本刊已许可中国知网以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含中国知网著作权使用费，所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。
<正>在今年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。这为新时代高水平教师队伍建设指明了方向，提供了根本遵循。弘扬教育家精神统领高水平教师队伍建设。在我国教育发展新的历史方位和历史起点上，建设新时代高水平教师队伍，必须科学回答以下四个问题：一是从规模需求看，如何建设一支适应小班化个性化教育需要的教师队伍；二是从结构需求看，如何建设一支适应学生全面发展需要的教师队伍；三是从层次需求看，如何培养更多本科、研究生层次的优秀师范生，建设一支高层次教师队伍；
教育家精神蕴含的共同价值追求可概括为“师志、师德、师能、师爱、师风和师承”。教育家精神彰显了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。明确共同价值追求，以教育家精神引领中小学教师成长是建设教育强国、促进中小学教师成长的需要。通过学习宣传明确共同价值追求，通过推进落实守护共同价值追求，通过群策群力培育教育家型教师，这是以共同价值追求引领、促进中小学教师成长的实践路径。
<正>编者的话：教师是立教之本、兴教之源。2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调，要大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。2024年8月，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，明确了新时代教师队伍建设的工作重点：强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教师队伍改革创新，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
学校是践行教育家精神主阵地。班主任是落实立德树人根本任务的骨干力量，是践行教育家精神的先锋队伍。从理论逻辑来看，教育家精神与班主任专业化发展具有内在一致性；从实践角度看，教育家精神引领班主任校本教研，有利于促进校本教研的理念革新、样态升级和生态重构。教育家精神引领班主任校本教研重塑，为培养高素质专业化班主任队伍、办人民满意的教育提供坚实支撑。
习近平总书记关于教育家精神的重要论述为新时代教师队伍建设指明了方向，为广大教师提供了精神引领和价值导向。班主任作为中小学教师队伍中的重要力量，应该在日常教育教学管理中积极弘扬和践行教育家精神，要坚定理想信念、涵养家国情怀，培育仁爱之心、构建和谐师生关系，不断淬炼专业本领，创新教育实践，突破现实困境，在生动的教育实践中将学习和践行教育家精神化为行动自觉。
2024年全国教育大会强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设。上海市奉贤区奉城第一小学以教育家精神为引领，积极探索师德师风培养的新路径，开发与实施“四薪”师德修炼课程，通过构建“薪火自传”“薪耀一刻”“薪悦诚服”“薪语心愿”四大模块，确保每位教师在学习课程时都能找到自身成长空间，形成促进教师专业发展的良好生态，熔铸新时代教师的精神底色。
中小学全员导师制的推行和弘扬教育家精神的倡议，都是新时代教育回归育人本原的内在要求。导师需自觉学习与践行教育家精神。中小学导师学习和践行教育家精神需经历三个阶段，一是拥有教育家式的情怀，二是坚持教育家式的实践，三是逐步形成教育家式的思想。
家庭、学校和社区三者之间协同合作，形成家校社共育模式，已逐渐成为教育发展的新趋势。社区在家校社共育模式中发挥着关键作用。上海市虹口区依托人文行走活动实践，探讨社区教育如何有效推动家校社共育模式的构建与优化，厘清了现存问题，诸如家校社联合路径不畅、责任界定模糊及信任关系生态体系缺失等。据此，提出针对性改进策略，以期为家校社共育模式的构建与优化提供理论支持和实践指导。
课程的价值标准取向课程的外在样态。新版课程方案主张知识是被建构而不是被传递的；强调实施个性化课程。在课程实施上强调学科实践性。在课程内容上强调课程的时代性，强调面向未来。澄清新课程方案内隐的价值观，有利于教师改进教学行为，提升教学效果。
新教师是推动教育教学改革的重要力量，班级育人能力是新教师综合素质的集中体现。通过对新教师班级育人能力现状的深入剖析，可以揭示当前我国新教师育人能力方面存在的问题和不足。依托上海市“中小学（幼儿园）见习教师规范化培训”制度，通过优化教育教学专题培训、强化新教师实践实习支撑力量、提供持续的班级育人能力提升机会、完善支持与反馈机制等举措，可以为新教师职前、职初提供更长久有效的班级育人能力提升资源供给，满足新老师个性化的专业发展需求，促进新教师不断提升班级育人能力，形成良性循环。
将中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学有利于丰富课程内容，提升课程育人效果。依据课标与教材精选融入内容，巧妙运用资源创新融入方式，加强队伍建设提升融入品质等方式，是将中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的有效实践策略。
初中阶段是青少年心理与生理快速发展的时期，也是他们开始建立自我认知、探索社交世界的重要阶段。在初中道德与法治课教学中，教师基于学生交友问题设计教学目标，通过创设情境、讨论案例、开展跨学科学习等方式实施教学，并设计相关作业评估学生解决交往问题的能力，进而帮助学生学会处理与朋友之间的矛盾，建立并呵护友谊，体悟友谊的真谛，汲取交友的智慧，构建和谐的人际关系。
法治观念是初中道德与法治学科五大核心素养之一。教师在教学中以真实法律案件为例，通过对案例进行结构化设计，引导学生在问题解决中探究体验；通过角色代入案例，引导学生在真实情境中学习如何正确地表达观点；通过模拟案例判决，引导学生在寻根问据中感受法治的意义；通过引入价值辨析案例，促进学生在思维碰撞中厚植法治信仰，提升法治素养。
为满足学生的心理健康服务需求，上海市曲阳第二中学以公共卫生三级预防模式为框架，依托虹口区精神卫生中心，积极开展医教协同项目研究与实践。在初级预防与干预中开展丰富多彩的学生体验活动，举办面向师生及家长的主题讲座，进行心理知识的科普宣传等；在二级预防与干预中开展学生心理评估与辅导；在三级预防与干预中开展危机学生的转介并提供后续追踪服务。借助多样化的医教协同措施，共同为促进学生心理健康及生命安全保驾护航。
初中阶段的生涯教育侧重于生涯探索。上海市七宝中学附属闵行金都实验中学通过调研了解学生的生涯发展现状，精准绘制学生“生涯画像”，开展项目化学习实践。组织学生以任务为导向、以小组合作的方式完成项目化学习任务，培养学生分析与解决问题的核心素养和综合能力，帮助学生了解自我、探索职业兴趣与规划未来，在一定程度上促进学生明晰生涯发展目标、明确生涯发展路径，能够更好地进行生涯选择与决策，为未来选学择业奠定基础。
班级育人文化场是由共同价值引领的班级育人文化场景、氛围和生态的综合，是班级师生整体精神面貌在思想、行为、制度、环境等方面的集中反映。实现价值引领是构建班级育人文化场的核心旨趣。以精神文化为灵魂、制度文化为关键、活动文化和环境文化为载体，是构建班级育人文化场的内在逻辑。以精神文化、制度文化、活动文化、环境文化四个层面的建设为抓手，是构建班级育人文化场的实践路径。构建班级育人文化场可以激发班集体及其成员的创造活力，创设良好的班级文化生态。
班主任在建班育人工作中，立足德育、美育相融关系，基于学校课程融合框架，提出了德美融合的班本课程模型和实施框架，着力提升德育的作品美、形式美和师表美。采取单元主题、班队活动、项目课程等形式，融作品美于课程目标，融形式美于课程活动，融师表美于课程主体，取得了提升教学实效、丰富育人途径、发挥榜样作用的教育效果。实践表明，德美融合班本课程不仅能促进学生全面发展，而且有助于班级集体建设，有效落实立德树人根本任务。
<正>一、背景介绍上海市浦东新区实习学校是一所致力于浦东新区高二学生农村社会实践活动的校外教育社会实践基地。学校根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，依据“传统工艺制作”这一任务群的要求开设了核桃雕刻课程，旨在“引导学生体会劳动人民的艰辛与智慧，传承中华优秀传统文化，兼顾使用新知识、新技术、新工艺、新方法的劳动”。~([1])
<正>一、课程开发背景《上海市学校劳动教育“十四五”规划》明确提出要创新劳动教育特色课程建设，开发适合大中小学生的劳动实践课程。上海市闵行区青少年实践教育基地作为闵行区中小学劳动教育实践指导中心，担负着开发劳动教育区域共享课程的重要任务。“团扇课程”是以《中小学综合实践活动课程指导纲要》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为依据，根据闵行区劳动教育发展需要，结合基地自身软硬件资源开发的课程。本课程内容为生产劳动中传统工艺制作任务群，属于区域劳动教育共享课程中工艺师职业体验课程，能满足区域六年级学生劳动教育职业体验的需求。
<正>“防近视小装置”劳动项目基于《义务教育课程方案(2022年版)》提出的“在学科类课程标准中设立跨学科主题学习活动，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，并结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）“注重项目与其他课程的紧密结合”等相关要求进行设计。上海市松江区青少年综合实践教育中心（以下简称“中心”）在防近视小装置项目的实施过程中给予了很大的支持,配备了专用教室，也配置了网络和一定数量的计算机及相应的设计软件，并且学校在材料的申购、设备的维护保养等方面给予了很大支持。
<正>一、教学背景《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）5～6年级学段目标明确指出，要进一步让学生体验种植、养殖、手工制作等生产劳动，能根据劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法，安全、规范、有效地开展劳动，初步养成持之以恒的劳动品质。同时该学段任务群5“传统工艺制作”也指出，学生可通过布艺、编织等传统工艺制作项目的学习，感受传统工艺劳动的智慧，初步形成传承中华优秀传统文化的意识；感受工匠精神，初步形成追求创新的劳动精神。
<正>“毕业典礼到此结束！祝愿所有同学毕业快乐！”全场沸腾，到处都是欢呼声、祝福声，今天的毕业典礼为学生四年的初中生活画上了圆满的句号。小梅作为毕业典礼的主持人，身着笔挺的西装走下舞台，径直走到我的跟前。“陈老师，谢谢您三年来对我的关爱与指导。我一直记得您所说的——把自己当作好学生。”我拍了拍他的肩膀回应道：“你现在不就是一名好学生吗？”小梅给我留下第一印象也是在舞台上，那会我还不是他的班主任。有一次，记得他在大队部组织的活动中参加朗诵表演。
<正>小方是上一届初三毕业班的一名学生，为人谦和懂礼貌。最近，我通过微信朋友圈看到了他与新学校的同学们一同在舞台表演节目，他展现的明朗笑容、自信身姿，无不令人动容。我不禁回想起曾经的他，看起来内向、胆小、怯懦，总是愁容满面……深陷书写困境的男孩“为什么交上来的默写作业全是空白的？”我努力克制自己的情绪，指着空白的本子“责问”小方。“既然默写了都是错的，还不如不写。”小方轻轻地回应。
<正>随着互联网技术迅猛发展，我们步入了全媒体时代。专门学校的一些学生面对良莠不齐的网络信息缺乏辨别是非的能力，不懂得如何处理网络言论自由与约束等方面的问题，给班级舆情管理工作带来了挑战。笔者所在班级曾发生一次“留言墙风波”，通过采取一系列措施，有效减少了网络舆情带来的负面影响。
<正>初识：“爱咬人”的学生这学期，班级里转来一名小男孩名叫扬扬，患有孤独症，情绪较为不稳定。某个周一的早上，我们正在操场参加升旗仪式，扬扬突然暴跳如雷，一边跳一边咬自己的手。我怕他咬伤自己，赶紧上前拉住他的手，试图安抚他，制止他伤害自己。没想到，就在我拉住他双手的一瞬间，他竟然张大嘴巴，以迅雷不及掩耳之势向我袭来。出于本能，我的身体向后倾斜，结果他咬住了我的衣领。当时，我又惊又怕，心有余悸。这孩子竟然在众目睽睽之下咬人，这种行为实在是太可怕了！
<正>优化结构强师资引育并举结硕果学院着力加强师资队伍建设，坚持引育并举，外引优秀人才、内设名师梯队培育工程，不断优化师资队伍结构。学院自成立以来，先后引进具有副高级职称及以上人才52人、具有博士学位青年人才6人，20人入选虹教系统教师专业人才建设梯队、31人已完成首批序列化专业（学科）带头人、名师及骨干教师培养，选送近300人次教师参加“国培计划”、企业实践、岗前培训及各级各类专业化培训。
<正>上海南湖职业技术学院是上海市首家“市区共建、以区为主、多元治理”的五年一贯制新型高职院校，于2021年4月9日正式挂牌成立。学院紧紧围绕上海产业升级、数字转型民生急需，形成了数字创意、智能汽车服务、健康护理、智慧商旅四个与区域经济发展契合度高的专业群，并依托中德先进职业教育（SGAVE）合作项目试点单位、上海新一轮高水平高职培育建设学校（2025—2027年）、智能新能源汽车上海市高水平专业群建设单位、全国“岗课赛证”融通示范基地、上海课程思政教学研究示范中心、市级创新创业学院建设单位、世界技能大赛中国和上海集训基地等平台优势，助推专业群建设，实施五年一贯制和三年制学历教育，开展非全日制学历继续教育、非学历继续教育和职业技能培训。