现代教学

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卷首语

  • 健全学校家庭社会协同育人机制

    齐小军;

    <正>“健全学校家庭社会育人机制”是习近平总书记在党的二十大报告中对教育提出的要求。教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,提出“到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”。教育领域应该如何完善这一机制,担当起培养民族复兴大任时代新人的重要使命任务呢?

    2024年Z2期 No.552,No.553 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1153K]

本刊特稿

  • 构建全覆盖的区域家校社协同育人体系——上海市浦东新区“护航365”家庭教育指导品牌创建之路

    党的十八大以来,作为上海首个区域教育综合改革创新示范区,上海市浦东新区积极探索、先行先试,担负起打造上海教育改革创新发展新标杆的任务。在家庭教育领域,浦东新区着力构建“护航365”家庭教育指导体系,打造特色品牌,联通区域内各校、各组织、各社区,架构了“日日可阅读、周周可咨询、月月可聆听、季季可互动,365天时时有支持”的具有鲜明浦东特色的家庭教育指导支持系统;在此基础上牢固凝聚起家庭、学校、社会三方力量,逐步形成“护航365”家庭教育指导品牌,并将创新引领与示范指导的品牌效应辐射至千家万户。

    2024年Z2期 No.552,No.553 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1766K]

聚焦一_学校家庭社会协同育人

  • 学校家庭社会协同育人

    <正>编者的话:党的二十大报告要求“健全学校家庭社会育人机制”, 2022年1月1日正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定了未成年人父母、学校、社会各方面对家庭教育的责任与义务。2023年1月,教育部等13部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,明确了学校家庭社会在协同育人中的各自职责定位,提出到2035年形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。

    2024年Z2期 No.552,No.553 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 670K]
  • 助力学校发挥协同育人主导作用的区域行动——以上海市杨浦区为例

    徐群;

    学校是教书育人主阵地,在学校家庭社会协同育人工作中应发挥主导作用。学校主导作用的发挥需要区域教育部门的支持。上海市杨浦区高度重视协同育人工作,成立了杨浦区家庭教育研究与指导中心,通过建章立制、专业支撑、课程指引、项目引领、联动赋能等措施,助力学校发挥协同育人主导作用,营造校家社共育氛围,提高家庭教育指导的专业性,促进家长成长,为学生创设良好的成长环境。

    2024年Z2期 No.552,No.553 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1771K]
  • 建设服务家长的教育知识共享网络——以上海市闵行区七宝镇“协童成长”项目为例

    上海市闵行区七宝镇组织实施的“协童成长”项目由七宝镇社会事业发展办公室牵头,以建设服务家长的教育知识共享网络为目的,根据家长家庭教育需求,通过开展亲子沟通主题讲座、心理专题讲座等,推动知识共享主体的多元化,让有需求的家庭更科学、更全面地了解学校生活,更有针对性地开展家庭教育,促进家庭成员共同学习,助力儿童全面健康发展。

    2024年Z2期 No.552,No.553 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 2091K]
  • 社区学校教育联盟:中小幼一体化协同育人的实践模式——上海市张江科学城“翡翠社区学校教育联盟”创建实践

    张淑艳;

    上海市浦东新区张江科学城中学、小学、幼儿园三所学校组成社区学校教育联盟,以党建引领学校教育研究共同体、学生健康成长共同体、教师专业发展共同体、学校协商治理共同体、家校社教育共同体五大共同体建设,实现三个学段间的纵向贯通和家校社之间的横向联结。通过校际内部循环和家校社外部循环两大循环体系之间的良性互动,更好地联通校际资源、社会资源(社区与家庭),形成协同育人的新模式和新样态。

    2024年Z2期 No.552,No.553 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1908K]
  • 家庭教育支持体系的学校解决方案——以上海市虹口实验学校为例

    李莹;

    家庭教育离不开政府、学校、家庭、社区等多方面的共同努力。学校作为承担学生教育的责任主体,也是对学生家长开展家庭教育指导的重要力量。上海市虹口实验学校立足校情学情,面对家庭教育实际需求,积极构建科学、有效的家庭教育支持体系,主要包括整体规划系统、宣传教育系统、活动体验系统、指导纠偏系统、评价反馈系统五大系统,为学校开展家庭教育指导工作提供了一套解决方案。

    2024年Z2期 No.552,No.553 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 2117K]
  • 联创与共生:基于“Citywalk品味洋泾”活动的实践与思考

    梁鹂莉;

    上海市第六师范学校第二附属小学依托“人文行走品味洋泾”校社联动品牌项目,以行走方式及内容的迭代升级,通过与社区合作,设计人文行走路线,引导学生了解洋泾文化底蕴,增强文化认同,推动育人方式变革。

    2024年Z2期 No.552,No.553 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1869K]

聚焦二_思政课“行走课堂”

  • 思政课“行走课堂”

    <正>编者的话:2022年11月,教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》指出,丰富社会实践资源,完善实践教学机制;中小学校要制定社会实践大课堂教学计划,安排一定课时用于学生社会实践体验教学活动,推动思政课教学与学生社会实践、志愿服务等活动相结合。中共上海市教育卫生工作委员会等12部门印发的《上海市“大思政课”建设综合改革试验区实施方案》强调,丰富实践教学研修活动,实施主题实践教学创新项目,打造“行走的课堂”“红色一课”等市级示范课程。推动思政课实践教学,

    2024年Z2期 No.552,No.553 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K]
  • 区域中小学思政课“行走课堂”的实践范式

    秦书珩;

    实践性是中小学思政课的显著特征。探索构建中小学思政课“行走课堂”是党和国家对新时代思政课改革创新的新要求,也体现了思政课的性质特点。近三年来,围绕“基础研究、机制构建、场馆教学、一体化课例研究、专题培训”等,上海市闵行区积极探索中小学思政课“行走课堂”实施的有效路径,取得初步成效,也引发对“场馆、数字资源”“关联机制”“评价指标”等方面的进一步思考。

    2024年Z2期 No.552,No.553 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1687K]
  • “大思政课”视域下思政课教师专业素养与提升路径

    周悦;

    上好“大思政课”,关键在教师。思政课教师要聚焦社会大课堂,将鲜活的理论与复杂的现实相结合,擅于在丰富的社会课堂中汲取源头活水。“大思政课”视域下思政课教师为提升专业素养,需要在课堂教学实践中提升教学设计能力,在跨学段主题研修中提升资源整合能力,在“行走课堂”中提升实践教学能力,在课题研究中提升自主学习能力。

    2024年Z2期 No.552,No.553 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 2048K]
  • 上海红色文化资源在初中道德与法治教学中的运用赜探

    贺文;

    红色文化资源具有象征性、交互性和沉浸性相叠加的特点,是传承红色基因、赓续红色血脉的重要载体,是初中道德与法治教学的重要资源。红色文化资源在初中道德与法治教学中的运用,有利于加强学生对课本内容的理解和掌握,有利于形成基于体验与鲜活意象的持久性记忆,并生成新的知识,从而生发出基于认同的使命感与行动力,从而达成学思悟、知信行的效果,有利于思政课教学的提质增效。

    2024年Z2期 No.552,No.553 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1704K]
  • 高中思政课教学利用场馆资源的价值意蕴与有效策略

    郭蕾;

    在“大思政课”建设背景下,高中思政课利用场馆资源开展教学具有情境性、探究性、互动性等优点,有助于达成课程目标,培育高中生学科核心素养;有助于创新课堂教学方式,推进思政课高质量发展;有助于提升教师素养,推动思政课教师专业发展。高中思政课教师可充分利用场馆资源,通过“精选主题,明确学习目标”“遴选场馆,营造学习环境”“设计任务、设置学习活动”等方式,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,提升教学实效。

    2024年Z2期 No.552,No.553 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1814K]
  • 工匠精神教育融入高中思政课教学的路径探索

    朱林英;

    工匠精神教育融入高中思政课教学是落实立德树人根本任务的必然要求。思政课教师应深挖高中思政课教材中与工匠精神教育相关的内容,拓展校内外教学空间,为培育担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

    2024年Z2期 No.552,No.553 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K]
  • 高中思想政治课场馆教学的实施策略

    王悦;

    在场馆中开展思政课教学是一种将思政小课堂与社会大课堂相互结合的有效方式。思政课场馆教学设计要遵循学科性、多样性、主体性等原则。在实施过程中,教师要根据主题,确定育人目标、课程目标、活动目标;遴选合适场馆,在场馆中挖掘相关资源;在学生参与的过程中引导、启发、陪伴学生参与,并对学生的研究成果、参与过程进行反馈评价。

    2024年Z2期 No.552,No.553 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K]
  • 走向“社会大课堂”:高中思想政治综合探究课的设计与实施——以“国产大飞机的蝶变之路——推动我国经济高质量发展”一课为例

    王静;

    思政课教师用实、用活资源,通过构建有逻辑的问题链引领探究活动,引导学生聚焦关键问题,将国家战略、个人成长与社会发展统一起来。在分析课例的基础上,提炼出利用社会资源上好“大思政课”的几个重要策略:根据教学主题精选社会资源;精心设计研学方案;发挥学生主体作用,培养学生探究能力;正视研学中学生发现的问题,拓展学科育人价值。

    2024年Z2期 No.552,No.553 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2328K]

课程建设

思政课教学

学校党建

  • 创新品牌机制 凝聚行动力量——上海市宝山中学青年党员教师成长共同体构建的实践探索

    吴卫忠;

    党员教师是学校高质量发展的骨干力量,发挥着先锋模范带头作用。青年党员教师的培养关系学校立德树人根本任务的落实。上海市宝山中学党组织借助“宝山之光”党建品牌创建的契机,在思想引动、导师推动、党建带动和文化助动等方面持续发力,凝聚行动力量,引领青年党员教师成长共同体构建,在青年党员教师“双培养”实践探索中取得突破。

    2024年Z2期 No.552,No.553 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1763K]
  • 党建领航勇攀登 引领学校新发展——落实党组织领导的校长负责制实践与探索

    吴玮;

    为进一步贯彻落实中小学校党组织领导的校长负责制,充分发挥党组织对学校工作的全面领导,引领学校高质量发展。中共上海市久隆模范中学总支部委员会以解读文件精神为抓手,以“攀登”计划为契机,以政治建设为统领,以课题项目为引领,努力构建“党组织领导、校长负责、多方参与、全员育人”治理格局,推动党建质量创优提升。

    2024年Z2期 No.552,No.553 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K]
  • 聚焦“四力”,党建引领幼儿园高质量发展

    项建滨;

    新时代背景下,党中央对中小学领导体制调整作出了最新部署,认真贯彻落实党组织领导的校长负责制是对学校高质量党建提出的新要求和新使命。上海市徐汇区果果幼儿园党支部充分发挥党建引领作用,深入而全面地贯彻落实党组织领导的校长负责制,突出党组织全面领导,构建治理体系与制度体系,深化思想建设,加强队伍建设,积极开展“高质量党建引领幼儿园高质量发展”实践探索,取得了显著成效。

    2024年Z2期 No.552,No.553 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1706K]
  • 健全工作体制,以党建引领提升育人实效

    黄岳平;

    在推进中小学校党组织领导的校长负责制过程中,上海市格致初级中学党总支始终把党的政治建设摆在首位,持续健全党建工作体制机制,并着力以“四心”强师工程,打造一支富有爱与责任的教师队伍,同时大力打造学校的“培元”课堂,形成“三位一体”的思政育人新格局,不断将党组织工作深度融入学校教育、教学、管理的全程、全领域,为学校高质量发展提供有力保障。

    2024年Z2期 No.552,No.553 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K]

组织育人

  • 树立“大辅导员观”,加强大中小学辅导员全过程协同育人

    凌怡;

    树立“大辅导员观”,加强大中小学辅导员协同育人,是着力推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通的应有之义和有力抓手。从大中小学辅导员协同育人存在的主要问题及成因、“大辅导员观”的基本内涵和根本逻辑、依托“大辅导员观”加强大中小学辅导员队伍一体化建设的路径与方法进行论述,旨在依托全周期政治观培养,着力推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通,源源不断为党输送新鲜血液,让红色基因、革命薪火在青少年中代代传承。

    2024年Z2期 No.552,No.553 96-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1851K]
  • 大中小学辅导员协同育人背景下少先队活动课程的开发与实施——以“财宝当家”少先队特色课程为例

    孙佳明;

    少先队活动课程是少先队突出组织属性,以实践教育为基本形式,对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。上海财经大学附属杨浦区国安路小学少工委在学校党支部牵头下,依托上海财经大学、上海财经大学附属北郊高级中学等学校资源,将少先队活动课程和财经素养课程创新融合,通过顶层设计、挖掘资源、创新形式、奖章激励等措施打造“财宝当家”少先队品牌课程,进一步推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通。

    2024年Z2期 No.552,No.553 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 2104K]
  • 党团队贯通式育人,赋能少先队中队建设

    颜怡霞;

    通过对党团队贯通式育人的时代背景进行分析,立足大中小学辅导员一体化组织育人视角,探索少先队中队建设的创新路径以解决少先队中队建设中存在的组织管理条线单一、组织教育相对薄弱、组织凝聚力不强等问题,以提高少先队组织的育人效能,为党团队一体化育人提供有力支持。

    2024年Z2期 No.552,No.553 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1837K]

心理健康与生涯发展

  • 为青春护航 培育“上善”少年——上海市青浦区心理健康教育有效路径探析

    田银平;

    青少年时期是个体身心快速发展、面临多个成长议题的重要阶段。上海市青浦区围绕学生心理需求和学校实际情况,多维度、深层次开展一系列心理健康教育实践探索,全面推进区域心理健康教育工作。在“上善”文化引领下,区域开展了“心活动、心服务、心研修、心培训、心赋能”等一系列实践探索,着力打造“上善”心理健康教育品牌,以期提供可借鉴与参考的经验。

    2024年Z2期 No.552,No.553 108-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 2237K]
  • 逐梦“青外” 预见未来——上海青浦区世外学校“梦田”生涯发展生态体系构建

    刘敏;

    “梦田”生涯发展生态体系是上海青浦区世外学校初中部心理健康教育的品牌项目,包括自我探索、职业体验、生涯规划与管理三个板块。该品牌项目基于学校多年心理健康教育经验,助力学生解决成长中的困惑,提升学生生涯探索和规划能力,使学生提升自我认知,更好地了解职业与社会,激发学生的学习动力,明晰“我想成为怎样的人”和“怎样成为我想成为的人”,促进学生生涯发展。

    2024年Z2期 No.552,No.553 114-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 2281K]
  • “爱诚美志”润心 全员守护成长——上海市青浦区实验中学心理健康教育特色创建

    江礼梅;

    上海市青浦区实验中学秉持“活动求真、发展至善”的办学理念,积极构建“爱诚美志”心理健康教育体系,形成了以“‘爱诚美志’润心,全员守护成长”为特色的学校心理健康教育工作格局,包括开展面向学生的创意心理健康教育活动、开发与实施面向家长的心理支持家校课程、构建面向导师的全员育心新格局,旨在通过全员、全方位合作,共同护航学生心理健康成长。

    2024年Z2期 No.552,No.553 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 2236K]
  • “七彩星球” 闪耀青春——上海市青浦区第一中学青春期教育实践探索

    何华玲;

    青春期是人生中充满挑战和变化的阶段,开展青春期教育对促进青少年心理健康成长至关重要。上海市青浦区第一中学构建的“七彩星球”青春期教育体系,分为“红色星球-青春成长”“橙色星球-青春起航”“黄色星球-青春微视”“绿色星球-青春驿站”“青色星球-青春剧场”“蓝色星球-青春课程”“紫色星球-青春生涯”七大板块,通过探索青春期教育的有效路径,帮助青春期学生开发心理潜能,提高心理素质,更好地助力学生身心健康发展。

    2024年Z2期 No.552,No.553 124-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2096K]
  • “初心”少年 “职”引梦想——上海市青浦区初等职业技术学校职业生涯规划教育探析

    戚春芳;张诗琼;

    上海市青浦区初等职业技术学校秉承“为每一个学生提供最适切的教育”的办学理念,整合多方教育资源,充分挖掘学生潜能,将学生文化技能学习与职业生涯规划能力培养相融合,依托“初心活动”“初心课程”“初心实践”来培育学生积极乐观的心理品质,激发学生职业潜能,丰富学生职业体验,引导学生树立职业梦想,促进学生成为能够融入社会、服务社会的阳光、自信、自强的社会主义建设者和接班人。

    2024年Z2期 No.552,No.553 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1754K]

德育工作案例

  • 传承红色血脉 续写时代荣光——英雄精神融入高中爱国主义教育实践策略初探

    汤瑾;

    为弘扬爱国主义优良传统,使高中生明确自身使命与责任,同济大学第一附属中学将英雄精神有机融入高中爱国主义教育实践,探索有效实施策略,通过“浸润英雄文化,感知英雄精神”“创设真实情景,弘扬英雄精神”“立足自身探索,实践英雄精神”三大策略,引导学生将英雄精神内化于心、外化于行,真正做到知行合一,传承红色基因,争做时代新人。

    2024年Z2期 No.552,No.553 133-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1903K]
  • 初中爱国主义教育实施路径探索——上海市书院中学爱国主义教育校本实践

    刘景菲;

    为培养面向未来的有理想、有本领、有担当的时代新人,上海市书院中学把爱国主义教育融入教育教学全过程,探索爱国主义教育校本实施路径,引导学生从点滴小事做起,把自己的理想同祖国的前途、民族的命运紧密联系在一起,主动增长知识、锤炼品格、练就本领,将爱国之情、强国之志转化为报国之行。

    2024年Z2期 No.552,No.553 136-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1891K]
  • 以“一主三辅”模式激发大班幼儿爱国主义情感的实践探索

    周小敏;

    “一主三辅”是顺应时代发展的开放性教育模式,凸显了幼儿在活动中的主导性和参与性。上海市松江区泗泾第八幼儿园以大班幼儿为研究对象,以主题活动“我是中国人”为主,以环境创设、节日教育、日常活动为辅,形成“一主三辅”爱国主义教育模式,探索培养大班幼儿爱国主义情感的有效方法和途径,为幼儿教育同行提供有益经验。

    2024年Z2期 No.552,No.553 140-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1834K]
  • 基于长程设计的小学爱国主义教育活动形式探析

    顾彩娟;

    学校组织的教育教学活动要以学生为本,设计符合学生成长规律和教育规律的活动才能真正促进学生道德成长。聚焦爱国主义教育,可以进行长程主题活动设计与实施。通过多体验融合提升学生的爱国认知,全过程浸润激发学生的爱国情感,多维度创新引导学生的爱国行为,切实增强小学爱国主义教育的吸引力、感染力、系统性、针对性和有效性。

    2024年Z2期 No.552,No.553 144-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 2270K]

  • 上海市宝山中学

    <正>牢记初心使命“思想健康”育英才学校着力开展“大健康教育”,其中一项为“思想健康”教育,旨在培养品行端正,具有正确世界观、人生观和价值观以及家国情怀、使命担当意识的新时代好学生。为此,学校开发与实施“认识大健康”“宝山之光”“江海之声”“香樟之魂”“健康之路”等思想健康教育类校本课程,以及“陈伯吹文学研究”“陈化成研究”“红色研学”“青马工程”等综合实践课程。依托这些课程,充分挖掘学校丰富的红色资源,弘扬红色精神,赓续红色血脉,引导学生勇担时代责任,争做时代新人。

    2024年Z2期 No.552,No.553 2-3+149-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 5357K]
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