- 徐莉浩;丁梅;
<正>见习教师规范化培训是奉贤区教育工作的一个重点,奉贤区从完善见习教师规范化培训的顶层设计入手,探索集中培训先行、浸润与实战式相结合的培训方式,建设区校两级培训课程,建立综合评价机制,摸索出了富有区域特色和实践成效的一系列规章制度、运行机制和实施策略。2011年6月,上海市教委开始探索建立见习教师规范化培训制度(以下简称"见习教师规范化培训"),并在四个区县进行试点工作。奉贤区作为首批试点的四个区县之一,对如何开展该项工作进行了
2015年05期 No.321 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K] - 姚志强;
<正>为了促进基地学校和聘用学校在见习教师规范化培训工作中形成合力,实现优势互补,奉贤区尝试采取了"浸润+实战"的见习教师规范化培训方式,取得了良好的培训成效。一、"浸润+实战"培训方式的概念界定"浸润+实战"培训是将在基地学校的浸润式培训与在聘用学校的实战式培训相结合的一种培训方式。基地学校浸润式培训,是指见习教师整整一个学期都"沉浸"在基地学校接受培训。浸润式培训的优势在于能够充分调动基地学校的主动性、积极性,发
2015年05期 No.321 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] - 骆之强;
<正>为了充分发挥指导教师的带教作用,我区从"双导师制""团队带教"等培训策略中汲取灵感,采取了一徒多师的见习教师带教指导培训策略,为每一位见习教师安排多个带教师傅,通过发挥优秀指导教师团队的作用,形成指导带教的合力,使见习教师在博采众长中加速专业成长,进而提高培训质效。我区一徒多师的见习教师培训策略主要包括以下四种形式。一、基地学校和聘用学校的指导教师对见习教师的个别化带教个别化带教是师徒带教的基本形式。在见习教师规范化培训工作中,为每位见习教师在基地学校和
2015年05期 No.321 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 黄建龙;
<正>我区在见习教师规范化培训中,为每一个见习教师寻找3~5年教龄的职初教师,采用一对一结对方式,也可采取一对多、多对一的联合体方式,使每一位见习教师在一个同伴互助式的学习共同体中成长。我区见习教师规范化培训的实践表明,构建同伴互助式的学习联合体,有助于每一位见习教师的专业成长,有助于提高见习教师规范化培训的质效。下面介绍两个案例。
2015年05期 No.321 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
- 张新;
<正>微课、翻转课堂、慕课等一系列新名词的出现,使得上海的基础教育涟漪不断。"上海市中小学(幼儿园)中青年骨干教师团队发展计划"的地理微课程开发团队成员,在其学科领域中思考和尝试利用微课来再造地理课堂,提高课堂教学实效。本刊辑录其中部分,与广大教师读者分享。微课是指以微视频为主要载体记录教师围绕某一个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的突出特点是时间较短,教学主题单一,内容精简,针对性强,传播形式多样便捷。中学地理学科教学中,微课的开发与应用是多数地理教师所关注的话题,我将从以下几方面谈一些自己的思考。
2015年05期 No.321 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] - 胡铮;
<正>作为教学改革的一个热点问题,我们需要关注的是微课给学生带来的影响。学生欢迎微课吗?微课对学生有益吗?如何利用微课促进学生的发展?一、打下自主学习的基础,促进学生地理思维能力的提高我们提倡对学生开展个性化、针对性教学。而在实际操作中,我们有时并不能兼顾所有学生,此时微课的作用就得以显现。不同基础的学生可以根据自己的情况,利用课余时间对于相应内容反复观看,而不用担心因为听不懂而收到他人诧异的眼光。学生
2015年05期 No.321 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] - 唐晓峰;
<正>什么是微课?时下主要有两种大相径庭的观点:其一,微课会成为今后课堂教学改革的主流;其二,微课翻转的是教师讲课的时间和地点,并没有翻转接受性学习的本质。其实无论怎么看待微课,我们一线地理教师需要的是微课作为一种新的地理教学辅助技术所带来的积极作用。怎样运用好微课,提高地理教与学的效率?笔者认为,借助先进的信息技术和网络平台将微课整合到实际的地理教学中,不失为一种有效的尝试。将微课与地理教学整合,不仅需要熟悉教学内容,更要求地
2015年05期 No.321 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] - 徐红;
<正>【案例描述】在复习河流地貌时,我预先在周五把《河流地貌》微课视频复制给学生,让他们在双休日观看,还配套布置两道试题。《河流地貌》的微课设计包括了河流地貌上游、中游、下游各河段的地貌特点、成因、对经济建设的影响等。第一题:流水地貌是由流水塑造而形成的地表形态。
2015年05期 No.321 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K]
- 王长芬;
<正>上海市复旦中学在推进"高中多样化发展研究"项目的过程中,深入挖掘学校内涵,探索课堂转型新模式,提出了"留白式课堂"的教学方式,即以学生有效的自主学习为核心,体现留白理念,并运用留白策略进行教学。现将该校"留白式课堂"的基本内涵、主要类别、实施策略及各学科的实践经验呈现如下。在推进教育部"高中多样化发展研究"项目的过程中,我校开始逐步构建以"文化"主题轴综合课程为核心的学校博雅教育课程,并逐步调整课程设置以确保课程实施的时间与空间。与此同时,我校着手推
2015年05期 No.321 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] - 岳爱华;
<正>留白是国画的一种手法,是指画家在艺术创作中,为了给人以无限的遐想、更充分地表现主题而有意识地留出空白的一种艺术手法。语文教学也需要这种留白的智慧,其中,作文教学更需要留白。作文教学的留白是指教师针对某一目标,有意留出相当的时间和空间让学生思考,引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究的一种教学策略。
2015年05期 No.321 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 罗璇;
<正>在物理探究式教学中适时地给学生留白以供学生自主探究,可以帮助学生主动完成释疑、建构、获取知识的过程。然而,探究式教学中的留白不能是盲目的。所谓留白,是指教师有目的地设计出的时间和空间上的空白,需要教师遵循教学规律和学生学习的心理规律。一、情境留白,激发学生探究欲望教学设计的重中之重就是课题引入环节,教师需要思考利用怎样的引入方式为学生进行心理上的留白,激发学生探索知识的渴望和提高自己才能的欲求,从而促进学生的学习积极性,提高学习的效率。
2015年05期 No.321 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
- 范芳芳;
<正>倾听习惯的培养是教育教学领域中一个永恒的话题,我校结合"每个梦想值得灌溉,每个孩子都是未来"的办学理念,以各个学科特色为切入口,遵循学生的年龄特点,分年段、循序渐进地培养学生的倾听习惯,并使之成为该校师生的学习常态,从而促进学生全面、健康地成长。现将该校在培养学生倾听习惯上所取得的成效分享如下。倾听习惯的培养是教育教学领域中一个永恒的话题,我校结合学校办学理念"每个梦想值得灌溉,每个孩子都是未来",使学生倾听习惯的培养在润物细无声中循序渐进,从而针对不同学生在不同学科的课
2015年05期 No.321 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] - 唐伟青;
<正>语文教学以培养学生听、说、读、写能力为任务,而其中,听是语文教学中最基本的学习手段,它是学生融入社会、适应社会的基本技能。小学阶段是基础教育的根基,是各种习惯养成的最佳时期,学生在课堂上要认真倾听教师的讲解,倾听同学的发言,并在听的过程中积极主动地参与教学活动,做到多思、多讲、多说,这样才能保证课堂教学活动有效地进行,使课堂教学活动活而不乱,有效提高教学效率。倾听是
2015年05期 No.321 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 张荣萍;
<正>学会倾听,是学生生活和学习必备的能力之一。只有学会倾听,善于倾听,才能更好地获取知识,发展思维,增长智慧。我校数学教研组依据数学学段目标,采用螺旋上升的方式,逐步提高对学生倾听习惯培养的训练要求。我校数学学科针对低年级学生培养的能力是听得清、能明白;中年级培养的能力是听得懂、能思考;高年级培养的能力是听得透、能思辨。
2015年05期 No.321 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] - 施汶;
<正>倾听习惯是我校习惯培养系列的第一选择。我校英语教研组通过学习倾听习惯、学生认知心理和学习能力等理论,依据课程标准拟定了学生倾听习惯的培养目标及要求,并在教学中实践、反思、再实践后形成培养学生倾听习惯细则,从而促进学生良好倾听习惯的养成,提升学生的学习能力。现分年段来阐述我校英语学科培养学生倾听习惯的具体做法。
2015年05期 No.321 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
- 潘晓;
<正>责任是一种基础性道德品质,也是中华优秀传统文化的重要内容。我们将责任品质养成与学生的实际学习生活接轨,立足实践体验,融于学生的社会生活,落细、落小、落实,从而使学生学会负责,并善于负责。1.开发微型教材,形成活动主题序列学生只有走出校园,迈向社会方能真正巩固、内化并习得教育内容。我校充分利用闵行区江川社区丰富的社区教育资源优势,建立了"5+1"校本社会实
2015年05期 No.321 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1694K] - 王阿敏;
<正>我校立足学生主体发展,充分挖掘京剧艺术这一宝贵的教育资源,进行了京剧艺术课程的开发与实践,并形成了以活动性、选择性、开放性为特色的校本课程,促进了教师、学生、学校的共同发展。1.目标定位,反思重建校本课程结合京剧艺术教育对少年儿童身心发展的积极影响,在总结我校近十年的京剧脸谱教育的经验基础上,我们对京剧艺术教育进行了以下的目标定位。一是了解一定的京剧知识,五年里会唱六首京剧选段、
2015年05期 No.321 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] - 韩志娟;
<正>现代心理学研究表明,13岁以前的少年儿童,他们的记忆能力较强,从小让他们接受中国古文化的熏陶,感受源远流长的中国古文化的诗词美、韵律美、语言美,不但可以培养阅读兴趣,增长才情,而且也是对学生进行品行教育的良好途径。因此,我们从2009年开始把语文兴趣课设置为国学经典诵读课程,每周安排一课时进行国学经典的阅读与吟诵。学生通过五年的学习与吟诵,他们心头笔下皆是美言佳句,真可谓是"腹有诗书气自华"。
2015年05期 No.321 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
- 朱挥;
<正>古往今来"善良"都被普遍认同为合理的道德规范和行为准则以及优秀的德行品质。《论语·学而》中的"礼之用,和为贵",强调以一种和谐友善的态度来对待自然、社会和他人,以一种宽广的胸怀来处理各种关系。小学生正处在成长发育的重要阶段,其人生观、价值观尚未定位,可塑性很强。因此,我们在德育工作中要大力倡导友善的品格教育,努力提高学生的道德素质。下面来谈谈我们对学生进行友善品格教育的几点做法。
2015年05期 No.321 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 2121K] - 王金佳;
<正>我校少先队活动课程的研究过程是基于校园人文建设、德育主线,以学生素质发展为核心,与传统文化相结合,通过课程系统的学习,以培养学生爱国情操,让学生更多地了解中国文化,了解历史,增强爱国意识,激发对祖国的热爱之情。在具体的实施过程中,我们通过课程的设置,结合我校的师资力量,以音体美为切入点,以开展丰富的主题活动为中心,开展传统文化教育,并搭建学生
2015年05期 No.321 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 2121K] - 沈怡;
<正>尊老爱幼是中华民族的传统美德之一,但随着现代社会变迁、家庭结构模式的变化,多数孩子在外能想到、做到尊敬别人家的老人,在家看到为自己辛苦付出的长辈,却觉得习以为常,有些甚至不懂得顾念他们的艰辛,一味地抱怨他们的唠叨。怎么才能改变学生对尊老错误的理解,并将敬老爱老不流于形式,真正意义上让学生尊重这一中华传统美德呢?
2015年05期 No.321 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] - 张丽君;
<正>古人留下了许多诗词文章,吟诵这些诗词文章正是让听障学生从文字中去感受传统文化的好机会。由于听觉障碍造成的语言发展迟缓,影响了听障学生认知、思维、品德等方面的发展,给教育带来了一定的困难。而美国教育心理学家戴利认为个体的经验是从直接经验上升到图像经验,最后提高为抽象经验。因此,开展经典诵读,使视知觉、运动觉对听觉进行补偿,可以使听障学生掌握直接经验、积
2015年05期 No.321 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
- 许秀芳;
<正>中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的土壤与基础,而传统美德又是中华文化的精髓。长期以来,随着西方文化的不断涌入,中华优秀传统文化教育在现代人的意识中被逐步淡化,人们对其的认识也只停留在读读、背背古诗文上,甚至把传统文化中的糟粕当作精髓来学习。目睹这一现实,作为小学语文教师的我,深感传播中华优秀传统文化是义不容辞的职责和义务。
2015年05期 No.321 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] - 汪琳;
<正>传统文化是一个民族的根与魂,只有薪火相传才能保证一个民族的文化延绵不绝。以下是我在小学语文教学中开展中华优秀传统文化教育的实践研究,与大家一起分享。1.钻研文本,找出知识承载点语文教学是中华优秀传统文化传承的重要媒介,文本则是课堂教学的依托。比如,四年级上册第八课《守信》。我在备课时,仔细钻研文本,找出其中中华传统文化知识的承载点,挖掘其中丰富的内涵。课文
2015年05期 No.321 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] - 严洁;
<正>为了践行社会主义核心价值观,学科教学应坚持以与时俱进的道德教育,适应时代的发展、社会的进步,坚持以道德教育的方式传递中华民族精神,力求使中华优秀传统文化,在今天的学科教学中焕发出巨大精神力量。在语文学科中,与传统文化距离最近的就是课本中的古诗词了,它们是中华优秀传统文化的载体之一,而且古诗词还代表了我国古代文明,体现了当时
2015年05期 No.321 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
- 张家素;
<正>近年来,立德树人、学科育人已成为课堂教学的热门话题。其实,上海的城市精神正是各学科育人的最好载体,是在学科教学中立德树人的精神支柱和理论基础。上海市双名工程第三期美术名师培养基地以弘扬上海城市精神为宗旨,以海派文化为切入口,发掘美术学科的育人功能,提升美术学科的育人艺术。本刊呈现的是来自基地主持人及学员关于在美术教学中传承和发展海派文化的一组稿件,以飨读者。"海纳百川,追求卓越;开明睿智,大气谦和"是上海城市精神的最佳写照。这一城市精神激励着上海人民用勤劳和智慧建设着上海这一东海之滨的国
2015年05期 No.321 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] - 潘玮;
<正>上海是国际化大都市,海派文化在世界文化领域具有独特的地位。在美术课堂教学中引入海派文化的教学资源,让学生了解更多的海派文化,热爱海派文化,有利于海派文化的传承,更有利于学生的成长。如何在美术课堂教学中引导学生走近、关注、感悟、热爱海派文化,一直是我所面临的难题。近日,我在上《从石库门走出来的海派文化》一课时,试图探索用多角度的方式与学生"聊"海派文化,让学生更直接地去接触海派文化的内涵和精神价值。
2015年05期 No.321 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 李雯;
<正>生活在上海的学生,或多或少对海派文化有粗浅的认识。然而,在美术课堂中,教师如何在课堂上通过点拨和启发,让学生结合自己的感知用画笔在美术作品中呈现?如何通过自主探究、合作研究的学习方式,让学生对海派文化有更深入的认知和感悟?这些无疑是当代上海的美术课堂所追求的。关于城市的过去、现在和将来,这是一个吸引学生的话题。从美术的视角去观察,学生可以从建筑、交通、绿化、人们的服饰、街头时尚元素等很多视觉符
2015年05期 No.321 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 倪国清;
<正>"海派美术"是上海地区不可多得的优秀地方美术教育资源,因其资源的独特性和丰富性,近年来得到了本市一些美术教师的青睐,特别是市区的教师,在这方面进行了许多有益的探索和研究,并取得了令人欣喜的成果。但在偏远的农村学校,许多美术教师对于"海派美术"似乎并不感兴趣,即使教材上出现了有关"海派美术"的内容,也是应付了之。作为一名长期从事农村美术教学的教师,总觉得在这方面不应落后,因此,我在农村学校进行了"海派美术"教育的尝试。
2015年05期 No.321 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
- 郭春飞;
<正>事件中的小Z"我对他们没感觉"的回答与教师期望的教学目标确实大相径庭。然而,小Z这一思想认识的产生是源于其父母家庭教育的长期影响。学生是成长中的人,七年级学生的心智发育还不够健全,其思想与行为问题的出现大都是"成长中的心理问题"。尤其是在人际关系处理上,学生的压力源主要来自师生关系、亲子关系、同学关系。如果学生在生活中不能很好地处理这些人际关系,势必影响其内心积极自我认同感的建立,且往往表现出认识上的迷
2015年05期 No.321 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] - 施惠娟;
<正>在课堂教学中,学生的回答或问题有时会超出教师的预料,这是课堂教学中的生成性教育资源,如何处理好这一教育资源,不仅需要教师临场的应变能力,更需要教师深厚的理论功底和宽广的知识面。首先,在备课时,教师需要思考学生可能有哪些答案,然后从不同的角度备好课,以应对学生的问题。当学生的回答确实超出了教师所预设的范围时,教师在还没有弄清状况的前提下,不应武断地责问,而是应该考虑到生活在不同境况下的学生,或者发动学生
2015年05期 No.321 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] - 黄晓雁;
<正>课程所讲述的道理浅显易懂,但要得到每个学生的认同,真正内化为每个学生的行为,并不是一件容易的事。如何提高思想品德课的育人价值?我认为关键在教师,尤其是教师对以下三点的把握。首先是教师对教学问题的设计是否联系学生现实生活问题情境加以呈现。在本次事件中,教师设计的问题具有一定的开放性,对此,作为执教者应充分考虑到学生的各种可能性的回答,尤其要考虑到不同
2015年05期 No.321 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
- 毛荣富;
<正>教师上课的语言应精练简洁,但有时多说一两句,却能营造温馨的气氛,于平淡中骤显生机和活力。这是本人最近听了一位名师的课之后所产生的感想。学生回答问题,无论对错,一般教师都只是给一个简单的评判,而这位教师总要多说那么一两句。如:"你答得很正确,也有创见,估计你读过这方面的课外书,是吧?""虽然你说得不完全正确,但是你很有勇气,很有自信,这一点我很满意。""我知道你心里已经明白,但一下子说不出来,这样吧,我试着把你的想法说
2015年05期 No.321 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] - 朱郁华;
<正>课堂改进不是颠覆,不是推倒重来,而是在原有教学基础上的一种改进和发展。新时期的课堂改进实践,要关注教学实践中存在的真实问题,要强调目标的集中性和可测性,要对教学中出现的问题用证据和事实去论证。基于这样的认识,我以为,课堂改进应从基于经验走向基于证据,特挑选以下几个重要的过程予以介绍。提炼实践中的真实问题。课堂改进需要基于学科课程标准,需要触及学科教学的本质和"独当之任"。为此,我们可以从教学内容的价值意义、课堂教
2015年05期 No.321 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] - 徐德培;
<正>当今的不少课堂气氛比较沉闷,究其原因,往往是过分崇拜答案,忽视问题。随着年级的升高,年龄的增长,学生提问越来越少,教师的问题倒是层出不穷,变化万千,学生的任务变成寻求答案,这竟成了一种见怪不怪的现象。这样的课堂教学模式,教师掌握着主动权,学生总是在注意教师会提出什么样的问题,时刻准备着回答教师的问题。长此以往,学生成了问题的奴隶,主动活泼的学习氛围难以形成,创新意识随着问题意识的淡化逐渐消亡。爱因斯坦曾经
2015年05期 No.321 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
- 朱莲萍;
<正>我校把"学会做人"德育课程系列的实施与中华优秀传统文化的学习紧密结合起来,联系学校教育和学生发展的实际需要,每年确定一个德育主题,并根据不同年龄段学生身心发展的特点,区分层次,整体设计,系统推进。继之前以"学会感恩——知恩图报讲奉献""学会立志——做最好的自己"主题开展活动之后,我们又相继开展了"学会负责——兴国圆梦勇担当"和"学会尊重一文明友善尚和谐"的主题教育。一、深刻阐释精神内涵,努力挖掘核心价值中华优秀传统文化是我们民族生存发展的精神底蕴,应该使它存活在学生的心里,存活在学生日常
2015年05期 No.321 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] - 李琼;
<正>八年级第二学期下册书本中,有"祖国在我心中"的爱国主义专题教育单元,从《最后一课》到《向中国人脱帽》,无不激荡着学生对祖国母亲的深爱。在诵读教学设计中,我特意选择了《满江红》这篇典型的爱国主义教学篇目,希望在学习中引导学生重点体会岳飞的爱国情感,并激发学生的爱国心。本节课设计以"听-读-思-悟-志"为主线,符合学生学习的认知过程和规律,循序渐进,这种模式能有效地将学生的习得不断内化为深刻的记忆,有利于认知框架的形成。
2015年05期 No.321 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] - 李杰;
<正>面批作为一种常见的作业批改形式,被普遍地应用在低年级语文学科教学中。在实践中,我们发现教师面批虽然能够当着学生的面对其书面作业进行指正、评价,完成作业检查,但师生间的互动质量不高。要使低年级语文作业的面批评价变得切实有效,应将批改、讲评、辅导三者结合在一起,使教师能真正关注到每一个学生的差异,及时掌握并分析学生在作业中暴露出的个性化问题,进行有针对性的辅导与纠正,提高学习效益。
2015年05期 No.321 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 施青濒;刘长琳;吴晓晨;
<正>叶圣陶说过:"语文教师教学生作文,要是教师经常动笔,就能更有效地帮助学生学习写作,加快学生的进步。"教师经常动笔,就是指下水作文。它是一种最有说服力的教学指导,可以起到直接示范的作用。教师应在下水作文中积极创设情境,激发学生的表达欲望。学生通过观察、表达、表演等途径,可以直接感受"说"和"写"的内容。
2015年05期 No.321 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] - 韩万军;
<正>利用有效生成来提高课堂教学效率,利用有效生成来促使学生富有创造性的、可持续的发展,这是教师作为教学专业人员的一种存在价值的体现。那么,如何激发学生学习数学的浓厚兴趣,提高学生的自主意识和创新精神,打造"平等和谐、知识共享"的有效课堂呢?下面我借助数学教学中的一些片段来谈谈自己的一些见解。
2015年05期 No.321 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] - 彭隽;
<正>数射线,又称正半轴,可以为小学生学习自然数和分数提供直观的几何模型。数的大小可以用点的顺序在几何模型中加以标记,加法和乘法及它们的逆运算也可以用数射线上线段的叠加或缩短加以描述。从自然数扩充到分数(有理数),都可以标记在数射线上,同样可以描述分数的大小和运算。小学数学中的数射线内容容易被教师忽视,究其原因有如下几点:数射线在教材中处于辅助地位;许多教师会将其作为练习课一笔带过,没有对数射线进行进一步探究,
2015年05期 No.321 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] - 施翎;
<正>渐进式英语写作教学指的是教师利用课文教材和阅读文本开展"句子模仿——结构模仿——主题式写作"的教学练习模式,这种写作教学的中心是帮助学生克服英语写作中经常面临的两大困惑:语言和内容。一、渐进式英语写作训练的理论依据建构主义理论认为,知识最终不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义理论视角下,当一个人把文本作
2015年05期 No.321 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K] - 金春兰;
<正>体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的部分。因此,在小学英语课堂教学中教师不但要善于运用成功效应,而且应该尝试采用丰富多样的评价方式,尤其是激励性评价,让学生体验成功。把握时机适时评价教师在课堂上要抓住时机,及时给学生肯定与激励,受表扬的学生得到心理的满足,以后会更加努力地学习;而没受到表扬的学生也会受到榜样的影响,在心里暗暗鼓劲,希望在之后的学习中也得到教师的表扬。
2015年05期 No.321 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 蔡钢;
<正>作业是课堂教学的延伸和补充,是丰富学生的知识储备,发展学生的智力和创造才能,提高学生素养的最佳载体。教师在注重对教法和学法改革的同时,不能忽视对作业的设计研究。物理发展性作业的定位物理发展性作业是相对于基础性作业所提出的一个概念。基础性物理作业的类型主要是书面形式的练习巩固性作业,以解题训练的方式实现作业的知识巩固和技能提高的功能,其类型和定位决定了它很难实现物理作业的层次性、趣味性、实践性、开放性等目标,很难适应不同学生发展的需要。物理发展性作
2015年05期 No.321 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] - 茅海霞;
<正>基础学科中有较多内容涉及现代科技,学习这些内容有助于帮助学生形成科学素养,但也有一些内容远离学生的生活实际,因此我们要对教学内容进行适度取舍,结合探究型课程开发学生科技活动。一、建立科技社团,创设学生活动环境传统教学以室内为教学场所,科技活动如果继续采用这种模式,既束缚了学生的手脚,又违背了科技活动的实践性、开放性、自主性、创造性的特点。因此活动的组织形式应是多样化的、开放性的,教师要根据活动目的和内容的需要,采取切合实际的组织形式,以增强活动的实效性。
2015年05期 No.321 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] - 秦学;
<正>在体育课堂练习中,哨子与手势的创新结合运用,能够有效帮助教师组织课堂教学,提高练习质量与效率,优化体育课堂教学。目前学校体育课一般集中在操场上,常常是多个班级同时上课,几乎每个教师都佩戴哨子,上课的过程中哨声相互干扰让学生很难准确理解教师的意图。这是因为传统的哨声与手势的结合比较笼统,传统哨声是针对全体学生的一种指令,细化程度不够明确。哨声响起时教师没有对应合理的手势,学生会不知所措,无法辨别哨声的含义。
2015年05期 No.321 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
<正>中华优秀传统文化,是中华文明成果根本的创造力,是中华民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。党的十八大提出要践行"富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善"的社会主义核心价值观。这与中国特色社会主义发展要求相契合,与中华优秀
2015年05期 No.321 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1910K] - 盛文;
<正>为贯彻和落实上海市教委关于《上海市学生职业(生涯)发展教育"十二五"行动计划》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》要求,深入探索学生生涯发展的内涵和路径,使广大中学生在参与、模拟、体验职业情境的过程中感受自身的成长,树立正确的职业观、生涯发展观,为今后的生涯规划奠基,提升自身的生命质量,大同中学举办了以"追寻生命发展的彩虹,体验幸福成长"为主题的系列活动。
2015年05期 No.321 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 3227K] - 王文;
<正>上海市闸北区民办彭浦实验小学创建于1959年9月,原名彭浦新村联合职工子弟小学。2006年9月,该校体制转为民办,实行董事会领导下的校长负责制。学校占地面积12244平方米,分南北两个校区,拥有四幢独立使用的校舍、2900平方米的科学中心、1067平方米的艺术人文中心,是一所环境优美、设施先进、质量上乘、特色鲜明的优质民办小学。该校拥有一支以中、高级教师为主体的具有高尚师德、精湛业务和现代教育教学理念的师资队伍,注重教师道德修养、人文内涵、学科技
2015年05期 No.321 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 2759K] 下载本期数据