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<正>一般而言，关键问题是指具有根本性、全局性、影响性的核心问题，触及事物的本质，涉及构局的生态，催生变革的力量。因此，关键问题犹如“牛鼻子”，具有牵一发而动全身的作用。对教育而言，关键问题就是解决“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？”的时代命题。为谁培养人，指明方向性问题；培养什么人，厘清规格性问题；怎样培养人，解决途径性问题。随着新一轮基础教育课改的深化，聚焦新课程新教材（简称“双新”），国家为我们勾画了课改的育人蓝图。如何将国家的育人蓝图转化为学校的育人施工图，进而达成育人实景图，其背后贯穿的主线就是要在解决关键问题上出彩。这是建设教育强国的根本任务，也是用教育家精神办学的题中应有之义。
本文主要介绍了“区域推进基于课堂教学关键问题的初中学校教学改进实践研究”的研究目标、研究过程及研究成果与成效。
上海市虹口区教育学院充分发挥区域学科教研的支撑作用，聚焦“初中语文单元教学一体化、结构化设计与实施”这一教学关键问题研究，分析原因，寻找对策，建立研究机制，明确研究基本路径，打造有示范作用的典型教学案例，促进区域内初中语文教学的改进，进而实现学科教学的转型，促进学生核心素养的发展。
本文总结了上海市虹口区教育学院实验中学在核心素养导向下的课堂教学关键问题的实践探索。我校通过解决教学关键问题，提升教师教学水平，建设优质教学资源。研究涉及语文、数学、英语及文理综合学科，具体措施包括强化学生阅读感知、提升数学审题、增强英语交互及创新文理教学。采用问卷调研、课堂实践和大数据分析等方法，形成系统教学改进方案。
依托“关键问题”项目，本文分析了传统英语阅读教学中存在的问题，并结合具体教学案例，探讨了初中英语阅读教学中提升学生思维品质的有效策略；提出了通过设定思维导向的教学目标、构建结构化的知识体系、设计深度思考的问题链等方法，促进学生思维能力的提升，为进一步优化初中英语阅读教学提供了实践参考。
为实现学生在真实情境下展现语言运用能力的目的，本文以初中语文教学为例，设计语文、美术、历史的跨学科主题实践活动，提供真实语言情境和连贯学习任务的设计策略及跨学科教学的课堂教学案例。
在跨学科学习的实施过程中，教师面临学习目标制订、资源整合、知识体系构建、成果评估等多重挑战。为有效应对这些困境，并顺应当前教育评价改革的新趋势，笔者开展了基于“教学评一体化”的初中语文跨学科学习以促进课堂教学模式的创新与发展，落实对语文核心素养的培育。
2023年出台的《基础教育课程教学改革深化行动方案》为“双新”课改指明了方向。上海市青浦区在研读与思考上述方案的基础上探索出一条以聚焦核心素养的“育人方式变革”为主线，以“课程和教学”为核心，以“教师队伍建设、数字技术赋能、长效机制构建”为支柱的区域课改实施路径。
为加强在高中化学学科教学过程中培育学生科学素养的有效性，可基于化学学科核心素养进行教学设计，实现“教-学-评”一体化。本文以“认识晶体与晶胞”教学为例，借助数字化技术开展课堂科学探究，对传统探究实验和晶胞可视化方式进行了创新，不仅提高了课堂教学效率，更有效培育了学生的科学精神和科学态度。
本文介绍如何在化学教学中利用数字传感器及相关软件，从问题出发创设情境，设计实验并开展课堂教学探究，再通过数据以及图表的辅助，帮助学生基于证据开展对实验结果的讨论，对探究过程进行反思，从而培养学生证据意识和辩证意识，促进学生化学学科核心素养的发展与探究能力的提升。
理想信念教育是立德树人的根本任务之一，将其融入小学教育体系对于学生的全面发展至关重要。本文聚焦于构建“大思政课”新格局，探讨如何通过学校、社会和家庭的合作，不断创新教育理念和方法，将理想信念教育有效落实到日常教育教学过程中，为学生全面发展保驾护航。
本研究首先探讨和分析当前量感培养存在的问题，旨在探讨和分析技术赋能下的小学量感培养策略。在新课标引领下突破传统数学教学的模式，通过信息技术赋能教师精准教学，探究双轨并进的教学模式，以期促进数学教学方式的转变。
本文主要探讨了静态3D模型和动态三维虚拟技术在高中化学物质结构教学中的应用。其不仅有效地解决了教学难点，降低了教学难度，还为提高教学质量和效率拓展了新的途径。教师在整合可视化技术与教学过程中，不仅要树立可视化技术教学的观念，还要持续提升个人的可视化技术。
本文以初中科学“物质的导热性”一课为例，依托信息软件“赛课堂”，引导学生利用数字化教学开展科学探究活动，提高学生分析论证、模型建构和批判质疑的能力，发展学生的科学探究思维。
指向语文要素的单元教学评价是对学生在单元学习过程中表现出来的读写兴趣、读写态度、读写能力和读写水平等的评价。对于如何实施单元教学评价，本文提出四条操作路径。
本文阐述上海市二十五中学坚持“阳光教育为师生发展奠基”的办学理念，聚焦学生核心素养的培育，重续学校文化根脉，融合地域发展特色，整合德育活动资源，打造“追光”课程，在一体化德育课程建设方面开展探索和实践。
在“双新”背景下，本文针对目前学生劳动意识、劳动能力与劳动精神方面存在的一些问题，积极探索农村初中学校劳动教育特有的方式，通过田园、社区和家庭劳动三方面的个性化实施，提高学生劳动素养，实现“五育并举”和“五育融合”。
本文以上海市嘉定区娄塘学校为例，从德育视角出发，探讨九年一贯制学校劳动教育的校本化实施策略，引导学生体验劳动的意义和价值，实现全面发展。
本文尝试从班级文化建设、班级管理建设和班级活动建设三方面进行家校社协同育人的实践研究，促进学生全面发展和个性成长。
本文旨在探讨“五育融合”视角下幼儿劳动教育的实践方法，提出了一系列具体的创新策略和实践措施，以期为幼儿劳动教育的改革与发展提供有力的参考和借鉴。
本文聚焦部编版《语文》教材必修上册第六单元的教学实践，从学习元素、学习目标、学习活动、评价的角度探讨指向说理针对性的单元学习核心任务的选择与落实。
本文聚焦低年级写话能力培养的重要性及其与学生语言、思维及创造潜能的密切关系，以部编版《语文》教材二年级上册为具体研究对象，系统探讨如何有效利用教材文本这一核心教学资源，全面提升低年级学生的写话技能。通过对教材内容的剖析与实践研究，旨在为有效实现新课程标准中设定的低年级写话目标提供实践路径。
本文在充分总结初中语文教学实践经验的基础上，对生本理念下初中语文教学问题链核心问题抓取的研究进行了梳理，并提出了以情感共鸣为基础，寻找问题链切入点；以触发思维为目的，把握问题链层次性；以学习效果为体现，关注问题链着力点等措施。
本文重点探讨在小学数学教学中培育学生数学核心素养的策略：巧用技术，培养学生的空间观念；整合知识，提高学生的运算能力；联系生活，增强学生的应用意识；拓展提升，培养学生数据意识。
本文探究了“真问题-真学习”模式并讨论其在推动教育变革和核心素养提升中的作用，强调学习内容和学习方式的创新对于系统变革的重要性。本文呼吁教师重视学生在课堂上提出的真实问题，并以此作为推动学生继续思考和提问的动力，旨在促进学生数学思维的发展和创新能力的建构。
在英语写作教学中，教师引导学生通过观察图片预测故事情节，并设计语用情境，帮助学生积累、提炼、运用和内化词块，使学生学会构建文章整体框架，从而提升学生的观察、预测、思维和创新能力，落实英语学科核心素养。
本文探讨了将“微剧本”教学融入小学低年级英语课堂的方法，通过创编符合课堂使用的“微剧本”，实施多元化评价，将教材内容与教学目标整合，设计沉浸式英语课堂教学，提升学生的语用能力。
本研究从单元整体背景下任务型语言教学的视角，审视了小学牛津英语Project板块对学生语言学习的意义，旨在解决Project板块的教学困境以及填补教学空白。
“双新”教育改革提出核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。本文是在此理念指引下，基于小学英语复习课教学设计和实施的探索。
本文以“波的干涉”教学为例，探讨了如何通过物理教学有效提升学生的科学思维能力。在教学过程中，教师利用数字技术与问题链，增强了学生的学习体验和参与感。借助数字技术，引导学生通过连贯的问题逐步深入理解复杂的物理概念，同时通过实际问题的探讨，让学生体验从感性认识到理性认知的转变，从而全面提升了学生的科学思维能力和解决问题的能力。
在校本课程实施的过程中,笔者以自制教具作为教学支架，结合学习资源、媒介工具，通过确立明晰的学习任务，创设真实的学习情境，以“思维创生环境的构建→思维生长点→思维成长→深度思维→思维提升”为主轴，辅以阶段性的“评价与内化”，对高中生高阶思维的培养进行实践探索，以回应新时代高质量的教育需求。
本文探讨适合我国青少年自行车运动员的技术训练方法，帮助青少年掌握更多的自行车运动的技巧和方法，为丰富基层自行车运动员技术训练方法提供一定的参考。
本文围绕小学生信息科技核心素养的培育进行深入探讨，提出了深度学习、跨学科主题学习和问题解决式学习相结合的教学策略。这一综合教学模式能有效提升小学生的信息科技核心素养，对于推动小学信息科技教学具有重要的理论和实践意义。
本文使用“三个助手”教学平台进行初中数学数字化课堂教学的探索，选取了沪教版教材中的方向角概念为例开展课堂教学实践。
在教育改革不断深化的背景下，小学英语单元整体教学策略逐渐受到关注。主题意义引领作为一种新型教学理念，能够更好地整合教学资源，提升教学效率。本文以《英语（牛津上海版）》5BM3U1 Signs为例，通过多元深度解读，定位单元主题育人目标；立体构建课堂，探索单元教学实施路径；依托多维评价，助力深化主题育人价值提升学生核心素养。
本文以“甲烷”的教学设计为例，以甲烷结构特点及取代反应为载体，通过多种教学活动促进学生“证据推理与模型认知”的学科核心素养的发展，提高学生分析问题和解决问题的能力，形成学习有机化学的一般思路和方法。
“双新”背景下，上海市文来中学（初中部）积极探索信息科技与劳动教育、社会实践、跨学科项目化学习的新模式。“感知文来物联海菜园”教学实践案例正是基于长期教学经验，为适应教学改革所作的有益尝试，让学生在真实情境中解决问题、完成任务，从而培养其实际应用能力和解决问题的能力。
本文以《英语（牛津上海版）》七年级第二学期第一模块第一单元的听说作业为例，探讨了听说作业设计的改进策略。通过优化作业内容、丰富作业形式、改进作业反馈方式，促进学生学习的主动性和积极性，培养学生的高阶思维。
将形成性评价运用于教师评价，具体指学校在教师的教育教学活动进行的过程中，对所存在的问题进行诊断与评价，在明确发展需求的前提下，提供有针对性的培训，促进教师完成目前任务或达成将来的目标。本文从形成性教师评价的内涵与价值、策略与探索两大方面，对形成性教师评价的内涵、价值、路径、基本框架、实施策略以及结果运用进行阐述。
教师队伍建设是实现学校发展的关键要素，促进教师专业成长是学校发展的核心内驱力。本文探索了学校教师专业发展高质量建设的几条有效路径。
本文基于Facing History And Ourselves课程（简称FHAO课程）阐述了一种以个体认知、历史认知、社会认知为教学模型的，以学生为中心的历史教学模式。本文以历史教学中的新闻为例，探析了其教学策略与特点，并得到了一些教学启示。
<正>《学习的门道：探秘认知负荷理论》一书是跨界合作的成果，作者洛维尔是一名中学教师，通过自己的亲身体验感受到了认知负荷理论对教学的价值，并因此与认知负荷理论的创始人、澳大利亚新南威尔士大学名誉教授斯维勒进行了长期的互动交流。这本书将原本深奥难懂的理论认知负荷变得平易近人，架起了理论与实践之间的桥梁。
<正>2024年是新中国成立75周年。我们要更加紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，进一步全面深化改革，开辟中国式现代化的广阔前景，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！
<正>为能有益于促进中小学教师的专业发展和提高中小学教师的教学研究能力,反映教师在教学研究中的最新成果,《现代教学》2024年度优秀教学论文征文评选活动正在征集中,我们期待着您的参与。一、征文时间2024年7月1日至2024年12月31日二、论文主题、内容与评选要求论文主题:“双新”背景下的教学创新。
<正>上海市浦东新区海桐小学是一所创办于1998年的公办小学。该校秉持“发现，让每颗童心闪耀”的办学理念，以“崇尚发现”为校训，塑造“童心教育”校园文化，努力追求“诚实守信，童心流淌”的校风、“匠心独运，童心末泯”的教风和“心无旁骛，童心飞扬”的学风。该校致力于推进优质均衡发展，坚持教育的公平性，崇尚发现，挖掘每一个孩子的潜能，让学生成为校园生活的主角，全面和谐发展、健康成长。
<正>上海市青浦区珠溪中学位于具有浓郁江南特色的朱家角古镇,是一所农村初中公办学校。该校认真贯彻党的教育方针,以“立德树人”为根本任务,以为学生提供“公平而有质量的教育”为价值追求,进一步推进学校可持续发展。该校依据“以学生的成长、教师的发展为本——让生命之溪流淌”办学理念,以培育“‘崇德·尚美·乐学·善思’的珠溪学子”为办学目标,打造“做人如润珠,有内涵,显品质;做事学清溪,泽万物,淡名利”的“珠溪文化”,促进学校教育教学质量全面提升。
<正>上海市位育初级中学努力实现从“选拔适合于教育的学生”向“创造适合于学生的教育”的科学转变。确立“高品质办学、高品位育人”的办学目标,继承“团结、严谨、求实、进取”的校训,倡导“明理善行、乐学创新、和谐生长”的校风,践行“严教、乐教、善教”的教风,弘扬“善学、勤学、博学”的学风,力求建设有品位、质量高、特色强、智慧型的优质公办初中。