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<正>我曾经做过教师,有幸遇到很多业务精专、深受学生喜欢,也颇有成就的教师。对这些教师,当时的我不仅崇敬,更是充满了好奇。后来,我开始了基础教育的研究工作,遇到了更多的优秀教师,在和他们的接触中,越来越多地感受到他们的优秀和精彩。乍一看,每个优秀的教师都"具有较高的专业水平",都是"自立和自主",都是"高绩效"的,但是当你越来越靠近他们,走进他们的心灵世界时,你会发现以上任何一种理解都没有错,但似乎又不是特别准确。
突如其来的新冠肺炎疫情,让学校德育呈现在线状态。教育工作者正该借此机会,用好网络资源,帮助学生积极思考,提升认知,从而使学生更有能力求真,正面运用其认知能力来扬善、传美,巧妙运用其认知能力来表达、传播,实现育德效果。
沟通是师生间人际交往的基本形式,有效的师生沟通蕴涵无穷的教育智慧,教师要善于抓住沟通的契机,依据顺势引导、巧妙点拨,遵循平等性、时机性、个性化原则,使师生沟通自然而然、水到渠成。
小学道德与法治课程对于学生法治意识的培养尤为重视。教师可以通过创设思辨情境,优化教学方式,给予学生选择的权利,使其合理使用法律工具,深入探讨生活中的法律问题,进而引导学生在思考、交流、评析中逐渐理清观念,树立法治意识。
本文探讨课堂讨论对于锻炼学生的议论能力、激发学生探究热情的促进作用,使学生主动联系生活经验,设身处地去探讨作者的所思、所感与所悟。
在高中生议论文的写作中,跑偏题作文层出不穷。本文总结了跑偏题作文的几种类型,如偷换概念型、断章取义型、怎么办型等。本文以上海高考作文常见题型为例,对跑偏题作文的原因进行了分析,并提出了解决方法,为教师教学和学生写作提供参考和帮助。
学生对于古诗文阅读乃至高中语文学习存在着一些认知的误区,由此滋生出学习兴趣寡淡等一系列问题。本研究从问题分析入手,探究产生问题的原因,结合教学实际提出了一些教学策略。
本文根据目前中文课作业的现状,探讨开放性审美体验的作业设计,旨在改善BC课程背景下中文课程作业之弊端,提高学生的人文素养。
本文以落实"思维发展与提升"这一语文学科核心素养为出发点,思考如何在高中语文教学中培养学生的问题意识。
语文教学要披文入情,引导学生去体验、浸润、感悟,体会其用词之妙、其文之美;体会人物之情、之志、之义,引领学生走向高阶思维,走向文化根本。
本文探讨在阅读教学中,如何从"三位一体"的角度对单元目标进行分解、贯通。
习作教学是小学语文教学的重要组成部分,长期以来教师在习作教学中作为命题者、指导者、批改者和讲评者,始终占据着整个习作过程的主导地位。一场新冠肺炎疫情深刻影响着传统习作教学,迫使教师重塑习作教学,变指导者为引导者,变教师为读者,变评价者为推荐者。
本文探讨活动化作文在小学阶段设计与实施的一些方法和途径,如提供题材、观察生活、实践操作等。
本文谈如何在低年级语文课堂教学中培养学生质疑问难的能力,让低年级学生主动发现问题、勇于质疑,进而提高学习效率。
针对小学语文阅读教学环节中存在教学目标模糊、教学方法形式化、教学形式单一、教学评价缺乏针对性等问题,教师可从完善教学环节、改进教学方式方法、提高教师的综合素养、提高学生的主体参与性等不同层面进行改进,以提升小学语文阅读教学环节的教学实效性。
通过创设情境转变传统的识字教学模式,可以使语文课堂活起来,让学生学得轻松,教师教得快乐,提高学生的识字质效。
在初中数学新授课前,学生实施有条件的预习学习活动,可以帮助学生借助已有的经历和经验,通过对问题的探测,经历"尝试-失败-再尝试"的探索过程,获得关于问题的难易及解决问题的方法的有效信息,内化并重新自我架构,使自身发生持久或相对持久的适应性行为及思维变化。
课堂教学最重要的因素是学情。学生有天然的猜想能力,基于这个学情,数学课堂应该重视猜想,通过一个或者几个特殊情况的共同点猜想出一般规律,从而形成猜想的思维规范,并把这个猜想过程类比到论证过程。这是一种重要的数学思考方法。实际数学课堂因为太过重视逻辑推理,反而淡化了猜想的作用,即使用到了猜想,也是偏重于得出结论,忽略了怎么得出这个结论的,忽略了猜想过程和论证过程之间的天然联系。
基于课程标准的教学与评价,教师要依据学生已有的知识与经验,"以学生的学习为中心来组织教学",特别是要面向学生的心理、生理特点,积极创设有效问题情境,并针对他们在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现,及时调整教学进程,改进教学策略和方法,落实教学目标。
随着新课程的变革,教师在小学数学课堂教学中运用情境教学模式越发频繁,可以根据学生的学情创设适合学生学习的情境,并根据学生认识和情感,提升学生的感知力。情境教学可以将逻辑性比较强的知识与学生的生活联系起来,让学生更加轻松学习数学知识,激发学生的情感。本文将探索如何巧设情境,优化我们的数学课堂。
本文以"一次函数背景下的面积问题"这节课为例,前置了函数背景下的面积问题,在八年级没有学二次函数的前提下,设计在一次函数背景下解决面积问题,让学生体会转化思想在数学学习中的重要地位,做好八、九年级的衔接。
随着时代的发展与进步,大数据已然涵盖了生活的方方面面,同时也推动着教育的改革。数据分析是统计与概率领域的重要内容,数据分析观念是数学学科核心素养之一。本研究在大数据背景下,对数据分析观念进行深入的研究,深挖其育人价值,并通过实践的探索与思考提出依托活动、体验和实验等教学方法培养小学生数据分析观念的新路径。
本文针对三位高水平英语学习者进行研究,通过词汇学习日记、有声思维记录和半结构化访谈等三种研究方法,归纳了研究对象的策略使用特征,并对研究对象进行了比较,总结出了英语词汇学习的有效策略。
深入解读有助于教师拓展阅读教学的深度和广度,从而设计有效的阅读教学策略,培养学生阅读思维的逻辑性、批判性和创新性。
本文尝试运用及物系统分析语篇,旨在探讨培养学生理解语篇的途径,形成良好的阅读习惯,进而提高学生阅读能力。
概要写作在实际生活中应用广泛。概要写作可分为阅读和写作两部分,先要通过阅读定位语篇的体裁,将语篇的要点挑选出来。其次,通过变化句式,用自己的语言把要点浓缩成语意连贯的短文。
从文本功能出发,结合时代背景下学生发展的现实需要,指导学生选择正确的阅读策略,有助于初中英语教师帮助学生更有效地阅读英语文本。以百科知识为典型代表的说明型文本有内容科学性、语言精确性和表达方式客观性的特点。在教学中以教材为基础,搭建平台让学生学习阅读说明型文本的方法,可以满足他们日后学习生活的实际需要。
本文以低年级英语学科线上教学的校本化实施为例,分享了我校英语学科落实线上教学的具体经验,并分析了线上教学的局限及应对措施。
本文针对线上教学的特殊情况,结合2BM3U1 The Four Seasons的第一课时The Seasons I Like,阐述如何基于学情差异,提升在线教学有效性。
PBL理念关注学生学习自主性的激发,不仅指向知识学习过程,更重要的是强调学生综合能力的发展,为提升学生英语素养搭建了"脚手架"。在前置性作业设计中,运用PBL理念,优化英语问题甄选与设计类型,能激活学生新旧知识链接,促进学习迁移,拓展学生的英语学习视野。
新时代的高中历史教学从传统的三维目标转为五大核心素养的培育。家国情怀素养作为其中重要的组成部分,体现了学生的人生观、价值观和世界观。高中历史课堂既能够帮助学生了解和掌握历史知识,又是培养学生家国情怀素养的重要载体。本文就如何在历史教学中渗透家国情怀素养进行一些分析和思考。
为落实立德树人的教育根本任务,创新学校课程教学模式,上海市第二中学基于百年校史的深厚底蕴,探索"校史+课堂" "校史+实践"的教学实践研究,培养学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,并在总结与反思学校基于校史育人的教学实践的基础上,进一步深化对"校史+X"的教学实践的认识。
地理学科旨在通过提升区域认识能力、地理实践能力以及地理综合思维能力,继而强化人类与环境协调发展的意识,最终使学生具备家国情怀和世界眼光,能够经常关注地方、国家乃至全球的地理问题和可持续发展问题。本文通过一节公开课"台风"的反思,从创设真实情境,优化教学手段,调动多种感官等角度,反思了在地理课堂中应如何激活学生思维,落实四大核心素养。
本文以《超重与失重》一课为例,围绕核心素养教学目标,通过探究式教学实施,以提升科学探究素养为重点,培育学生物理学科核心素养。
本文以醇的单元教学为例,通过三个片段体现在教学中渗透宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养的培养。
版画社团拓展教学根据学生的艺术受教育程度,由简入繁循序进行递进式教学。在强调基础版画技法的学习的同时,以项目式教学为目的的练习,让学生在直接参与版画创作的同时,实现学科与社会甚至未来的联接。
本文提出在小学美术课堂中,教师如何创设教学场景激发学生的情感,让学生在轻松的气氛中主动思考,帮助学生理解和掌握美术知识。
本文通过研读课程标准,分析学情,结合"比赛"的时机,将小学三年级美术教学内容进行单元重组后,反向观测学生的自评、互评标准,发现学生对知识的内化程度与课程的合理度。
随着社会的发展和进步,越来越多的学生为了实现自己的艺术梦和发挥自己的特长,选择了艺考之路,其中音乐特长生在其中占有较大的比重。本文就高考音乐特长生的培养做了实践探索和研究。
本文阐述如何在歌唱教学中关注学生在视唱能力和歌唱表现力上的差异,制订差异化的教学目标,创设引导学生主动参与的教学情境,满足不同层次学生的学习需求,使学生的歌唱能力得到提高。
作为初中阶段唯一的一门培养学生劳动技能课程的劳动技术课程,它在与信息科技整合融入到设计制作类综合实践活动课程中后,在各方面都有很大变化,本文介绍了上海市静安区教育学院附属学校的具体实践过程。
本文以传统文化二十四节气为切入口,挖掘劳动教育元素,聚焦农事活动,创新设计劳动教育主题活动,开展课内劳动实践体验,在活动中引导学生正确认识劳动的意义,培养学生的劳动兴趣,提升学生的劳动能力,养成良好的劳动习惯。
初中劳技设计类教学有着技术性、综合性、创造性的特点,课堂实践可从需求调查、方案构思、图样绘制、改进评价四个基本环节入手,每个环节的具体实施可结合技术项目、学生情况个性化设计。
本文以"横箱分腿腾越"为例,探讨如何以一个单元为整体进行系统化、科学化的教学设计,进而引导学生将已知和新知联系起来,加深对学习内容的理解和自身各项能力的提升。
信息意识是信息素养培育的关键。信息意识的养成是从无到有、从低级向高级逐渐发展的过程。因此,我们应从小学阶段就开始思考与探索学生信息意识的培养,梳理信息意识培养的目标,寻找其中的规律与策略。
在中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后,我校倡导专业课和德育课相结合的教育教学观念。针对意见要求,此次班会通过找(找出问题)、省(反省自身)、拔(提拔高度)、立(树立目标)四个维度全面地认知劳动,使学生的劳动习惯真正做到内化于心,外化于行。
深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。本文以"我们的城市"为例,探讨教师如何将幼儿引入深度学习,培养其合作能力、交往能力、艺术表现力和探究能力。
教育好学生既是学校的任务,也是家长的责任。学校要根据家长和学生的实际情况,开展具有特色的丰富多彩的家校共育活动,理清"我们要培养怎样的孩子"和"我们要用什么样的方式去培养孩子",发挥家长教育资源的作用,引领家长"先悟道、后谋术",共同为孩子的未来而教,而育。
<正>上海教育报刊总社《现代教学》杂志国内统一刊号:CN31-1991/G4国际标准刊号:ISSN 1673-8349上海师训工作指定平面媒体上海名师培养工程指定媒体立足上海服务全国中小学课程教学和教师教育实用性——以名师的指引、案例的研修,促进教师专业化发展,指导教师教学工作。权威性——以专家为引领,着眼于从理论层面探索与解决课程教学中遇到的新问题。
<正>上海市嘉定区南翔小学创办于1908年,是一所具有深厚文化底蕴的百年老校。百十年来,一代代翔小人坚守教育初心,秉承"志存高远,自强不息"的学校精神,勤奋耕耘,开拓创新,办学成果显著。新世纪以来,该校参与了"多元智能"国际合作项目,以多元智能理论为指导,以科技、艺术为重点,建设多元校本课程,开发学生多元智能。
<正>上海市莘庄中学创建于1957年,1997年10月被批准为上海市区级重点高中,2010年成为闵行区首批实验性示范性高中。在"和合共生,守正出新"办学理念的指导下,该校以"善德博学、健体尚美、灵动创意"为育人目标,以"自主、自信、自律"为行规目标,培养学生形成严格、宽容、善导、自主、合作、探究的良好学风,养成自觉、主动的学习习惯。该校以DIY特色课程为核心,在国家课程校本化实施的基础上,从"精品人文、精妙科技、精美艺体"三大领域积极开发满足学生个性成长需求的拓展型课程和着眼于变革学生学习方式、培育学生创新素养的研究型课程,为学生全面发展和综合素质的提升建构了一个重基础、多选择、有层次、综合性的立体课程体系,为学生终身发展奠定基础。
<正>上海市复旦中学是寄宿制上海市实验性示范性高中,与复旦大学同根同源,其前身为我国著名教育家马相伯创办于1905年的复旦公学,百余年来培养了一大批诸如陈寅恪、罗家伦、胡绳、金冲及等文化名人、大师及15位院士。聚焦从历史名校到现代名校的发展愿景,该校坚持"文化立校,自强育人"的办学思想和"文理相融,人文见长"的发展特色,传承发展博雅教育。在持续推进以"课程·课堂·践行·评价"为主线的课程改革中,一批默默无为、默默有为的优秀教师脱颖而出,学生综合素养和创新素养逐步提高,学校办学质量逐年提升,社会影响力不断增强。2020年5月,长宁区与复旦大学签订共同建设复旦中学框架协议,明确了"把复旦中学建设成为一所一流的上海市实验性示范性高中和享誉国内外的现代名校"的共建目标。