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<正>提供优质、公平的教育供给这一新时代中国教育事业发展的基本逻辑，不仅要求有高品质的德育内容体系建构，也要求有高品质的德育形式方面的供给——让中国德育在教育形式或形态上更加“美好”、让新时代的受教育者有更多的接受优质德育的幸福感。具体说来，应当努力让中国德育成为专业的德育、审慎的德育、美好的德育。让德育成为专业的教育——对德育规律的严格遵循。立德树人是教育的根本任务。而要让中国德育实效提高、让人民生活因为高品质的德育而“美好”，一个最重要、最基本的努力就应当是：严格遵循德育的客观规律，实现经验型德育向专业化德育的历史转型。之所以说“德育专业化”不仅是历史的趋势，而且也是逻辑的必然。完整的“德育专业化”无疑应当包括德育研究的专业化和德育决策的专业化。“德育专业化”最为核心的内涵之一，应当是教师的德育专业化。因此，如何分门别类让所有从教人员都获得相应教育岗位都应该也实际承担着的德育使命所必需的德育观念、德育理论与德育事务等方面的专业知识与能力，是新时代中国教育事业尊重德育规律实现德育实效、品质提升的关键之关键。
以数字化、智能化、智慧化、个性化为特征的智能教育的兴起在促进学校德育智能化发展的同时，也给中小学德育带来前所未有的挑战。情感教育的弱化是数智时代学校德育的潜在隐忧，也是数智时代学校德育面临的重大挑战。数智时代学校应该加强情感教育，培育学生健康的情感品质，以有效消解数智时代德育智能化所带来的负面影响，促进学生全面健康发展。
<正>编者的话：2020年3月，中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，为新时代中小学劳动教育的有效落实提供了行动依据。2022年3月，教育部印发《义务教育课程方案（2022年版）》，发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来。从此，劳动教育作为中小学独立课程的地位被确认，也标志着中小学劳动教育的实践与探索迈入一个新的阶段。
上海市青浦区教学实践中心以培养学生热爱劳动、尊重劳动的劳动价值观为核心，整合区域劳动教育资源，坚持“地尽其利、物尽其用、人尽其才”的指导思想,组织开展“上善实践营”综合实践活动，将生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类劳动实践有机融合，探索具有青浦特色的校外劳动教育实践模式,促进新时代劳动教育落地生根。
劳动教育评价是学校劳动教育的重要环节，是保证学校劳动教育目标实现的重要措施，也是学校教育质量评价的重要组成部分。上海市南洋中学依托课程教学、主题实践、家务劳动、校园劳动和社会公益服务等打造劳动教育品牌。在劳动教育评价中，学校积极寻找与高中学生的共鸣点，整合学校、家庭与社会资源，从评价原则、评价维度、评价内容、评价权重、评价方法与形式等方面构建具有校本特色的劳动教育评价体系。
劳动教育是学生全面发展教育的重要组成部分。初中阶段劳动教育要始终坚持育人导向，从实际出发创新劳动教育的实践渠道，形成个性化、系统化的劳动课程体系。上海市延安实验初级中学坚持“把劳动当作一种实力培养”的理念，将劳动教育深度融入学校德育工作主线中，不断丰富劳动教育的内涵和载体，不断拓宽劳动教育的实践渠道，构建全面多元的劳动教育评价体系，培养学生“愿劳动、会劳动、善劳动”的品质，促进学生德智体美劳全面发展。
以项目化学习的方式开展小学生劳动教育，有助于激发学生的劳动兴趣和劳动热情，改变劳动教育方法单一的现状，丰富劳动教育的内容及形式。班主任应充分认识劳动教育在建班育人过程中的积极作用，提高认识，转变观念，整合学校、家庭、社会的多方面资源，设计以劳动教育为主题的项目，提高劳动教育的实效性。
班主任在建班育人工作中，在“以劳育人”理念引领下，在创设特色班级文化基础上，探索班级特色劳动岗位设置以及班本课程建设，加强家校劳动教育的协同，培养学生自主劳动能力，充分发挥劳动教育的综合育人功能。
研究者以上海市F中学为例，通过问卷调查，了解高中学段家长教育焦虑的现状。调查显示，高中家长在孩子学习管理方面、人身安全以及未来发展方面的焦虑水平较高。提出缓解高中家长教育焦虑的对策与建议：持续推进全员导师制以及进一步完善心理危机干预三级预防机制，缓解家长在孩子人身安全方面的焦虑；大力加强家长学校建设，缓解家长在孩子学习管理方面的焦虑；深入开展生涯教育工作，缓解家长在孩子未来发展方面的焦虑。
学校德育工作顶层设计需要围绕学校的办学思路、办学理念、发展规划等事关学校发展方向性、战略性的重大问题展开。上海市浦东新区浦三路小学在德育工作顶层设计时，依据小学生身心发展规律，以“四季”为主线，把零碎的德育活动串联起来，形成系列化综合德育活动，提升了德育实效。
“法律与生活”课程为学生提供了日常生活所需要的法律常识，能增强其法治意识。教材中的案例十分具有典型性，教师从案例变式、单元案例、案例判决、课程目标四个角度出发，通过对教材案例的多样化运用，帮助学生在串联核心知识的同时，深化对法律基础知识的理解，培育法律意识，实现理论性和实践性相统一。
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是新时代落实立德树人根本任务和为党育人、为国育才的重要载体。教师在实践过程中创设了适宜的情境，通过融入时政信息资源，巧用故事和案例，联系社会热点，将习近平新时代中国特色社会主义思想讲好讲活，提高教学实效。
政治认同关乎义务教育阶段学生政治信念确立和成长的方向。思政课教师要准确把握政治认同素养的内涵，理清政治认同素养与其他素养、教育方针、学生发展、高品质思政课堂构建之间的逻辑关系，在教学目标的确立、课堂教学方法的选取上，探寻政治认同素养真正落实的有效方法，切实发挥好思政课在落实立德树人根本任务中不可替代的作用。
为了解区域义务教育阶段家庭教育指导现状和问题，采用分层随机抽样方法，选取上海市松江区885名教师及4245名家长开展问卷调查。结果显示：大部分教师家庭教育指导偏经验化；部分教师对家庭教育的主要任务存在认知偏差；教师家庭教育指导尚不能充分满足家长需求；教师家庭教育指导培训需求多元。基于此，提出以下对策建议：区域应加强顶层架构，分层推进，培养家庭教育指导专业化师资队伍；学校可组织教师加强理论学习，树立正确的家庭教育观；教师应转换视角，丰富家庭教育指导内容，创新指导形式。
青春期是个人生命中最重要的阶段之一，科学合理的青春期教育有利于学生养成健全的人格，促进身心健康发展。上海市五三中学探索家校合作开展初中学生青春期教育的路径，提出了学校指导、班级指导及家访指导三条实施途径,探索出面授、提供资源、电子式及个别指导四种指导形式，形成了家校合作开展青春期教育的有益经验。
幼小衔接旨在解决好学前教育与小学教育在学习、生活、环境以及社会适应能力等方面的衔接问题。上海市青浦区东方幼儿园从制度管理、课程衔接、家园联动等多层面努力打造资源共享、优势互补的幼小衔接合作共同体，为幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的成长阶梯，促进幼儿的可持续发展。
少先队是中国共产党创立和领导并委托共青团直接领导的中国少年儿童群团组织。党的二十大报告擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，也将进一步为中国少年儿童群团组织的发展提供根本遵循和行动指南。从党领导下的中国少年儿童群团组织演进逻辑里的中国特色、中国式现代化的基本特征在中国少年儿童群团组织中的内涵表征、中国式现代化背景下中国少年儿童群团组织的发展向度三个层面进行论述，旨在进一步有力推动中国少年儿童群团组织在中国式现代化背景下更好开展为党育人、为国育才的实践。
社会属性是少先队的天然属性，有效推进少先队组织的社会化进程成为贯穿少先队不同发展阶段的重要课题。“双减”政策的出台，为少先队社会化发展提供了前所未有的时空保障，共青团上海市委员会少先队工作部以“社区实践营”项目为抓手，着重对项目数据展开调查分析，总结其中蕴含的启示，通过创设身边化场景、坚持组织化赋能、推进混龄化协作、借力数字化转型，推动“双减”背景下少先队社会化发展。
<正>《庄子·逍遥游》云：水之积也不厚，则其负大舟也无力。同理，“师之蕴也不足，则其育长才也无望”。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着国家对教师队伍培养力度的加大，各地教育部门都在积极探索各种培训模式，以工作室、工作坊等为载体引领骨干教师成长已经成为一种趋向。
<正>非物质文化遗产是中华文化的瑰宝。上海市清华中学作为一所拥有80年办学历史的学校，始终秉持“厚德博学、人文立校”的办学理念，尤其注重中华优秀传统文化对学生人文素养的熏陶与渲染作用。为落实立德树人根本任务，加强中华优秀传统文化教育，学校遵循“开放、协作、共赢”的原则，积极与校外开展多元合作，构建“非遗”协同育人共同体，确立了以校内非遗拓展课程为主阵地，以校外非遗综合实践课程为主要载体的实施路径与策略。通过成立非遗传承工作室，开设“上海灯彩”课程，培育“非遗”教师队伍，培养非遗传承者和接班人，
<正>沟通是人与人之间信息交流的过程，是人与人之间发生相互联系的最主要形式。人际沟通是一门艺术。班级人际沟通是学校生活中最基本、最重要的人际沟通形式，师生、生生之间沟通是否顺畅将直接影响建班育人效果。笔者发现，小学班级人际沟通主要存在以下问题：学生容易以自我为中心，产生人际沟通障碍；缺乏沟通技巧，筑起人际沟通屏障，造成无效沟通或者不良沟通。班主任在建班育人工作中，只有促进师生、生生之间有效沟通，建立和谐融洽的人际关系，营造良好的班级人际氛围，学生才能“亲其师，信其道”进而“乐其道，学其道”，
<正>心理学认为，自信是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。而意志是指人善于控制自己的行为，善于动员自身的力量去战胜困难。在日常学习生活中，困难可谓无处不在、无时不有，倘若学生能够拥有足够的自信和意志力，那么即使遇到困难也会迎难而上，离实现梦想便更近了一步。上海市闵行区实验小学提倡教师要富有教育智慧，在教育教学中能够因地制宜、因材施教，建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围，
<正>上海市闵行区七宝镇明强小学的前身是由杨光霖、张之珍老先生于1905创办的明强学堂，学校始终以“民生国势，赖以明赖以强也”为办学宗旨。历经岁月沧桑，学校办学规模已经达到三个校区123个班级。我们深知办好教育，离不开每一位家长、每一个家庭的支持和配合，因而尤其重视学校家庭教育工作。作为全国家庭教育创新实践基地，学校始终关注学生成长和家长的家庭教育需求，通过建立健全家校社协同育人机制，重点以“审美·超越”学校百年文化核心理念推动“和美家校”新生态建设，提升家校协同育人效能。
<正>赋能教书育人本领打造“明理”教师队伍学校以打造一支阳光、仁爱、智慧、合作的新时代教师队伍为目标,着力加强教师队伍建设,拓宽培训渠道,优化培训方式,引领教师不忘初心,养正务本,回归教育本源。筑牢师德师风之基。学校积极创建“明理坊”党建品牌,设立“明理”讲坛,邀请专家、名师举办讲座,传播先进理念;开设以“成长”为主题的微党课,组织党员教师分享有益经验,引导全体教师向榜样学习,切实提升教师的职业境界。