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<正>习近平总书记近日对学校思政课建设作出重要指示，强调要深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。当前，大中小学思政教育一体化建设面临以下问题与挑战：思想观念上，对大中小学思政教育一体化建设的系统布局重视程度还需加强，从小学到大学的全学段需进一步凝聚共识；课程教材上，大中小学思政课程和教材还存在一体化衔接不充分的问题；师资队伍上，思政课教师的数量、专业化程度和能力水平还需进一步提高；教学方式上，大中小各学段的网络思政系统尚未打通。
教育生态学作为探究教育系统与环境相互作用的理论，为中小学思想政治教育一体化开辟了全新视角并提供了理论支持。在教育生态学视野下，中小学思想政治教育一体化有着独特的生态学生成机理,应基于教育生态学相关理论，以提升协同育人效能和中小学思想政治教育质量为目标，探寻思想政治教育一体化的生态化路径。在此基础上，构建生态化协同育人机制，建设思想政治教育生态化工程，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢根基。
<正>编者的话：在当今教育理念不断革新、对学生综合素质培养愈发重视的时代背景下，传统教育模式难以满足学生多样化、个性化的成长需求。如何突破教育瓶颈，构建更加完善、高效的育人体系，成为教育界亟待解决的关键问题。2020年，上海市启动中小学实施全员导师制的试点工作，并于2023年全面正式实施。中小学全员导师制作为创新育人模式，为促进学生全面发展、健康成长提供了新路径。
全员导师制是推进新时代育人方式变革的有效举措。上海市奉贤区在全员导师制政策引领下，从体制、机制、赋能导师专业发展方面发挥引领、带动与指导职能作用，引领学校创新实践，区校联动，助力家校有效沟通与良师益友关系的建构，形成了区域、学校不同层面的特色与经验，全面提升全员导师制实施效果。
育德能力是教师履行导师职责的关键能力，上海市青浦区通过强化导师队伍培训，通过一系列课程创新研修机制，开展常规活动等措施，整体提升教师育德能力，提高导育质量。
建构良好的师生关系是全员导师制有效实施的基石。上海市黄浦区通过调研深入分析区域中小学师生关系现状，在此基础上探索全员导师制背景下新型师生关系的内涵及其构建方式，从而提升全员导师制的实施成效，更好地满足中小学生健康成长需求。
上海市长宁区围绕建设质量一流的“活力教育”，在原有区域“集体导师制”基础上，探索全员导师制工作机制。以中学校长德育工作专项述职机制建设为抓手，推动学校立足校情建立“一校一案”工作制度，切实提升全体教师的育人意识和能力，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、同伴关系、亲子关系和家校关系，优化教育生态，显著提高了学校育人工作的针对性和实效性。
<正>编者的话：在数字化浪潮奔涌向前的当下，信息科技教育的重要性愈发显著。在信息科技学科教学中有机融入德育，是当下中小学教育的重要任务。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出了学科德育的重要性，强调信息科技课程应反映数字时代正确育人方向，落实立德树人的根本任务。本期聚焦以“信息科技学科德育”为主题，精心刊发了一组文章。
数字时代，高中信息技术课程是培养学生正确的信息社会价值观和责任感的基础课程，承担着信息技术与道德教育的双重使命。高中信息技术课程的四大核心素养和德育目标的关联度很高，教师进行教学设计时，应注重将德育元素贯穿教育教学全过程，培养学生数字素养以及信息社会价值观和责任感。
随着信息技术的发展，信息安全已成为国家安全、社会稳定和个人隐私保护的重要基石。初中信息科技学科在培养学生信息素养和创新能力的同时，也肩负着信息安全育人的重要使命。教师通过设定核心素养导向的教学目标、设计真实情境下的问题链，组织问题解决式学习活动以及运用数字化技术赋能过程评价等措施，引导学生认识到密码在信息安全中的重要性，掌握密码设置的基本原则和方法，促进学生全面提高信息安全意识和防护能力。
教师以信息科技知识教学为主体，以项目化学习为推进路径，设计“我家乡的植物朋友——崇明水仙”项目化学习活动，将信息科技学科德育目标进行细化并有机融入项目之中。学生通过应用信息技术解决真实问题，有效提升数字素养。
人工智能技术飞速发展的时代背景下，在信息科技学科教学中落实学科德育目标显得十分重要与紧迫。教师以“人工智能在身边”一课为例，通过创设真实情境，在教学各个环节融入学科德育目标，引导学生在学习学科知识的同时，深入思考科技伦理问题，增强信息社会责任感，树立正确的价值观。
学生的网络使用状况会在一定程度上影响其身心健康发展，研究者对上海市中小学生网络使用现状进行深入调查，发现中小学生网络成瘾比例随学段升高而升高，高中学段学生网络成瘾情况需要重点关注，小学、初中是预防学生网络成瘾的关键时期。调查还发现，学校、教师、家长多数都可以理性地对待网络使用，但在学生网络使用的管理与应对方面有所欠缺。为有效预防中小学生网络成瘾并引导其合理使用网络，需要采取分学段开展网络成瘾预防与矫治工作等措施。
通过对人大复印报刊资料《素质教育》小学道德与法治学科转载论文的分析发现，近五年共转载192篇，原发期刊分布较广，也呈现出一定程度的集中性，近一半的研究有项目基金支持，且小学一线教师是研究的主体。研究内容主要涉及课标解读、素养培育、教材分析、教学创新、主题学习、师资发展等维度。未来，小学道德与法治教学研究需要关注素养培育的深化、育人方式的变革、跨学科学习的探索、教师素养的提升等方面。
人地协调观是高中地理学科核心素养之一，在当前全球化和区域一体化背景下，人地关系的协调与区域可持续发展成为全球关注的焦点。高中地理教材蕴涵丰富的人地协调观教学案例，教师运用案例教学法，通过情境导入、案例分析、案例拓展、实践调研、总结反思五个教学环节，帮助学生正确认识与分析人地关系，树立正确的人地协调观。
立德树人是教育的根本任务，活动育人是落实立德树人根本任务的重要途径。“大语文”视域下的活动育人路径立足于语文学科教学，通过融合各方教育资源，设计语文实践活动，营造以文化人的育人氛围，通过创设由境入情、内化于心，外显于形、知行合一，由情及美、情美共生的育人境地，实现学科育人目标。
戏剧化实践活动是对学生进行文化艺术教育和思想品德教育的重要手段。英语戏剧化实践活动是有机融入德育内容，对学生进行沉浸式教育的有效载体。教师在英语教学过程中依托戏剧化实践活动，将英语教学内容与德育目标、学生综合素养培育等融合在一起，可以有效发挥小学英语教学的德育功能，取得润物无声的育人效果。
道德与法治是初中阶段的思政课，蕴含着丰富的新质生产力知识，是对初中生进行新质生产力教育的主阵地。思政课教师要充分认识新质生产力理论融入初中思政课的逻辑理路，探寻新质生产力理论融入初中思政课的方法策略，引导青少年努力成长为适应新质生产力发展要求的新型高素质人才，从而打造“新质”思政“金课”。
采用过程性评价的主要目的是促进学生全面发展，教师在评价过程中应树立评价新理念，优化评价过程。本着评教融合的指向，通过确定评价目标、研制评价工具、实施评价过程、分析评价反馈、反思评价效果等方式，关注评价过程的完整性与评价工具的适切性，关注核心素养培育的有序进阶，以期优化评价过程，促进核心素养真正落地。
党的二十大报告指出，乡村振兴是中国现代化事业中最繁重、最艰巨的任务。学校应基于社会需要来培养人才，为农业现代化和社会主义新农村建设奠定人才基础。上海市普系统党建研究会初中专业委员会牵头，以上海市奉贤区奉城镇朱墩村为基地，携手大学、中小学校和企业，在乡村开设思政课，引导学生认识乡村、关心乡村发展，培养学生的家国情怀，帮助学生增强建设社会主义新农村的使命感。
面对青少年心理健康教育工作新形势新要求，上海外国语大学附属外国语学校东校积极探索实施“一周一会”心理周报模式。依托凝聚共识、找准切入口，全面认识、全员参与，围绕主题、强化互动，以回应全员心育理念指引下学校心理健康教育工作的协同需要，打通工作壁垒，形成心理周报循环议事模式，促进教师将心理健康教育有机融入教育教学各环节，强化各部门协同共商、长期关注学生心理健康的工作意识，提升学校心理健康教育成效。
“双新”背景下学校教育教学强调以学生为中心的教育理念。当前，受多方面因素影响，一些小学生存在各种心理问题。心理教师尝试开展“自然·自由·自悟”心理健康教育实践探索，坚持以学生为主体，引导学生参与体验式学习，鼓励学生通过实践、探究、合作等方式深化对知识的理解和应用。从巧借自然资源、打造自由环境和培养学生自悟能力三个角度探索实施策略，打造心理健康教育特色，包括开展自然活动、利用自然素材、基于学生个性、搭建开放平台、利用专业引导和建立电子档案等，着力为学生创设良好的体验式学习环境，促进学生身心健康成长。
党组织班子的工作能力水平关系着基层党组织全面领导作用的有效发挥，需要不断提高党组织班子成员的工作能力和专业水平，切实发挥基层党组织重要保障作用。上海市徐汇区教育工作党委全面配齐和配强学校党组织班子，启动特级书记工作坊，对专职副书记开展针对性的培养，通过理论学习、实践浸润、任务驱动等方式，切实提升中小学专职副书记的党务工作规范化科学化水平。
高质量党建是以高标准、严要求推动党建各项工作全面进步、全面过硬的过程。高质量党建的现实表征主要包括政治引领力强、推动发展力强、组织覆盖力强、群众凝聚力强、资源整合力强。上海市位育中学党委立足于高质量党建的五大表征，以高质量党建引领学校在校园文化、教学改革、队伍建设、治理体系和资源整合等方面高质量发展。
上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园党支部基于党组织领导的教师队伍建设的真实问题和发展需要，通过“两机制”“一平台”的高质量党建，引领幼儿教师队伍高质量发展。构建教师“内生外铄”的成长机制,依托“唤醒内需—整合资源—构建社群”建设数字化赋能的教师成长数字化综合运用平台,在分层次、多通道、跨领域的人才培养中打造集群化、递进式的党建品牌，培养出一批党性强、懂教育、会思考、重探索、善研究的德才兼备的新时代教师。
建立健全幼儿园党建与事业发展深度融合长效机制，以高质量党建引领推动幼儿园高质量发展是新时代赋予幼儿园党建的重要命题。课题组围绕“为什么‘融’”“‘融’什么”系统阐述了幼儿园党建与事业发展深度融合的意义和价值、内涵与原则；对“怎么‘融’”进行研究与实践，形成长效机制；针对目前存在的问题与不足进行反思，提出改进对策。
创新党建工作、打造党建品牌是新时代加强党的建设的必然要求，更是发挥党员先锋模范作用、党组织的战斗堡垒作用和开展创先争优活动的有力抓手和有效载体。山东省淄博市临淄区玄龄小学以党建促管理、促服务、促发展，紧紧围绕新时代党的教育方针，立足地域文化特色，将党的建设与学校教育教学工作有机融合，为办学治校提供政治遵循，为实现学校高质量发展注入动力，进而促进学校长足、健康、稳步发展。
学校依托全员导师制构建家长个性化课程体系，通过多元主体协同、创新教学方法应用等举措，围绕亲子沟通技能培养、家庭关系优化、青春期特点关注等方面开发家长个性化课程，提升亲子沟通与家庭关系质量，推动家庭教育理念革新，优化家校共育生态，助力学生健康成长。
社会与情感能力对学生健康成长具有重要影响，而家庭在培养学生社会与情感能力方面发挥着学校所不可替代的作用，但是家长对社会与情感能力缺乏足够的认识。上海大学附属嘉定留云中学基于家校共育视角，分别从理论技能学习、校家社互助学习、亲子实践活动、定期效果评估以及多重保障措施五个维度开展指向学生社会与情感能力提升的家庭教育指导，取得了良好的效果。
卢梭倡导的自然教育是遵循儿童的自然发展规律和天性的教育，强调顺应自然、尊重天性、自由成长和体验式学习。然而，当下儿童在成长过程中被高密度、高结构的教育设计“捆绑”，造成了儿童与自然、与同伴的疏离，进而导致儿童出现适应不良、学业焦虑、社交障碍等各种问题。上海市长宁区适存小学在“让儿童的世界有儿童让儿童的生活更自然”理念指导下，整合学校、家庭、社会资源，以释放天性、寻找同伴、感受自然为目标，通过“‘野孩子’加油站”、开办“‘野孩子’心理健康”训练营、建设“‘野孩子’生境花园”课程开展“野孩子”自然教育实践，积累了有益经验。
随着教育理念不断进步与家庭对幼儿教育重视程度日益增强，上海市浦东新区童心幼儿园针对当前家庭教育指导困境，基于家庭教育特色创建，为引导家长积极主动参与家园共育工作，尝试变革现有家庭教育模式。幼儿园以“亲子故事表演”工作坊为载体，构建“三类模块”、构筑“三环模式”、确立“三重机制”，在一定程度上提升了教师的家庭教育指导能力和家长的育儿能力，形成了幼儿园家庭教育特色。
高中起始阶段学生在学业和生活中较易遭遇挫折，从而自我效能感降低，容易出现厌学情绪。从心理学角度看，学生厌学是表征，缺乏成就动机才是根本。班主任设计“提升成就动机，升级我的人生引擎”主题班会，从提升胜任感、自主感和归属感三方面入手，旨在帮助学生认识自己，充分挖掘自身潜能，提升成就动机，促进学生身心健康发展，并促进班主任建班育人能力。
爱国主义教育和“大思政课”建设在内容要求和实施路径上具有一致性。上海市保德中学依托“大思政课”实施机制，创新学校爱国主义教育实践路径，将爱国主义教育有机融入课堂教学与实践活动，形成学校小课堂和社会大课堂相结合的爱国主义教育实践格局。
在幼儿园“一日生活皆课程”理念引领下，教师依托班级值日活动，设计“个人值日”“随手值日”“公共值日”三类值日活动，采用轮流值日等方式，培养幼儿的责任心，促进幼儿全面健康发展。
生态文明教育理念指导下的幼儿探究活动是一种基于儿童立场、聚合各种生活经验，以促进幼儿全面发展为目的的课程组织形式。上海市青浦区大盈幼儿园在“亲享田园玩出自我”理念指导下，开展幼儿探究活动，激发幼儿热爱自然、保护环境的意识，培养幼儿生态文明素养。
<正>一、项目开发背景上海市崇明区东平森林青少年活动基地（以下简称“东平基地”）是一所市级校外劳动实践基地，拥有丰富的劳动课程特色项目，茶艺是东平基地劳动课程特色项目之一。茶是中华民族的国饮，历史悠久、底蕴深厚，在几千年的传承发展中形成了独特的文化底蕴。东平基地希望学生通过对茶文化的深入了解、对六大茶类的鉴赏以及茶叶冲泡的探索和研究，引导学生在学习与劳动实践过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
<正>一、课程开发背景扎染是我国民间艺术的一朵奇葩，具有浓厚的民族特色和乡土气息，是一种历史悠久的工艺美术，是中国民族文化几千年来积淀的艺术结晶，也是古代劳动人民勤劳和智慧的见证。扎染这一工艺数代传承，普传民间。上海市少年儿童浏河活动营地（以下简称“营地”）以扎染为载体，把非遗文化引入学生劳动教育课堂，精心设计的扎染课程深受师生喜爱。
<正>一、案例背景《义务教育劳动课程标准（2022年）》指出，劳动课程是开展劳动教育的重要途径和传递劳动教育价值的重要载体……综合运用课程要素进行系统化设计，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，充分发挥劳动课程的育人价值。青少年影视创作活动兼具技术性、艺术性和人文性，是劳动教育的有效载体。开发与实施“现代播报”劳动课程旨在探索青少年的劳动素养培育与影视创作实践活动相融合的路径与策略。
<正>一、“苔藓景观造景”课程开发背景《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，劳动课程是实践性课程，旨在提升学生劳动素养，促进学生全面发展，使学生在学习与劳动实践过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。职业体验是指通过真实的职业角色设定，引导学生理解产业、尊重劳动者，学习初步的职业技能，培养良好的劳动习惯。
<正>魏书生曾说过：“心灵的大门不容易叩开，可一旦叩开了，走进学生心灵世界去，就会发现那里是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的难题，都会在那里找到答案。”作为一名班主任，不仅要有一颗融化冰雪的爱心，而且要懂得巧用“读心术”拨动学生的心弦。“四两拨千斤”的教育方法能叩开学生的心扉，使犯了错误的学生动心、动情，主动改正缺点，重新明确方向，扬起前进的风帆。
<正>扩音器“意外失踪”在春意融融的周一清晨，我满怀激情地走进教室准备组织学生利用早自习进行默写。我清了清嗓子，开始报默写的词语。我发现，后排学生抬头的速度显然不及前排学生快，这表明他们可能没有听清楚。于是，我提高嗓门重复了一遍。恰巧此时隔壁教室传来英语教师优雅的声音，她的声音在扩音器加持下明显盖过了我的声音。
<正>“帮扶计划”失灵“老师，小A不愿意帮助同学补习，他说自己也要学习，还表示为什么非要他帮助同学，就因为他学习好吗？”刚下课，学习委员就来找我诉苦。“一帮一”是我在期末考前引入的班级“帮扶计划”，本意是想让班级里学习成绩优秀的学生与相对薄弱的学生结对，以同伴互助的形式，发挥学生之间同伴教育和自我教育的作用。当学习委员把小A的想法告诉我后，我决定去班级了解情况。
<正>一天早上，我像往常一样正准备走进班级，发现德育副校长站在教室门口。原来，他在巡视班级时发现教室里满地纸屑、桌椅歪斜，黑板也未擦，一片狼藉。面对这一突如其来的状况，我脑海中闪过几件往事：记得有一次，有学生因为他的妈妈在楼下等他一起去踢足球，他没有完成值日任务便溜走了；有学生在做值日时喜欢聊天，工作效率低下；还有学生竟然完全忘记做值日就回家了。我找到当天值日组的学生，进行了一次深度谈话。有学生表示放学后自己要搭乘同学妈妈的车一起回家，有学生承认自己懒惰，也有学生说自己急着去办事……听起来大家似乎都有“正当理由”，他们在面临选择时，都把值日先舍弃了。
<正>发挥协同教育优势为学生未来发展奠基2022年12月7日，上海市嘉定区教育局与上海工程技术大学航空运输学院（飞行学院）举行合作签约仪式，自此，学校与高校合作办学工作正式启动。学校坚持“育人为本、协同创新、共享共赢”的理念，以培养未来航空人才为目标，充分整合利用高校资源，切实满足学生的多样化需求。经过探索与实践，高中与高校合作办学机制日渐成熟，成效日益显著。