分化的教育要素通过特色博物馆课程转换成课程实践,并把已分化的教育要素通过各类主题式综合活动的开展联结为一个有机的整体,从而全面推进素质教育。

    2024年Z1期 No.550,No.551 151-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K]
  • “五育融合”视域下的少先队实践活动探索

    颜悦宁;

    “五育融合”视域下,我校少先队结合区本德育课程“学生幸福课程”理念开发校本特色实践活动。本文通过分析与反思本校少先队实践活动体系和取得的成果,积极探索少先队员参与实践活动的新路径,使队员们真正在少先队实践活动中养成良好行为习惯,形成健全人格,实现“五育并举”发展目标。

    2024年Z1期 No.550,No.551 153-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K]
  • 五育融“心” 点亮生命——以嘉定区南翔小学心理健康教育活动季为例

    史菊芳;

    嘉定区南翔小学心理健康教育活动季以“五育融‘心’”为核心理念,通过多样化的活动和课程,以“以德育心,守护生命”“以智慧心,启迪生命”“以美润心,滋养生命”“以体强心,健康生命”“以劳愈心,热爱生命”为路径,培养学生热爱生命、学会生活的积极态度,同时也为推进“五育融合”心理健康教育工作提供实践经验。

    2024年Z1期 No.550,No.551 155-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1458K]
  • “五育融合”视域下的小学语文综合实践活动初探

    商东霓;

    作为学校推进“五育融合”的重要课程,综合实践活动承担着全面育人的职责。本文从分析在小学语文综合实践活动中融合“五育”的可行性入手,结合案例初步探索具体的活动设计与实施。

    2024年Z1期 No.550,No.551 157-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1190K]
  • “五育融合”视域下的生命科学综合实践活动探索——以“生境花园变废为宝”综合实践活动为例

    邱歆晨;闫颖;

    德智体美劳全面发展是教育教学的目标之一,但在传统教学中却存在一定的困难。为此,基于对新一轮义务教育课程标准的研究,开展以跨学科项目化学习为方式的综合实践活动,加强学生学科实践,改变学生的学习方式,提升学生的综合素养。

    2024年Z1期 No.550,No.551 159-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 1477K]
  • 小学中高年级劳动周系列活动的实践研究

    庄怡萍;

    劳动周是学校劳动课程的重要组成部分,具有综合育人、实践育人、劳动育人的重要意义。闵行区实验小学结合劳动课标、校园活动、学生劳动情况,从主题选择、内容安排、组织实施、资源利用等方面形成了劳动周系列活动的建设路径,并全面策划实施,从“知、情、行、意”的角度逐步推进劳动周活动的开展。

    2024年Z1期 No.550,No.551 160-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1439K]

案例分析_学科教学

案例分析_项目化学习

  • 复旦大学附属闵行实验学校 践行“三生有幸”课程文化理念

    姚文;

    <正>复旦大学附属闵行实验学校传承复旦博雅教育思想,秉承复旦大学“博学而笃志,切问而近思”的校训,营造“文明、健康、团结、奋发”的校风、“刻苦、严谨、求实、创新”的学风,以学生发展为本,发扬追求卓越的进取精神,重基础、重能力、重创新和重个性,培养具有爱国情怀、人文素养、科学精神、宽广视野、探究能力的小小复旦人。

    2024年Z1期 No.550,No.551 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2532K]
  • 上海市奉贤中学(封面学校简介)

    <正>上海市奉贤中学创建于1914年,2006年增设新疆部,2007年被上海市教育委员会命名为上海市实验性示范性高中。学校现有特级教师8名,正高级教师9名。学校各种学习和生活设施一应俱全,是一所集现代化、人文化和生态化于一体的大型寄宿制高中。本着“奉贤至诚明朗力行”之校训,该校充分挖掘自身百年文化积淀,统整区内外资源,更新教育教学理念,为奉贤区提供了高品质教育。

    2024年Z1期 No.550,No.551 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K]
  • 上海市新中初级中学 让学生在“幸福校园”里多元发展

    陶文;

    <正>上海市新中初级中学坚持“丰富生命智慧,迫求幸福教育”的办学理念,秉持“素质全面更身心健康,多元发展且学有所长”的培养目标,办学质量稳步提升。该校坚持“构建幸福教育课程,为学生幸福人生奠基”的课程建设核心理念,坚持以丰富多彩的“幸福校园”特色节活动为载体,充实学生校园生活。2020年9月,新中初级中学与新中高级中学以及两所对口小学静安区闸北第二中心小学和永和小学,组成了上海市新中初级中学教育集团。

    2024年Z1期 No.550,No.551 205页 [查看摘要][在线阅读][下载 2470K]
  • 上海市青浦区朱家角小学 勤朴重德 博学远志

    陈文;

    <正>上海市青浦区朱家角小学传承“勤朴”校训,坚持“勤于教书,朴以育人;勤于学习,朴以做事”的办学理念,弘扬“勤朴重德、博学远志”的学校精神。该校坚持文化立校,以地域资源培育“课植”文化;创设“勤朴”工作坊,加强教师队伍建设;坚持特色强校,丰富教育内涵发展。该校充分发挥校内校外学习阵地作用,营造育人空间多元化。在校内,通过百年校史陈列室,充分发挥校史的育人功能,传承和发扬学校的红色文化传统;利用古镇资源向外延伸育人阵地,带学生欣赏字画和碑文,开展“古镇寻宝”活动;“红领巾小导游”活跃在古镇的各个景点,为游客介绍;

    2024年Z1期 No.550,No.551 206页 [查看摘要][在线阅读][下载 1551K]
  • 下载本期数据